组织支持感对新生代幼儿教师工作绩效的影响——基于潜在剖面分析

基于个体中心对526位新生代幼儿教师的组织支持感进行潜在剖面分析。结果显示:新生代幼儿教师组织支持感可分为不均衡支持型、中等支持型和高支持型3种;3种类型的新生代幼儿教师在工作绩效的总分,以及任务绩效、人际促进、工作奉献的得分上差异显著。为进一步提升新生代幼儿教师的工作绩效,建议合理提高他们的薪资待遇,增强教师情感支持;营造支持性的组织氛围,提高教师工作自主性;实施差异化策略,全面提升新生代幼儿教师的组织支持感。

芬兰研究型学前师资培养:发展历程、经验及启示

芬兰是世界幼儿教育水平综合排名前列的国家之一,这与其积极推行严格的职前学前师资培养密切相关。其主要措施包括制定严格的招生制度和准入制度,重视研究为本的课程设置,强调研究性教学与研究能力培养相结合,注重行动研究,以及重视基于研究的多样性学生评估。芬兰研究型学前师资的培养经验带来诸多启示,如通过提高入学门槛,保证师资质量;以研究性课程夯实学生的理论与研究基础;以研究性实习提升职前教师的实践与教研能力;构建研究型的多元化学生评估制度。

职业倦怠对幼儿园教师离职倾向的影响:情绪知觉的中介作用

通过对603位幼儿园教师进行职业倦怠、情绪劳动知觉和离职倾向的关系的问卷调查,研究发现:幼儿园教师的职业倦怠、离职倾向和情绪劳动情况在园所所在地区、编制和教龄方面存在显著性差异,职业倦怠显著预测离职倾向,情绪劳动知觉在职业倦怠与离职倾向之间起中介作用。因此,多途径改善幼儿园教师的职业倦怠,重视幼儿园教师的情绪劳动知觉,有助于降低幼儿园教师的离职倾向。

我国安吉游戏的研究现状、反思与展望

安吉游戏独特的教育理念和课程改革经验使之成为近年来学前教育界的热点。本研究通过对中国知网2015~2022年发表的258篇文献进行统计分析发现,安吉游戏相关研究数量呈现逐年递增的趋势,期刊论文来源以教育类期刊为主,学位论文作者所在学校多为师范类院校,研究内容主要包括安吉游戏的内涵、价值、特点、现状及实施策略五部分。反思已有研究,我国安吉游戏研究数量逐年增多,研究质量需进一步提高;研究内容逐步丰富,其系统性、深入性需进一步加强;研究方法趋向多元,实证研究方法需进一步拓展。

国外0-3岁婴幼儿托育服务供给的经验、问题及启示——以美、英、日为例

托育服务及其质量不仅对婴幼儿的身心健康发展具有重要影响,而且对提高国民素质,提升家庭幸福以及社会可持续发展具有重要战略意义。美国、英国、日本在0-3岁婴幼儿托育服务制度保障、福利补贴、运营模式以及师资队伍等方面有较成熟经验。但由于“补缺式”供给体制造成托育服务两极分化、“市场化”运营方式导致托育机构质量参差不齐、“性别化”政策规避导致家庭照顾服务失灵、“非正式”托育机构配备导致托育师资质量较低。借鉴美国、英国、日本托育服务的有益探索与实践,我国0-3岁婴幼儿托育服务应加强顶层设计以建立健全托育服务体系,激活市场活力以支持托育服务有效供给,合理规划托育服务资源以满足不同需求,整合学前师资力量以提高托育服务人员水平。

《幼儿园保育教育质量评估指南》的政策背景、多重功能与实践路径

《幼儿园保育教育质量评估指南》旨在加快建立健全教育评价制度,推动我国新时代学前教育实现高质量发展。《评估指南》的颁行有助于学前教育利益相关者认识到评价的价值和方向,树立科学的儿童观、保教观、评价观,实现“以评促知”;扭转不合理和不科学的学前教育发展观和评价观,实现“以评促改”;充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能,引导园所加强保教质量文化建设,实现“以评促建”;促进学前教育不同层级的学前教育治理,实现“以评促治”;推动我国学前教育的全面普及和高质量可持续发展,实现“以评促升”。

幼小衔接阶段儿童学习品质的预期行为、培养策略及其启示——以《K-3阶段学习品质指南》为例

在幼小衔接阶段培养儿童的学习品质是学前教育发展的重要趋势。美国新泽西州通过颁布学习指南,注重幼小衔接阶段儿童学习品质在预期行为和支持策略两方面的培养。鉴于此,我国应重视儿童学习品质在幼小衔接阶段的培养,注重儿童学习品质核心要素培养的连续性,发挥幼儿园和小学在衔接过程中的双主体作用,从而促进幼小衔接阶段儿童学习品质的发展。

