热处理对2205双相不锈钢显微组织及性能的影响

采用光学显微镜、显微硬度计和电化学工作站等研究了2205双相不锈钢经不同温度保温不同时间后的显微组织及性能,并分析了其经不同工艺热处理后的γ和α两相比例和析出相的变化。结果表明:2205双相不锈钢初始状态下α和γ相含量分别为41.2%和58.8%。保温时间相同时,随着热处理温度的升高,γ相含量减少,σ相含量先增加后减少,硬度增加,腐蚀电位先降低后增加。保温温度相同时,随着保温时间的延长(0.5~2 h),γ相和σ相含量增加,γ相含量增幅为2.43%~3.87%,σ相含量增幅为0.05%~0.08%,晶粒有长大趋势,硬度逐渐降低,腐蚀电位总体呈降低趋势。当加热温度为950和1000℃时,硬度随保温时间增加而降低的幅度较明显。σ相含量及α/γ比例增加是造成2205双相不锈钢耐腐蚀性能下降的主要原因。

σ相对S32205双相不锈钢力学性能和耐蚀性的影响

通过JMatPro软件模拟计算和试验结合的方式研究了S32205双相不锈钢中σ相的析出行为及对其力学性能和耐蚀性的影响。结果表明:通过JMatPro软件模拟计算得到的S32205双相不锈钢σ相析出鼻尖温度为875℃。当S32205双相不锈钢在875℃保温0~90 min,σ相含量快速增加,当保温时间增加至90~120 min时,σ相含量缓慢上升,而当保温时间为120~240 min时σ相含量达到饱和,最大为6.1%,与模拟计算结果基本符合。随着保温时间逐渐增加,S32205双相不锈钢的屈服强度、抗拉强度及显微硬度先快速增加后逐渐保持稳定,而伸长率呈下降趋势,强度和硬度与σ相体积含量成正比关系,σ相强化机理由Orowan强化机制转变为σ相的高弹性应变能强化机制。不同σ含量的S32205双相不锈钢的电化学试验结果表明随着σ相的含量逐渐增多,基体越容易贫Cr, S32205双相不锈钢越容易产生腐蚀,耐蚀性逐渐降低。

营改增背景下考虑双向期权柔性订购契约的供应链信用融资决策研究

本文针对营改增背景下考虑双向期权柔性订购契约的供应链信用融资决策问题进行研究。首先,本文明晰了考虑双向期权柔性订购契约的供应链两阶段信用融资模式,其次采用逆推法,建立营改增前后供应链各主体在不同信用融资模式下的最优决策模型,并对模型中期权执行价格、税率等决策参数之间的关系进行了探讨,最后通过仿真分析对比研究营改增前后供应链各主体的最优决策变化以及营改增政策对供应链融资均衡的影响。研究发现,双向期权价格、看涨期权执行价格的增加均会使零售商的订购数量减少;看跌期权执行价格对零售商订购数量的影响则相反。增值税进项税额抵扣机制减轻了生产商提供双向期权柔性订购契约的税负压力;营改增后的生产商信用融资模式下,增值税率的变化不会直接影响零售价格及零售商双向期权订购方式下的订购数量;当零售商采用双向期权柔性订购契约时,生产商信用融资模式较银行信用融资模式更具成本优势。

“双一流”建设背景下创新导向的地方高校实践教学改革

面向“双一流”建设背景下创新人才培养的需求,结合地方高校特点,改革并完善实践教学方式,培养学生的创新能力和实践工作素质,使其不仅能设计复杂的产品及工艺,而且具备复合型、创新型和开放型人才特征,可以提高学生的就业竞争力。基于此,以地方高校实践课程为依托,根据“立体综合平台+模块式”课程体系设计思路,从“基础+应用+综合创新”三级能力培养体系、“实验+实训+实习”三段一体化的多元化实践教学体系等方面进行积极探索和改革;综合学生竞赛、企业项目实践、校企协同实习基地、创新创业实验室等平台,探索合理的、多层次的、模块化的、符合“双一流”建设要求的创新人才实践能力培养教学体系和教学方法。由此,真正建立以学生动手能力训练为中心的实践教学模式,促进理论和实践教学的有机结合。

