基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标构建研究

为提升幼儿园教师与家长之间的沟通质量,高效解决家园矛盾的困境,本研究基于家园矛盾分析构建亲师沟通质量评价指标,为幼儿园教师及管理者提供一份具有可操作性的评价工具。运用访谈法,问卷调查法对全国东北地区、华东地区、华中地区、华南地区以及西北地区总计1621名幼儿园教师及家长进行调研。通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验,对基于家园矛盾分析的幼儿园亲师沟通质量评价指标结构进行探索与验证,最终构建包含主体共识、信息开放、情感表露、情境控制、效果反馈5个一级指标以及18个二级指标的亲师沟通质量评价指标。

幼儿教师人岗匹配评价指标的权重配置研究——基于AHP层次分析法

为加深幼儿教师人岗匹配,提升幼儿园管理效率,研究拟对幼儿教师人岗匹配评价指标进行科学的权重配置,从而明确不同指标的重要程度,为管理者实现有针对性的管理提供参考。运用专家咨询法,邀请315名学前教育专家对幼儿教师人岗匹配各项指标的重要程度进行判断。运用AHP层次分析法,结合yaahp10.3软件,对指标进行权重配置。研究结果发现,幼儿教师要求—能力匹配指标权重为0.589,自我概念—工作匹配指标权重为0.252,供给—需求匹配指标权重为0.159;幼儿教师仍处于薪酬待遇不足、社会地位不高以及法治素养欠缺的困境中。结合幼儿教师人岗匹配的发展建设需要,从保障福利待遇、提高社会地位以及增强法治意识等方面提出相关建议。为进一步推动人岗匹配评价指标体系在实践中的应用,需要对评价主体、评价程序、评价心理三个主要评价环节进行把控。

园长家园矛盾适应性领导力水平的现状研究

矛盾与合作相伴相生,作为公共关系危机的一种表现,家园矛盾会严重阻碍家园共育关系的维系与发展,而园长的适应性领导力对于化解家园矛盾十分重要。本研究自编信效度检验良好的问卷,采用随机分层抽样法,对山东、河南、山西、辽宁等地区的650名园长进行调查。研究结果表明:园长家园矛盾适应性领导力的总体水平较高,但不均衡;其在年龄、职位、学历等不同人口学变量上存在差异。基于此,提出养成“安”与“危”共生的内省发展观、树立“人”与“事”并重的科学处置观、坚持“情”与“理”相融的家园沟通观的建议。

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状及影响因素研究

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动水平影响着家园矛盾解决的成效。对800名幼儿教师进行问卷调查,探究家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状和影响因素,发现幼儿教师情绪劳动总体水平中等偏上,较多采用深层行为,幼儿教师情绪劳动水平在婚姻状况、园所性质和等级上存在显著差异,在教龄、学历和职务上不存在显著差异。影响因素中的个人、园所和社会因素与幼儿教师情绪劳动总体以及表层行为、深层行为和自然行为三种策略显著正相关。其中,个人因素对情绪劳动总体及三种策略的影响最大;园所因素对深层行为的影响仅次于个人因素并高于社会因素;社会因素对幼儿教师情绪劳动总体、表层行为和自然行为的影响次于个人因素并高于园所因素。建议从幼儿教师自身、园所和社会角度提升幼儿教师情绪劳动水平。

园长领导力视域下的教师队伍建设

当前,学前教育正经历着规模紧缩的重大变革。幼儿园保教质量愈发成为园所生存的关键。教师是幼儿园中重要、活跃的因素,建立高质量的幼儿教师队伍是实现幼有优育的关键,而园长作为幼儿园领导管理的专业人员,其专业水平与管理能力切实影响着幼儿园保教质量与教师队伍质量。园长应提升自身专业素养,充分发挥关键领导作用,将教师队伍专业化建设落到实处。