幼儿园教师情绪劳动策略潜在类别及其与组织承诺的关系

目的:探究幼儿园教师情绪劳动策略的潜在类别及其与组织承诺的关系。方法:选取辽宁省幼儿园教师823名,采用情绪劳动量表(ELS)和组织承诺问卷(OCQ)进行调查。采用潜在剖面分析探究幼儿园教师情绪劳动的潜在类别,运用方差分析比较情绪劳动和组织承诺的关系。结果:幼儿园教师的情绪劳动可以分均衡型(7.4%)、积极调整型(40.8%)、无为型(2.6%)和乐于调整型(49.2%)4个潜在类别;不同潜在类别教师OCQ总分及情感承诺、规范承诺、理想承诺、机会承诺维度得分差异均有统计学意义(均P<0.001),乐于调整型教师的OCQ总分及情感承诺、规范承诺、理想承诺维度得分均高于其余3组,而机会承诺维度得分低于均衡型教师。结论:幼儿园教师的情绪劳动存在4种潜在类别,情绪劳动策略类别与组织承诺相关。

服务型领导对幼儿园教师组织承诺的影响:情绪劳动策略的中介作用

组织承诺是体现园所内在吸引力的重要指标,是关系幼儿园教师队伍稳定、园所组织目标实现的重要内容。以1479名幼儿园教师为对象,采用服务型领导行为评估量表、情绪劳动策略量表和组织承诺量表探讨服务型领导、情绪劳动策略和组织承诺的关系。研究结果表明:服务型领导、情绪劳动策略和幼儿园教师组织承诺三者相关性显著;幼儿园教师的收入、学历和教龄在不同维度存在显著差异,服务型领导、情绪劳动策略对幼儿园教师组织承诺具有正向影响,情绪劳动策略在两者关系中起中介作用。研究结论为:服务型领导既可以直接预测幼儿园教师组织承诺,也可以通过情绪劳动策略预测幼儿园教师组织承诺。

服务型领导行为和幼儿园教师深层情绪劳动的关系:情绪劳动知觉和情感承诺的链式中介作用

为探究情绪劳动知觉和情感承诺在服务型领导行为和幼儿园教师深层情绪劳动间的内在机制,采用《服务型领导行为评估量表》《幼儿园教师情绪劳动问卷》《教师情绪劳动知觉量表》和《组织承诺量表》对辽宁省1248名幼儿园教师进行调查。结果显示:服务型领导行为、情绪劳动知觉和情感承诺两两之间呈显著正相关关系,这三者均与深层情绪劳动呈显著正相关关系。幼儿园教师的园所类型、编制和学历在不同维度存在差异。服务型领导行为不仅对深层情绪劳动具有直接的预测作用,还可以通过情绪劳动知觉、情感承诺的单独中介作用以及二者的链式中介作用对深层情绪劳动产生影响。因此,积极发挥园长的服务型领导风格,提升幼儿园教师的情绪感知和情感承诺水平是提高幼儿园教师深层情绪劳动的有效路径。

隔代抚养、家庭教育投入与学习品质:基于潜类别分析

选取1481名儿童及家长作为研究对象,通过潜在类别分析,将学前儿童学习品质分为高水平组、中等水平组、低水平组三种,进一步因子回归模型研究发现:不同抚育模式及家庭教育投入对儿童学习品质的影响不同,与亲代抚养相比,低水平组隔代抚养家庭更需要家庭教育参与来提升儿童学习品质,并据此提出隔代抚养下通过家庭教育投入提升学习品质的策略。

国内幼儿教师离职倾向预测变量的元分析

目的:对国内48项研究进行元分析考察幼儿教师离职倾向的原因。结果显示:教龄、年龄、福利保障、工作量、班型与离职倾向具有高度相关;工作环境及感知预测变量中,工作满意度、报酬利益满意度、个人发展等与离职倾向高相关;不同支持类型等工作环境指标有不同的预测程度,客观支持预测力最大;职业态度和感知从教动机、持续承诺与离职倾向高相关;而个人特质因素中,核心自我评价、抗挫折等与其离职倾向负相关。综上,教龄短、中大班、福利保障较差、工作量较大的幼儿教师容易离职,工作满意度是与离职倾向关系最密切的因素。高从教动机、高持续承诺的幼儿教师不易离职,而积极的核心自我评价和抗挫折能力则是降低幼儿教师离职倾向的重要因素。

