大学治理现代化视野中的校友关系建设——专访郑州大学教育学院罗志敏教授

校友工作是大学治理体系现代化中的一个必不可少的重要组成部分。目前,校友工作在我国高校的内部治理架构中仍处于边缘位置,学校对校友的关注和支持不足,校友对母校发展的有效反哺渠道没有完整地建立起来,大学与其校友之间互动也处在一个很浅的层次,为此,亟须重新认识大学—校友关系。对“大学—校友关系”的认识需要放在更系统的理论框架和更宽广的视野中,文章提出:大学—校友关系表现为三种形式,即学缘关系、结构性关系和建构性关系;大学—校友关系建构可遵循“关系认知—关系结构—关系情境”的运行模式,以此将校友工作带入到一个更高的发展境界。

荧光共价有机框架的合成及其传感、成像应用研究进展

荧光共价有机框架(fluorescent covalent organic frameworks,FCOFs)由各种荧光有机分子单体通过可逆缩合反应形成高度有序的结晶性有机框架结构,具有独特的荧光特性、良好的化学稳定性、高比表面积、大π共轭结构以及有序的永久性可调节孔隙等特点,在传感和成像等领域受到越来越多的关注。综述了FCOFs的定义、光学性质、合成方法及其在传感与成像方面的应用研究进展,并对FCOFs材料的设计合成及应用面临的挑战进行了展望。

珠状壳聚糖树脂对绿茶中茶多酚的吸附研究

本实验制备了珠状壳聚糖树脂,通过TG-DSC对其热稳定性进行了表征,研究了珠状壳聚糖树脂对绿茶中茶多酚的吸附分离性能,探讨了其吸附条件,并就珠状壳聚糖树脂对茶多酚的吸附动力学进行了讨论。结果表明,珠状壳聚糖树脂在温度小于172℃条件下具有较好的热稳定性;珠状壳聚糖树脂对茶多酚较佳的吸附条件为:珠状壳聚糖湿树脂4.0g(干重0.22g)/茶多酚含量为1.573mg/ml的25ml茶汤、吸附时间2h、茶汤pH7.06、温度30℃。此条件下提取率可达74.1%,单位吸附量为136.1mg/g;珠状壳聚糖树脂对茶多酚的吸附动力学符合Langmuir等温吸附公式,单位饱和吸附量为1116mg/g。

DSF-1菌产生的絮凝剂及处理洗煤废水的试验研究

对絮凝剂产生菌DSF 1的最适碳源、氮源进行探讨 ,考察了培养过程中培养液的粘度、絮凝活性的相互关系。提取、纯化所产絮凝剂 ,对其成分进行分析 ,并研究其在洗煤废水处理中的应用 ,同时初步探讨了该种絮凝剂的絮凝机理。结果表明 ,蔗糖与葡萄糖是DSF 1的理想碳源 ,而无机铵盐类则可作为其氮源 ;粘度和絮凝活性呈正相关性 ;DSF 1产生的絮凝剂活性成分可基本判定是阴离子型多糖 ,当用量为 0 5mL 5 0 0mg/L时 ,DSF 1产生的絮凝剂对pH =12 0、5 0mL 10g/L的模拟洗煤废水处理效果最好 ,低价 (+1,+2 )金属阳离子 (Ca2 + 、Mg2 + 、K+ 和Na+ )

论大学-校友关系中的校友捐赠表现

对最能衡量大学-校友关系状态且广受关注和重视的校友捐赠而言,有一种普遍的倾向认为,世界上只有那些来自美国的私立名校才能有上佳的表现。但从"美国"、"私立"、"名校"这三个核心构念及其衍生问题的逐一解析发现,单凭"美国私立名校"这一名号,是不足以使院校获得好的校友捐赠表现的。作为身处另样生态系统之中的我国高校,在面对长久以来糟糕的校友捐赠表现时,负责任、有担当的态度和做法,就是应从自身找原因,即着眼于自身的院校治理水平,从中理清和查找大学-校友关系的状态和问题缘由。与此同时,还要勇于突破现有的"募捐-捐赠"关系模式,迈向更高水平的大学-校友关系治理。

学术道德规范给力吗?——基于92所“211工程”高校的相关文本分析

通过建立的"价值观-规则方法"二维解释框架,对国内92所"211工程"高校制定的129份学术道德规范文本进行了分析。发现其在价值观层面存在不明确、不清晰等问题,规则方法方面也不是很完备,这些问题将影响制度应有效力的发挥。为此,提出应从这两方面入手对文本内容加以改进,强化文本的宣传推广力度。

高校财政收入会持续增加吗?