0~3岁婴幼儿托育教养人员生存状态的地区差异及影响因素分析

关注0~3岁婴幼儿托育教养人员的生存状态有利于其专业成长和队伍稳定。通过对东北、华东、西部三个地区666名托育教养人员生存状态的实证调查,发现托育教养人员生存状态总体水平中等偏上且存在地区差异,政府保障是影响东北地区托育教养人员生存状态的关键因素,机构管理是影响华东地区托育教养人员生存状态的潜在因素,个体主观是影响西部地区托育教养人员生存状态的驱动因素。基于调查结果,提出改善托育教养人员生存状态的建议。

建设托幼一体化师资队伍的应然选择、实然挑战与纾解路径

随着国家层面对托育服务普惠、普及提出相关的政策要求,托育服务能力亟待加强,其核心在于建设托幼一体化师资队伍。以往的政策导向、人口变化及现实需求推动托幼一体化师资队伍建设,但遭遇了多重挑战:师资政策亟补——托幼一体化师资地位不明,托幼双向衔接政策不足;师资管理尚缺——认证准入标准待明确,监督评价体系待完善;师资核心窘困——质量参差不齐,生存状态堪忧。为解决上述困难,可采取以下针对性措施:优政策,明方向——优化政策顶层设计,认可师资地位;促管理,增保障——规范统一管理体系,护航教师职业发展;强核心,破窘境——探索渐进式成长路径,实现突破。

低生育背景下托幼一体化机构建设的现实困境与实践进路

近年来,我国适龄人口生育意愿偏低,人口出生率不断下降。3~6岁学前教育进入了供需逆转的拐点,0~3岁婴幼儿托育还存在较大缺口,幼儿园和托育服务机构的托幼服务供需不平衡、不匹配问题日益严重。托幼一体化作为较重要的解决模式被各级政府提上日程,成为我国未来学前教育的发展方向。然而,我国当前托幼一体化机构建设还存在政策痛点、制度堵点、监管断点、结构难点、质量弱点问题。鉴于此,本研究从政策、制度、监管、结构、质量五个角度探讨建设我国托幼一体化机构的实践进路,为托幼服务体系的建设和实施提供理论基础和实践指导。

建立故事银行,让孩子拥有思辨的头脑

一个没有故事的时代是苍白的。具备故事思维的人,往往能够从全新的角度去思考与看待生活。到底什么是讲故事的能力?如何从技能层面、心理层面、未来职业发展层面等培养孩子讲故事的能力?怎样更好地传授家长、教师培养孩子讲故事能力的方法与步骤?我们希望在多元化的游戏与阅读中,更好地培养孩子的故事思维,让孩子实现快乐成长。

不同成熟度新入职幼儿教师应对亲师矛盾时感知组织支持现状的研究

《家庭教育促进法》明确了家庭教育的重要性,也再次表明了家园共育的必要性。近年来,幼儿园新增大批新入职教师,但由于缺乏实践经验,难以避免的亲师矛盾使其倍感压力,影响其入职适应。组织支持、包容性的领导行为和良好的人际关系可以促进员工的心理安全。[1]当新入职幼儿教师在工作中感受到较高水平的组织支持时,会产生强烈的归属感和幸福感,有助于他们的职业适应。本研究探究不同成熟度的新入职幼儿教师在应对亲师矛盾时感知组织支持的现状,为教师调整应对亲师矛盾的方式及幼儿园教师管理提供借鉴和参考。

突破瓶颈,建立公平优质的普惠托育服务体系

在日益凸显的“少子化”“老龄化”形势下,发展普惠性托育服务体系成为破解局面的重要举措,不仅有助于促进我国人口长期均衡合理发展,还对解决婴幼儿照护这一民生难题大有禅益。2019年,国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》。

大手牵小手,共筑幼儿安全成长之路

近年来,幼儿安全事故不断发生。据不完全统计,在我国,每年至少有一千万的儿童受到各种形式的意外伤害,约占儿童总数的10%。幼儿园作为安全教育的主阵地,应健全幼儿园安全教育的协同共育机制,与家庭、社区等多主体协同努力,共同为幼儿构建一个安全、健康、和谐的成长环境。