家庭功能对3~6岁幼儿学习品质的影响研究

良好的学习品质有利于提高学习质量,推动幼儿学习的长远发展。本研究以785名3~6岁幼儿为研究对象,探析家庭功能对幼儿学习品质的影响。结果发现,家庭功能与幼儿学习品质之间存在极其显著性相关,不同水平的家庭功能对幼儿学习品质的各维度及总体均有极其显著性影响,总体来说,家庭功能水平越高,幼儿学习品质发展得越好。对此,应重视家庭功能对幼儿学习品质的影响,进一步提升家庭功能的水平,确保家庭功能的均衡性,支持幼儿学习品质的个性化发展。

幼儿园教师组织承诺潜在类别及其与离职倾向的关系研究

为探究幼儿园教师组织承诺的潜在类别及其与离职倾向的关系,采用组织承诺量表、离职倾向量表对辽宁省992位幼儿园教师进行测评。结果发现:幼儿园教师组织承诺存在着消极承诺型、心理承诺型和矛盾承诺型3种潜在类别;不同教龄和聘用方式在幼儿园教师组织承诺潜在类别中呈显著差异;幼儿园教师组织承诺不同潜在类别与其离职倾向存在显著差异,事后检验发现心理承诺型教师离职倾向最低,消极承诺型和矛盾承诺型幼儿园教师离职倾向均高。研究建议:增加幼儿园教师与园所的心理联结,缓解矛盾承诺型幼儿园教师的焦虑情绪。

幼儿园特色发展的必要性分析

随着我国学前教育事业的发展,幼儿园数量激增,各大幼儿园在办园过程中开始展露特色,幼儿园特色发展相关问题的研究日益增加。目前关于幼儿园特色发展的理论多集中于探讨幼儿园特色发展本质、策略等方面,少有研究提及为什么幼儿园需要特色。因此,有必要深入探讨为何幼儿园需要特色发展的问题,这对于促进幼儿园特色的持续健康发展具有重大意义。基于此,从特色的发展是增强竞争力的重要手段、特色发展和规范发展不冲突,特色发展是多元化发展的必然趋势三方面,论述幼儿园特色发展的必要性。

全美幼教协会幼教机构管理者专业能力标准研究

美国全美幼教协会(NAEYC)2005年新颁布《幼儿教育方案标准和认定指标》对方案管理者的角色、职能及专业能力进行了详细的规定。这些有关管理者专业能力方面的要求对我国制订幼儿园园长专业标准具有很好的参考和借鉴意义。

加拿大国际教育战略的出台背景、行动框架及其现实困境

加拿大为满足自身对国际化人才的需求,开拓劳动力市场的人才通道,获得由国际教育带来的经济利益,发掘自身吸引国际生源的潜力,于2012年出台了第一份全国性的国际教育战略报告。该战略的行动框架包括:设立成功目标、加强政策协调、加大市场推广、增加资金投入和改进签证政策等五个重点。加拿大在发展国际教育方面具有诸多优势,然而,近年来日益上涨的国际学生收费和软联邦制造成的管理困境将会为战略规划的执行带来一定阻力。

台湾地区幼托整合政策的发展及其启示

台湾地区幼托整合政策通过政府主管机构及幼托服务提供者、师资培训及任用、设备标准及设施、教保服务内容等方面的整合,以及相关立法保障和财政经费的支持,试图实现"幼稚教育"与"托育服务"两个制度和两种机构的整合。台湾地区幼托整合政策在明确政府责任,建立支持系统,提供平等、同质、多元的教保服务等方面对大陆地区的托幼一体化具有重要启示。

国外教师文化研究进展

国外教师文化研究从20世纪30年代起步,至20世纪90年代时开始兴盛,研究的方法论与内容也得到拓展。国外学者对于教师文化的研究主要围绕着教师文化的内涵、特征、类型、影响层面等方面展开,这些研究成果对我国教师文化研究具有很好的参考和借鉴意义。

民间儿童游戏的文化价值、现实失落及其重建

民间儿童游戏是一种广为流传,深受幼儿喜欢的活动形式。随着社会的变迁、人们生活环境和生活方式的改变以及外来文化的渗透,民间儿童游戏的生存和传承在今天遇到了巨大的冲击与挑战。因此,通过寻求儿童游戏价值的再启蒙、构建民间儿童游戏的新形式、唤醒儿童游戏主体的游戏精神等途径,积极、合理地寻求民间儿童游戏的回归与重建,不仅有助于儿童自身文化的建构,而且也有助于我国民间传统文化的理性传承与和谐发展。