对于一所高校来讲,即便仅仅维持现有的办学实力和地位,仍需大量的花费且要持续性地增加投入。而对我国绝大部分高校来讲,来自政府的财政投入往往占据了其总收入的最大一部分。文章基于几组数据的分析发现,今后政府对高等教育的投入将难以保持前些年那样的高增长,高校也因此将面临办学经费短缺的困扰。为此,高校要想维持生存、保持持久发展的活力,就需要在继续争取国家增加财政投入的同时,走办学资金筹集多元化的道路。

身份·文化叙事·话语模式:边疆大学发展的纠结与困境

同为大学,处在我国边疆地区的大学(边疆大学)其实并无什么特别之处,而在于其基于地理的、经济的、政治的三重语境下所连带的"边缘身份"。而围绕这种身份所展开的两种内含冲突的社会文化叙事及其相应产生的两种话语模式——"跨越式发展"和"特色化办学",却又使边疆大学时常处于一种集体的焦虑和彷徨之中。边疆大学要化解这一困境,实现对自我的救赎,则需要从唤起其内部人群的主体意识开始着手,这样才能从中找到自信、发展的方向和活力。

教育政策过程与效率:一种宏观的视角

解决教育政策问题,实现教育政策目标,是通过动态的、协调的、有组织的、主动选择的政策过程来完成的,而完善的政策过程则是提高教育政策效率以图最大限度发挥教育政策的积极作用的前提。本文希望通过对教育政策过程及其效率的宏观分析和考察,促使人们以整体、全局的眼光审视教育政策,促进政府与教育主管部门对教育政策运行过程的进一步完善,减少以至避免政策失误,从而推动我国教育事业进一步向更加有序、健康的方向发展。

60年:中国基础教育体制伦理价值观的嬗变

教育体制改革是教育改革的核心,其改革的成功与否,在很大程度上取决于人们在改革时所持的价值观念的合理与否。建国60年以来,我国在进行基础教育体制改革的过程中,其伦理价值观经历了从"斗争"到"竞争",再到"合作"的转变。而在目前的社会情势下,在寻求中国教育自身创造性转型的力量、因素和途径时,就不能忽略基础教育体制改革伦理价值观的动力和指导性意义,一定要把改革的起点放在其伦理价值观念的改造上,即放在基于和谐发展需要的"合作"伦理价值观的基点上。

壳聚糖在乌龙茶汁澄清中的应用研究

研究了壳聚糖对乌龙茶汁的澄清作用,探讨了pH、壳聚糖添加量及澄清时间对澄清效果的影响.结果表明壳聚糖是一种良好的澄清剂,能提高乌龙茶汁的透光度,而且不影响乌龙茶汁的主要风味物质茶多酚、咖啡碱的含量.

是“学术失范”还是“学术伦理失范”——大学学术治理的困惑与启示

20世纪末以来,以大学教师为主体的学术人中屡屡发生的学术失范事件,削弱了大学对年轻一代的教育,也损伤了大学社会存在的能量根基。于是,防治学术失范,促进学术事业发展也就成了目前我国大学学术管理中的重要课题。但令人困惑的是,不管是"制度的"、"技术的"甚或"法律的"三管齐下,还是泛泛意义上的道德说教,都未能有效地唤起大学学术人的"羞耻心"和"敬畏心理",也未能达到人们所希望的"他律"与"自律"的良性互动。在目前倡导创建创新型国家的大背景下,更未能有效地激发他们的创新意识和激情。如此等等,都在促使人们开始转换思考问题的角度,探索学术活动中更深层次、更本质性的东西,这便是学术伦理。

“学术伦理”诠释

与专注于科学方式及其结果应用方面的科技伦理不同,学术伦理探讨的是学术人作为学术人所面临的"何为学术人"以及"学术人该何为"这样的伦理问题,它既是学术道德的内核和本质以及进行学术道德客观评判的标准和依据,同时也是维持学术实践活动交往关系合理性的内在价值尺度。学术伦理具有层次性、多重性和全程性的属性,而这则意味着它的存在及施行既事关学术人立人做学的基础,事关学术自由的实现,也事关整个学术事业的发展与繁荣。

