校对软件使用之我见

结合校对软件使用情况分析校对软件的优势与不足,应人工校对与校对软件互补,人工校对后再用校对软件校对。

对做好图书质检工作的几点思考

就我社而言,质检部门是基于对差错由＂事后发觉＂变为＂事先预防＂的考虑而设立的,其职责自然也是要与书稿中的差错打交道,只不过是在编校环节之后,故质检者的身份既像编辑,又像校对,

从心理学角度看编校者对差错的敏感性

辨识差错是编校工作的首要任务,如何有效地辨识差错是编校工作者必须常思、常想的问题。除学识性、责任心及经验性等因素外,对差错的敏感性也不应忽视,编校工作者应该有意识地对其加以培养和运用。

浅谈做好图书质检工作的三要素

图书质检工作对确保编校质量非常重要,尤其是"国家文化软实力"提出来之后,其重要性更是彰显无遗。如何不负众望地做好图书质检工作,是从业人员必须思考的问题。本文结合工作实践,对做好图书质检工作的三个要素进行了探讨。

书稿中差错类型探析及对策

图书出版必须确保图书中的差错被控制在允许的范围内，越少越好，直至实现“零差错”。因此，作为图书初级产品的书稿质量就显得至关重要了，而质量的高低通常要用差错的多少去衡量。本文拟对书稿中存在的一些差错类型进行一番探析，并提出相应的应对策略。

书稿中的语言逻辑问题

人们说话、行文少不了语言逻辑的约束,书稿内容是由语言文字组成的,更应如此。然而笔者多年的质检实践表明,书稿中的语言逻辑问题不但存在,而且比较普遍。不仅影响图书的内在质量。更是直接影响读者的阅读,问题不可小觑。本文结合书稿中的一些实例,对此类问题进行初步探讨。

图书质检工作呼唤“杂家”

对许多出版社而言,质检工作的任务是在清样付印前对其内在质量做最后确认,实属图书内在质量的最后一道防线。质检者的责任之大可见一斑。很显然,质检者也应具备相应的资质,只有成为知识杂家方可胜任质检工作。

浅谈关注书稿中政治性差错的两个话题

我们所说的书稿中的政治性差错,如果要定性,就是有悖国务院2001年发布的《出版管理条例》第五条要求的内容在书稿中的具体体现,而不是通常意义上的技术性差错,

略谈质检工作思维

质检工作效果的好坏,除去应有的基本素质外,关键还在于能否抓住差错的本质及各自的特殊性,而这恐怕就离不开正确、有效的思维了,因为人的任何行为都要受大脑思维的支配,辨错查错更是如此。本文对此话题谈了个人的看法。

例解编校责任心

编校人员只有知道自己的职责所在,才可能干好编校工作;只有承担起自己的责任,才能够干好编校工作;只有主动承担起自己的责任,才能不辱使命地做好编校工作。所谓编校责任心,就是做好编校工作的意识。没有这种意识,编校工作是不可能做好的。虽说这个话题很陈旧,但编校工作时时刻刻都离不开"责任"二字却是事实,大道理人人都懂,可为什么还时常出现责任心缺失的情况呢?这就很值得深思。依笔者之见。

应注意书稿中时政性内容的时效性

某些书稿内容具有时效性,这是客观存在的。内容如果成了明日黄花,价值就会大打折扣,有时甚至还会起副作用,我们应该充分认识这一点。在加工稿件时,尤其应注意时政性内容的时效性,避免引发政治错误。

“辨是非”与“校是非”——略论校读盘转样应注意的问题

现在电脑的应用已渗透到我们工作、生活的许多方面,并改变了或正在改变着我们的某些传统习惯及工作方法,用软盘稿代替纸质稿交给出版社的作者日渐增多,校对人员接触到的校样集原稿、校样于一体,校对变成了校读,校对功能从“校异同”向“校是非”转变,传统的校对方法已不适应新的要求。如何认识这种转变。

图书质检做法经验谈

质检是图书书稿付印之前其内在质量保障的最后一个环节,在确保图书内在质量方面有着独特的作用。同做其他工作一样,质检效果的好坏取决于两点:是否用心,是否得法。而对于如何做效果更好的问题更值得大家探讨。因为一部书稿字数少则十几万,多则上百万,质检者要对其面面俱到地查错是不现实的,也是没有必要的。质检者毕竟不是编辑、校对。

电子原稿校对工作的经验分享

正电子原稿校样的特点是原稿与校样合二为一,省却了原稿录入环节,真正的"你中有我,我中有你"。如何确保校对质量便成为校对人员面临的新课题。除去许多技术性的问题需要探讨外,还需要建立起一些相应的意识,促使校对工作质量的提升。通过实践,笔者认为有些许经验值得与校对同仁分享,归总就是"建立三种意识,注意八个事项"。

浅谈质检者对书稿内容注意的几个地方

图书付印前清样的质检工作既有同于编校查(纠)错的普遍性,又有异于编校的抽查的特殊性,因而也就不太可能对整个内容面面俱到。那么如何确保抽查具有有效性呢?这就有个如何确保查错效益最大化的问题。

留心书稿知识点查错不误有所得

编校人员在编校时寻找差错，实际上这是在用知识检验知识——用已有的正确知识去识别不正确的东西。很显然，已有知识是有限的，需要不断补充才可以使查错能力更上一层楼。现在提出还要留心从书稿中学点什么，就是“为知识而求知识”，而书稿恰有传授知识的固有功能。

略谈与读校活动有关的几个“度”——兼论编辑在读校活动中的作用

从校对最近十多年来的发展历程看，无论是对照手写原稿校异同，还是现在的读校，其工作职责和目的没有任何变化，有的只是工作模式、思维方式的改变，加之工作难度的增大。由此一定会带来新的问题需要我们去思考，去解决。笔者认为，与读校活动有关的几个“度”就很值得研究。

略论心理注意在读校查错中的运用

孟子曾经讲过一个故事：有两个人跟着—位著名的棋手学下棋。每当师傅向他们传授棋艺时，其中的一个打心眼里感兴趣，所以他非常注意地看，专心致志地学；另一个则是由于心血来潮地学下棋，经常是心不在焉，东张西望。结果，前者最终成为棋坛高手，后者则技不如人。这个故事说明了—个道理：人只有自觉地培养对“注意”对象的兴趣，才能形成良好的“注意”心理品质。

书稿中常见的五种不当表述

书稿中的不当表述形式各异．笔者将自己在读校工作中遇到的这类问题加以总结归纳．分为以下几种类型。