幼儿园转制背景下教师角色冲突与理性化调控——基于生命哲学的视角

人的生命同时带有自然、社会及精神三重属性。随着幼儿园转制,教师的三维生命状态均发生改变。在动荡与适应、理想与现实难以耦合的处境中,教师面临着生存性、发展性以及内心的失衡性等角色冲突。化解教师的角色冲突,可以从加强政府干预、完善幼儿园教师管理、增强教师自身职业信念等方面采取措施,基于生命哲学,改变教师的主体生存压抑、驱动教师生命的绵延进化、引导教师在理性应对幼儿园变革的过程中增强自身的生命认同感,以实现其专业化理想和生命的超越。

0~3岁婴幼儿家长对托育服务从业人员职业化水平需求的调查研究秦旭芳

本研究调查了辽宁省735名0~3岁婴幼儿家长对托育服务从业人员职业化水平的需求情况。结果发现,0~3岁婴幼儿家长对托育服务从业人员职业道德和职业意识的需求较高。家长对托育服务从业人员职业化水平的需求在家庭身份、婴幼儿性别和婴幼儿月龄间存在显著差异,家长对托育服务从业人员职业化水平各维度的需求在学历、家庭月收入、家庭身份、婴幼儿月龄等方面存在显著差异。研究者据此提出相关建议。

不同办园体制下幼儿教师的生存状态

生存状态指在日常物质和精神环境以及特定的历史文化背景下,人们表现出来的各种生活形态。幼儿教师的生存状态包括幼儿教师的健康状况、待遇状况、工作情况、人际关系、社会地位、自我实现状况等。对不同办园体制下幼儿教师的生存状态进行调查与访谈,结果显示幼儿教师的总体生存状态欠佳,并在不同办园体制上存在显著差异,教育部门及机关事业单位办幼儿园教师的生存状态相对最好,部队办幼儿园次之,企业办幼儿园和公民个人办幼儿园最差。不良的生存状态势必会影响幼儿教师的生活水平与教育教学质量,制约学前教育事业的健康发展。各级政府与教育主管部门应高度重视幼儿教师生存状态的改善,通过提高其待遇与社会地位促进幼儿教师队伍建设。

普惠性幼儿园的内涵、衡量标准及其政策建议

普惠性幼儿园的构建是党和国家解决当前学前教育"入园难""入园贵"问题的重要举措。普惠性幼儿园是公平性、公益性在教育上的延续,其目的是使广大人民群众享有平等受教育的机会。衡量普惠性幼儿园的标准一是要面向大众,对每个适龄幼儿开放;二是要收费合理,幼儿园教育质量有保障;三是要园舍建设标准且安全、教师队伍素质高、财政体制科学。各级政府在构建普惠性幼儿园时应明确普惠性的内涵,从人民群众的利益出发建构普惠性幼儿园标准,并制定相应的配套政策。

幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍

长期以来幼儿教师心理健康一直被社会所忽视。随着以人为本的教育改革理念被广泛接受,越来越多的研究开始关注幼儿教师的心理压力问题。本研究通过对沈阳市158位幼儿教师的问卷调查发现:(1)当前幼儿教师普遍承受着较高程度的心理压力,其工作热情在逐步降低;(2)不同幼儿教师压力源具有很大的差异;(3)目前幼儿教师这一群体缺乏有效的压力管理策略。研究建议通过幼儿教师个人积极调试、教师之间互助和幼儿教育管理部门加强重视等途径来解决幼儿教师心理压力问题。

试论“做中学”科学教育的文化境脉与学生身份

“做中学”科学教育以建构主义为价值取向,力图创建以情境理论为基础的文化境脉,建构与文化境脉相联系的、互动的、体现参与的学生身份,并探讨由传统学校教育向实习场和实践共同体转化中如何确立学生身份等问题。

幼儿教师胜任力的特点与类型

本研究对辽宁省发展程度不同的3个城市372名幼儿教师采用自编《幼儿教师胜任力问卷》进行了调查。研究结果表明:幼儿教师胜任力总体状况良好;不同教龄和学历的幼儿教师胜任力有所差异;幼儿教师胜任力可以分为综合发展型、平稳均衡型和知能整合型三种类型。