不同支撑剂组合方式下页岩导流能力实验评价

为了深入了解多粒径支撑剂组合条件下页岩储层导流能力的大小,依据达西定律,采用API支撑剂实验装置,评价分析不同支撑剂质量比例、粒径、铺砂浓度、类型、流体类型、岩性等对导流能力的影响。实验结果表明:随着闭合压力增加,各种支撑剂组合方式下的导流能力都有很大程度下降;相同条件下,铺砂浓度与导流能力呈正相关关系,覆膜砂的导流能力高于石英砂,清水条件下的导流能力高于破胶液,硬度高的页岩储层导流能力高于硬度低的页岩储层;70/140目陶粒+40/70目覆膜砂+30/50目覆膜砂支撑剂组合,在质量比为1∶6∶3时导流能力最优;在高闭合压力下,70/140目陶粒+40/70目覆膜砂+30/50目覆膜砂组合的导流能力,略高于70/140目陶粒+30/50目覆膜砂+20/40目覆膜砂支撑剂组合。可见,对于较软地层采用覆膜砂组合支撑剂,更有利于长期保持较高的导流能力;压裂液选用时更要注重压裂液配方的低伤害性,以提高导流能力。

不同K值含Ag碱硼硅酸盐玻璃的析晶行为研究

基于K_(2)O-B_(2)O_(3)-SiO_(2)三元体系玻璃,在固定玻璃组成参数R值的基础上,设计了不同玻璃组成参数K值含Ag碱硼硅酸盐玻璃。采用熔融法制备了基础玻璃,在析晶温度范围内经过一步法热处理,所有样品内部都析出了球形的AgCl晶粒。研究表明,玻璃组成参数K值对含Ag碱硼硅酸盐玻璃体内AgCl晶粒的析出产生了明显影响。对于设计制备的弱分相体系玻璃,玻璃组成参数K值的改变可以影响玻璃网络的聚合度,但玻璃的分相并不是影响玻璃析晶的主要因素。通过玻璃结构分析,玻璃组成参数K值的改变能够对ZrO_(2)在玻璃网络中的存在状态产生影响,进而降低ZrO_(2)在玻璃网络中的溶解度,增加了基础玻璃中的成核位点,从而对含Ag碱硼硅酸盐玻璃的AgCl析晶行为产生重要影响。

“材料腐蚀与防护”课程思政建设实践与探索

专业课程教育是本科人才培养的重要环节之一,专业课教师应当以立德树人为根本任务,做好专业课程的课程思政建设,在教授学生专业知识的同时,还要引导他们树立正确的“三观”,让学生成为真正对国家有用的人才。“材料腐蚀与防护”课程是材料类专业一门重要的专业课程,从课程思政总体设计、教学实践、课程评价、课程特色与创新等方面,针对课程的课程思政建设实践与探索进行了总结,以期为同类课程的课程思政建设提供一定的参考。

王良:创新是招商银行发展的主题

招商银行有一句广告词叫＂山因势而变,水因势而变,人因思而变,招商银行因您而变＂。只有变是不变的,变的过程中就是一个创新的过程,招商银行26年的发展史就是一个创新的过程。以零售业务为例,在1995年的时候,招商银行推出一卡通,从此走上发展零售业务的道路,1998～1999年的时候推出网上银行,2002年的时候推出招商银行一卡双币信用卡,2003～2004年又推出金葵花理财,2004年推出私人理财服务,

基于增量式PID算法的移动机器人定位系统设计

为了提高应用于智能制造领域的四轮全向移动机器人定位精度,本文基于增量式PID算法,采用STM32、激光测距模块和陀螺仪构建全向移动机器人定位系统,并搭建机器人移动定位测试实验环境。测试表明所设计的定位系统具有良好的定位精度和运行稳定性,能够满足智能制造领域移动机器人部分应用场合的定位要求。