回顾与前瞻:研究生学术道德建设十年(2002～2012)

以2002年教育部首次提出加强研究生学术道德建设的政策为计时元年,我国研究生学术道德建设至今已走过了整整十年。十年间,政府和高校采取了诸多强化研究生学术道德的措施;十年间,研究生教育的内容和形式也发生了诸多变化。十年是一个坎,研究生学术道德建设过程中暴露的诸多问题使其必须进行新的选择;十年也是一个节点,是创新研究生学术道德建设思路和模式的良好时段。目前,在大规模、多规格研究生培养条件下,必须建立能够形成研究生良好学术道德的长效机制。而要达到这一目标,则需要对研究生实行"品质-能力"一体化的教育,并构筑立体式的工作框架。

研究生学术伦理问责：操作程序与执行原则

作为学术伦理规制实践中的一个重要环节,研究生学术伦理问责是指相关学术组织依据学术伦理规范,按照一定的工作程序和原则,对当事研究生学术行为做出"善"或"恶"的价值判断并采取相应行动的过程。提出研究生学术伦理问责过程应包括受理与评估等六个阶段,并在此过程中要坚持以学术伦理价值观为终极标准等原则,以保障伦理问责作用的有效发挥。

研究生“研究者”身份的多维度考察

近年来我国研究生招生规模的扩大、生源以及招生类型的多样化,使研究生的身份问题成为研究生教育领域中一个最具基础性的、需要亟待解决的问题。从活动性质、科研地位等多个维度的考察发现,研究生是以研究者的身份出现和立足的,且不随研究生教育的培养层次、培养类型、培养形式的变化而改变。这一身份意味着,但凡研究生学位,都必须建立在严格的科学训练及考核基础之上;但凡学术道德规范,研究生都需要严格遵守并承担相应的责任;但凡研究生,都应有从其科研活动中获取成功和快乐的机会。

从信仰到公共理性:学术伦理的权力逻辑

作为大学等学术组织、学人及其科研活动存在与发展之价值关系基础的学术伦理,从有着巨大道德力量的学术信仰走向了公共理性阶段。考察学术伦理形成的过程以及目前所面临的危机后发现,其背后都有某种权力在发挥着正向或反向的作用。为此,要重塑学术伦理,为学术的良性发展提供内在的支撑性力量,不仅要寻求这种权力合理且必须的社会表达,还必须通过勾连出它与学术伦理以及文化、法律之间的共生和互动关系,建立起在文法上可识别的规范依据,同时还要通过关注和洞察学人工作的伦理复杂性和实际遭遇的伦理困境,并探求用这种权力统合其利益的可能性和可行性。如此这样,才能在理论上形成一种逻辑上的结构链,在实践上也才能抓住问题解决的关键。

何谓学术伦理:一个解析框架

学术伦理是一种融合了多种伦理特性的、交互式的伦理关系。这种伦理关系以学术人个人的"德"为基础,表现为学术人个人"德"、学术共同体"善"和社会"理"三者的辩证统一。学术伦理所具有的这种理论属性,可为今后对学术伦理深入、系统的研究以及大学学术治理实践提供一种思路和好的借鉴。

论专家视野中大学学术伦理价值观的构建

作为有着崇高精神追求的学术组织,大学确立并明确宣示符合学术伦理要求的学术价值观,对于树立自身良好的公众形象、建立清晰的学术伦理期望以及引导学校形成良好的学术文化氛围等方面都具有十分重要的意义。但是,目前我国大学所倡导的学术价值观却没有得到应有的澄清和强化,往往处于一种模糊或缺失的状态。为此,建立一套以核心价值观为中心、以"底线伦理"为基础、以"上标伦理"为目标的伦理价值观体系就显得尤为必要。论文为此采用了专家咨询法,调查了国内28位专家对学术伦理价值观体系构成方面的意见,并就有关问题进行了探讨。

让学生感觉自己在成长——克鲁普斯卡雅教学法思想解析

克鲁普斯卡雅在她长达40年的教育研究和教育改革实践中，形成了丰富的至今仍具有启示性意义的教学法思想。她认为教师在教学中要创造一切条件让学生感觉自己在成长，让学生变得更自觉，进而成为一个真正积极有为的人。而要实现这一目标，就要在教学实践中培养学生的自由个性，建立与各方面的普遍联系，同时激发并保持学生的兴趣。