珍爱童心

在交上来的一年级《艺术》作业本上，一个小男孩画了一幅“夜空图”。令人奇怪的是他画了一根长长的线把满天的星星像串珠子一样弯弯曲曲地连了起来。办公室的老师你一言我一语地猜测着，最后一致认为，这是让星星发光的“电线”，“这孩子聪明。把星星看成灯泡，知道要有电流通过的!”我们喷喷赞叹着。

“老师现在非常紧张”

曾听一位资深的音乐教师沈亦红老师现场借班上课，她准备的课目是《小画家》。没想到，当她亮出课题时，学生们大叫：“老师，我们在幼儿园学过这首歌了!”

难言的愧疚

那天，学生月考。所谓月考，就是几所村小的主课老师对调监考，检测学生这一个月里的学习情况。

微，可以道——对音乐课改案例的几点反思

在新一轮的基础教育改革中,我们一线音乐教师感受和领会了很多新的教学理念,在课堂实践中做了大量尝试,取得了很多成功经验。但课堂是动态的,是千变万化的。随着课改实验的深入,我们不断地遇到新问题,产生新的困惑。许多情况下,课堂教学表面繁荣的背后,往往是实质深处的窘迫和萧条。根据我的体会与感受,思考和梳理了以下这些教学片段,和同行们切磋。

童心纯如花

偶然，发现女儿的抽屉里有一支崭新的钢笔。我很诧异，女儿还在读幼儿园，谁会给她买这样的笔啊？忍不住问她笔是哪儿来的，女儿涨红了脸，支支吾吾地说：“爷爷买的，不是，爸爸买的。”我的火一下子蹿了上来，声音也大了，“到底哪里来的！”女儿哇地哭了，“是不是你在老师办公室里拿的！”我气得嘴唇都发抖了，没想到平时乖巧的女儿这么不懂事的。

好孩子,我听你说话

一个外地孩子和一个本地孩子打架。班主任把他们都叫到办公室。两个孩子你一言我一语地说着,似乎是外地孩子先打了本地孩子,本地孩子还了手。班主任留下了那个外地孩子,重点教育他。那个孩子说着话,班主任频频点着头,不断概括。"我明白了,你的意思是他以前看不起你。

一颗纯洁的童心

他是办公室里的常客,常常被老师狠狠地呵斥。这时候的他像一只可怜的小鸡,缩着肩,满脸的眼泪和鼻涕。有一次,他弯着腰伏在办公桌上补作业, 头低得快触到作业本了。“坐下来写吧,这儿没有老师坐。”我指着他身边的空椅子说。

信息技术与音乐学科整合的探索和实践

整合的目标与“瓶颈” 1．整合的目标 将信息技术作为认知工具，是信息技术应用于音乐教育的初步；运用信息技术教育营造学生能够经历感受并同时获得持续学习能力的环境，才是信息技术应用于音乐教学的真正目标。

老师如太阳

在江苏常熟实验小学，我看到教师办公室的门上挂的牌子是一个播撒阳光的“太阳”木贴画——心中默思：教师是什么？是辛勤耕耘的“园丁”？是普照万物的“太阳”？哪个比喻更为恰当，更能展现一种未来和希望呢？

校长:立足管理经营,守望教育理想

如果让我选择去一所学校任教，我会选择管理经营型校长的学校。原因有三：

一位农村走教音乐教师的一天

清晨，骑着自行车赶在窄窄的村路上。拂面的风清新而朗润，几个赶集镇的村人，遇到，相互微笑，尽管叫不出名字，但默契久已生成。村民都是极敬重先生的，年轻的我常常被这种敬意湿润着、感动着。村小已近，我看到了那高高的旗杆，我爱这所学校，我已在这里工作4年多了，这里的每一只小鸟都熟知我，我也熟知这里的每一株小草，每一朵小花，还有我的每一位学生。

给孩子一个有童话的艺术课堂

《小老鼠，上灯台》我先后在三个平行班上这一内容，因为教学思路的变化，教学效果迥异。

孩子,都渴望被看见

傍晚,老公回家,看见女儿正在看电视,不满地问:“你现在还不做作业吗?”青春期的女儿似乎感觉到了苛责和攻击,开始防御式地反击,怼了回去“我刚刚吃好饭,妈妈叫我休息一会儿再做作业,你为什么要管这么多啊?”老公立刻反唇相讥:“你如果平时都好好做作业,我会这么问你吗?就是因为你一向对作业很敷衍!”

“模仿”与“吹奏”,孰先孰后?

竖笛吹奏是小学中、高年级音乐学习的重要内容，那究竟是让学生在观摩后学习，还是学习后观摩呢?我在三年级两个班进行了尝试。

孩子,我要和你聊天

一 平时和女儿聊天时间太少，暑假里，我告诉自己一定要和孩子每天至少聊天半小时。

追寻教育的原点

同事在批评学生：“就你和别人不一样……”其实．和别人不一样是错吗?循规蹈矩有时跟平庸同义．个性泯灭的同时也常常掐断了智慧的娇嫩之花。