基于深度可分离卷积神经网络的水声目标分类研究及FPGA实现

针对传统声纳处理器算力受限,能效比低,难以支撑水声目标识别实时推理的问题,本文基于异构SoC平台设计了面向被动声纳水下目标实时计算处理系统。该系统具有较低资源开销和较小分类精度损失等优点,是一种低时延、高能效比的硬件加速器解决方案。本文以MobileNetV1网络模型为基础并对其进行结构优化,在现场可编程门阵列(Field programmable gate array,FPGA)上通过并行流水线的加速结构实现它的前向推理过程,并对其权值参数进行二值化的处理,以达到减少存储量和计算量的同时加快其推理速度的目的。同时,根据在输入通道维度以及输出图像高度上分块并行的优化思想,设计了深度可分离卷积的流水优化策略,采用并行流水的结构极大减少了前向推理的时间。实验表明,在利用出海实际采集得到的水声数据集上,本文实现的系统识别精度为88.5%,在的分辨率的图像上,时间延迟达到4.23 ms。对比CPU速度提升了70.68倍,是GPU速度的68%。能效比分别为CPU的0.08%,GPU的2.12%。本文为神经网络在硬件资源有限以及功耗存在限制的轻量型移动端或者边缘设备上的应用与部署,以及对促进融合水下勘探网络的建设和水下信息的快速获取提供了设计思路。

大概念理念的高中化学单元复习教学研究——“以水溶液中的离子平衡”为例

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出要以学科大概念为核心,通过整合知识之间的练习,重新构建知识网络,使知识系统化,使课程结构化。“水溶液中的离子平衡”主题内容知识点多且复杂,学生认识不够深入,且本单元是高考难点和重点,各省份高考题均有涉及。基于此,本文围绕大概念确定单元教学结构,通过核心素养落实单元教学目标,最后实践课堂教学,完成单元教学。

子宫内膜异位症的相关研究进展

子宫内膜异位症(EMs)是一种慢性、雌激素依赖的炎性疾病,以子宫外异常部位子宫内膜样组织的生长为特征,引起患者慢性盆腔疼痛、痛经、不孕等,严重危害育龄期女性健康及生育力。近年来其发病率有明显上升趋势。目前EMs的具体发病机制仍是妇产科学界研究的热点,本文综述了其发病机制及诊断治疗相关内容的研究进展,以期对该病有更深入的了解。

X80管线钢焊接接头HAZ断裂韧性研究

通过对X80管线钢焊接接头热影响区(HAZ)进行裂纹尖端张开位移(CTOD)试验,研究了X80管线钢在HAZ的断裂韧性。结果表明,X80焊接接头HAZ主要由板条贝氏体(LB)、粒状贝氏体(GB)和马氏体/奥氏体(M/A)等组成,其中LB∶GB为3∶1。试验钢HAZ在-10和-30℃温度下的夏比冲击功分别为210和136 J,表现出优良的冲击韧性。此外,试验钢在HAZ在-10℃下的平均CTOD特征值δ_(m)为0.952 mm,而在-30℃下的平均CTOD特征值δ_(m)为0.437 mm。随着试验温度的降低,HAZ的断裂韧性逐渐降低。断口表面上的韧窝为撕裂伸长型韧窝,呈椭圆或半椭圆状。HAZ中存在微米级的Mo和Ti的球形夹杂物导致断裂韧性降低。

热处理工艺对S31803双相不锈钢组织及性能的影响

采用光学显微镜、显微硬度计和电化学工作站等研究了不同的热处理工艺对S31803双相不锈钢微观组织和性能的影响。结果表明:S31803双相不锈钢的组织主要由铁素体(α)和奥氏体(γ)两相组成,其含量分别为41%和59%。随着热处理温度升高,α相含量增加,当热处理温度到达1000℃时,α相含量增加至49.26%,但α相的含量随保温时间的增加逐渐减少,γ相含量变化趋势与之相反。随热处理温度升高,由于α相含量的增加,S31803双相不锈钢的硬度随之增大,而随保温时间增加,α相含量减少,硬度降低。S31803双相不锈钢的耐蚀性主要受两相比例以及析出相的影响,随热处理温度升高,α/γ相比例增加,耐蚀性下降,但是保温时间的增加会同时改变α/γ相比例和析出相含量,其耐蚀性无明显变化规律。

