把握课程标准 实现有效教学

课堂是教学活动的主阵地，如何提高课堂教学的有效性是课程改革中的一个焦点问题。那么到底什么是有效教学？有效教学的基本条件是什么？如何实现有效教学？本文结合高中地理教学的实践，就上述问题进行探讨，以期能够抛砖引玉。

基于文综高考模式的区域地理复习策略

区域地理历来都是高考命题的重点内容，这是因为任何地理基本概念、基本原理都是通过对众多地理事实、地理现象研究的基础上形成的．而每一种地理现象的发生、发展和演变都离不开特定的区域，可以说，

地理示意图中隐含的知识性错误

地理示意图主要是指用以表示地理事物特点、形成原冈、演变过程及地理要素之间相互关系的各种地理图象、作为地理学科的特殊语言，地理示意图在地理教科书、地图册以及各种地理教辅导材料和地理试题中部占有重要的地位地理示意图也是地理教师在教学中最常用到的一种有效教学手段，它能够把抽象、复杂的地理原理形象化、直观化，从而更容易被学生理解与接受。

深化课程改革 培养地理创新能力

随着课程改革不断深入，重视过程和方法、以培养能力为核心的教育理念正逐渐深入人心。但令人遗憾的是，在分析问题、解决问题的能力培养得到加强的同时，创新能力的培养却没有受到应有的重视。殊不知，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养具有创新能力的创造型新型人才是素质教育的核心，也是当前乃至今后教育的最终目的。因此，各学科都应该按照新课程标准的要求，根据本学科的特点及学生的心理特征，采取行之有效的策略，把培养学生的创新能力作为教学的重要目标来抓。

关于地理核心素养的困惑与思考

高中地理课标修订组将＂人地协调观＂、＂综合思维＂、＂区域认知＂、＂地理实践力＂作为＂地理核心素养＂的四个构成要素,但对这四个要素的具体表述却存在不少令人困惑之处。本文从逻辑角度,对其中比较容易让人产生困惑的几个问题进行分析,并提出自己的见解。

浅谈地理教学中语言能力的培养

浅谈地理教学中语言能力的培养福建古田一中罗秋官语言是知识的载体，上是思维的工具，学生语言能力的培养是中学各科教学的共同任务。但由于学科性质不同，各学科在语言能力培养的目标及具体措施上也是有所差异的，本文就地理教学中如何培养学生的语言能力谈几点粗浅的认...

地理命题中存在的几个问题

在各种地理试卷和地理复习材料中，我们时常会碰到一些模棱两可、似是而非的题目，这些题目给正常的教学活动带来了许多不必要的麻烦。本文通过典型实例，对地理命题中存在的几个比较突出的问题做简要分析，以期引起命题者的注意。

“大气的运动”一节应讲清的几个问题

课文提到：“由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成高低纬间的热量的差异，这是引起大气运动的根本原因。”这容易引起“以偏概全”的误解，建议在教学中将其改为“由于太阳辐射对地面加热的不均匀，造成地区间的热量差异，这是引起大气运动的根本原因。”这是因为太阳辐射对地面加热不均匀造成热量差异，并不仅仅表现在高低纬度间，也表现在同一纬度的不同地区间，如海洋与大陆之间、山地与平原之间、有林地与无林地之间等。

地理教学中想象诱导的心理策略

地理教师运用各种心理策略，诱发学生积极想象，并对其进行科学的引导，使学生在头脑中迅速、准确地形成相应地理事象的形象，对于提高地理课堂教学的效果十分重要。

对“理解大陆自然带分布图”的质疑

高中《地理》第五章在说明自然带的水平分布规律时，配有一幅插图，即“理想大陆自然带分布图”，这对帮助学生准确理解教材知识是有利的。但笔者发现，该图的设计存在不够严谨之处，容易使学生产生误解，给教学带来一定的矛盾。觋对此提出质疑和修改意见，敬请同行指正。

浅谈城市生态系统和自然生态系统的区别

城市是人类利用自然、改造自然的产物．是人类为改善自身的生存条件而创建的独特的人工生态系统。与自然生态系统比较，城市生态系统无论是从营养结构．能量和物质的流动特点，还是从生态系统的发展演变规律看，都有显著的区别，本文就此问题做简要分析。

“大气的降水”一节教学设想

"大气的降水"全节分为水汽的凝结、降水的形成、降水类型及降水的世界分布三个部分,前后知识联系紧密。

例谈地理试题中的语言歧义

语言歧义现象在高考地理试题中屡有出现,这在一定程度上影响了高考的公平性原则。出现语言歧义的原因主要有如下几个方面：一是试题中出现内涵不明确或有多种含义的语词;二是文字表述不够简洁、明确,有玩弄文字游戏之嫌;三是试题中的图象与文字表述不一致;四是题目表达出的意思与命题者的原意不一致。地理教学应该充分重视语言歧义这种现象,并采取有效措施尽量消除语言歧义现象带来的消极影响。

论证法在地理问题解答与检验中的应用

在高考文科综合考试中,地理综合题得分率常常偏低。造成这种现象的一个重要原因是不少学生答题的思路和方法不当、对于不同类型的问题到底要答到什么程度把握不准。针对这种现象,教师可在教学中尝试指导学生用论证的思维方法来解答综合性较强的地理问题,提升学生综合思维。

应用变式训练法,提升地理审题能力

在地理考试中,受思维定势束缚而导致的审题失误是学生得分率偏低的一个重要原因,而变式训练能够有效打破思维定势的束缚。文章通过实例,从变换行为动词、变换设问对象、变换问题条件、变换问题指向、变换设问角度等五个方面简要说明了变式训练的基本方法。