时效处理对S31803双相不锈钢σ相析出及性能的影响

通过JMatPro软件计算S31803双相不锈钢σ相析出温度,结合不同时效温度下的σ相析出规律,研究σ相对S31803双相不锈钢硬度及耐蚀性的影响。结果表明,当时效温度为850℃时,S31803双相不锈钢中σ相析出速度最快且析出量最多。通过微观组织观察发现σ相在α/γ,γ/γ界面析出,其含量随时效时间增加而增加。当时效时间增至150 min时,σ相析出量增加至约5.8%。此外,大量α相分解,γ相含量也有所增加。σ相的析出提高了S31803双相不锈钢的硬度,其增长趋势与σ相析出规律相似,在850℃时效150 min的试样含σ相最多,硬度最高。另外,σ相的增加导致S31803双相不锈钢钝化膜的保护能力降低,耐蚀性下降,但是σ相的存在并不会对其腐蚀机制产生显著影响。

基于核心素养的有机化学高考试题分析

在新课程改革的引领下,传统的课堂教学观转变为以学科核心素养为导向的新型教学观,化学教师如何在有机化学知识的基础上对学生进行素养教育,应该成为现在关注的焦点。本文选取2018—2022年高考理综全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中涉及有机化学知识的试题作为研究对象,采用统计分析法对试题进行分析,从考查知识、核心素养、刻画水平三个方面进行试题分析。研究发现,在全国卷中,有机化学的相关知识是高考必考点,且分值相对稳定[1]。

创新机制塑造“文化济南” 访中共济南市委常委、宣传部部长王良

“济南把2006年作为文化产业快速发展年，为此，市委、市政府提出了‘文化济南’的战略，深化文化体制改革．构筑先进文化体系，找准城市定位和发展方向，努力挖掘整合济南文化资源。”在山东省首届文博会于省会济南如火如荼地开展活动时，济南这个山东的文化中心城市会有什么样的构想呢？为此，我们走访了中共济南市委常委、宣传部部长王良．在侃侃而谈中．点染了一幅“文化济南”的蓝图。

基于课程思政的新版高中化学教材栏目分析

自“课程思政”提出以来,全国各大中小学开始着手课程思政建设这项重要工作,人教版高中化学教材栏目是落实“立德树人”教育的重要抓手。通过以“科学史话”“化学与职业”“科学、技术、社会”和“探究”四个专题为实例,对化学课程中所包含的“思政”要素进行了剖析,以期为教师在课堂上应用化学教材栏目进行思想政治教育提供借鉴。

在役L245M输油管道腐蚀穿孔的原因

为研究L245M输油管道在服役期内出现腐蚀穿孔失效的原因,采用金相显微镜、扫描电镜、能谱仪及X射线衍射仪等分析了失效管道的显微组织、蚀坑形貌和腐蚀产物成分。结果表明:腐蚀产物主要为Fe、O、S、Cl的化合物,结合现场环境发现管道运输的凝析油中含有Cl^(-)、H_(2)O、H_(2)S以及CO_(2)等物质,这些物质对管道金属具有腐蚀作用,并且形成的腐蚀产物会加快管道腐蚀,在这些侵蚀性物质与腐蚀产物的共同作用下,管道发生点蚀,最终穿孔。

中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路

文本回顾了欧洲、美国和中国的工程教育制度演化过程,发现虽然不同国家和地区的工程教育体系各具特色,但总体遵循从技术范式、科学范式到工程范式的变迁特征,且各国工程教育体系的发展与所在国家的工业化和现代化进程密切相关,表明工程教育是现代化转型的重要驱动力之一。面向中国式现代化的战略使命,亟须构建具有中国特色、世界水平的工程教育体系。中国特色工程教育体系是与我国具体国情相适应、服务中国式现代化的工程教育体系,具有深度服务国家重大战略需求、推动工程科学与工程实践有机平衡、促进知识创新与产业实践同步发展、贯通多阶段与融合多类型教育体系以及加速融合数字化与智能化技术等关键内涵特征。基于此,文本从构建工程教育战略整体规划,推动工程教育规模结构质量动态调整,科教产融合驱动教育教学改革等三方面提出加快构建中国特色工程教育体系的未来进路。