巧用留白艺术 提高课堂实效

国画中有“计白当黑”之法，其空白处，或流水，或远方，画面境界高远，空灵无限；音乐中有休止之法，瞬间的停顿能突出节奏，张扬情绪；书法中有飞白之法，其笔画似断似连，肋骨凸显，别有意趣。课堂教学作为独特的艺术活动，同样需要空白之美，应讲究留白艺术。

思想政治课堂问题情境创设中的误区及改进策略

“问题情境”是指在一定条件下，教师依据教学内容向学生提出需要解决的问题，让学生利用已有知识和能力处理该问题的情境。“创设问题情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，它能够激发学生的学习动机，促使学生产生探究的欲望，挖掘学生的创造潜能。

新课程理念下思想政治课生态课堂的构建

生态课堂就是以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂，是对课堂教学研究的一个新取向。

提高学生自主探究学习能力的新策略——谈学习反馈卡在思想政治课

新课程改革的理念强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，提倡有意义的学习方式，注重学生对教学的参与，提倡在教学过程中的师生互动，以突出学生在教学中的主体地位。政治教师要在课前和课后及时、正确地了解学生的情况，才能有针对性地促进学生的自主学习。笔者在教学实践中，通过思想政治课前预习反馈卡和课后学习反馈卡的制作和运用，促使学生自主探究学习，取得了一定的成效。

实施一例多境 打造高效课堂——“发展生产满足消费”课例研究

为了组织落实学校开展的课例研究,我校政治教研组采取＂一人同课多轮＂的形式组织听年轻教师小鲁的课。为此,鲁老师做了精心准备。她所教的内容是高中《经济生活》第四课第一框＂发展生产满足消费＂,大家听后感觉不好,于是和她一起进行了认真探讨。时值苹果公司执行懂事乔布斯辞世,于是大家建议以iphone4（苹果手机,以下简称iph）作为示例导入和展开,取得良好的教学效果,也给全组教师带来了很多思考。

思想政治课堂教学中“伪问题”现象及对策

“伪问题”是和真问题相对的，是教师不根据学情和学科思维能力培养的要求而提出的问题。它主要来源于教师的有意设问。笔者认为思想政治教学中的“伪问题”有以下几种：

引导学生提“原生态”问题

“原生态”问题是指学生在原认知的基础上，通过与文本的主动对话与交往，实现意义的获得及自我主体建构过程中产生的问题。在倡导“少教多学，以学定教”的今天，学生提出的“原生态”问题具有巨大的课程价值：它使学生在学习过程中获得独特的体验和理解成为可能；体现了学生思维活跃的程度，思考问题的深度与广度；它是学生与教师进行有效对话的前提，是思想政治课堂宝贵的生成性资源，是实现思想政治教学三维目标的重要途径。

由一节政治公开课引出的故事

《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调要“改变学生思想政治学习方式”，指出要“鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神”，形成主动学习的态度。

指向高阶思维的辩题设计

培育学生学科核心素养是思政课的重要任务,而思维能力是学科核心素养的核心,高阶思维是涵养学科核心素养的前提。辩论式教学能够培养学生高级思维,辩题设计是关键。辩题作为思维发展的起点,其提出与解决是学生发展高阶思维的重要环节。辩题应具有探究性、开放性、时代性等特征,聚焦学科核心素养、学生生活实际和社会发展热点,使学生在辩论过程中实现思维进阶。

中华优秀传统家风文化融入社区教育的价值意蕴与实践路径

中华优秀传统家风文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是社区教育不可或缺的重要内容。中华优秀传统家风文化融入社区教育符合新时代新发展要求,能够进一步铸牢传统文化传承根基、夯实文化自信基础,实现立德树人的教育目标。通过开设家风课程、讲述家风故事、开展家风研学、运用虚拟仿真、构建社会家庭协同育人等融入路径强化实践教学,能助力中华优秀传统家风文化和社区教育的深度融合,提高中华优秀传统家风文化传播效果和社区教育质量。

台达PLC与DTU无线模块在木工机械上的应用

台达PLC具有功能强大、操作简单、可靠性强等特点，使其应用几乎覆盖了所有工业控制领域。为了能远程地实时监视设备运行状态和报警信息，可以用PLC加装GPRS智能无线数传设备（DTU）的方式来实现对PLC的远程监控。本文介绍了使用互联网服务器通过无线方式对客户现场木工机械设备的PLC系统进行远程控制的方案，不受距离和组网的限制。

打造责任教育品牌 创办人民满意教育——都匀二中特色学校建设综述

都匀二中始建于1956年。学校地处民族贫困地区。一代又一代二中人顽强拼搏，自强不息，自觉担当民族地区教育之重任，积淀下了丰厚的思想和精神财富：“责任情怀”和“担当精神”。这成为了新时期都匀二中创建责任文化的根基。学校站在文化的高度来理解责任教育，认为责任教育就是教会学生不找借口、积极选择、坚持并力求创造性地完成分内之事。

黔南民族地区中小学骨干教师示范辐射作用的调查与分析

本研究对黔南布依族苗族自治州"十五"期间被评为省级骨干教师的97名教师进行了问卷调查,调查发现:绝大部分骨干教师仍然在第一线发挥着重要的教学骨干作用;骨干教师工作任务繁重;大部分骨干教师没能很好地发挥教学指导、教学示范和传帮带作用;教育科研效果不佳;专业发展意愿不强烈,并存在骨干教师师德示范状况不理想等问题。因此,我们应该建立健全骨干教师评审考核等相关的规章制度,积极创造条件,为骨干教师的专业发展提供物质保障,采取激励措施鼓励骨干教师发挥作用,在发展中提高自身专业素质。

黔南民族地区中学教师学法指导现状调查及对策思考

教会学生学会学习,教师首先要学会如何科学地进行学习指导。教师学习指导技能的培养在教师的继续教育中应给予足够的关注。研究表明:目前黔南布依族苗族自治州中学教师学法指导存在观念滞后,学法指导意识不强,对学法指导认识片面,学法指导零散、无序、无层次等许多问题,亟待得到有效解决。

小议创设情境

小议创设情境○罗绍良○情在这里指道德情感，是人们应用已有的知识去评价自己或别人时所产生的一种对事物爱憎、好恶的态度。它是伴随着人们的道德认识产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用。当学生对某个道德问题有了强烈的爱憎、好恶时，他就会积极地对事物采取...

黔南民族地区民族中学校本教研现状的检视与思考

校本教研是提高民族贫困地区民族中学教师专业素养的重要途径,是解决民族贫困地区民族中学教育研究领域长期存在的理论与实践相脱离问题的一种有效尝试。研究表明:目前民族地区民族中学校本教研现状令人担忧,存在着诸如教研动机不强、研究主体缺位、研究意识淡薄、功利性明显、形式主义泛滥等问题。这就要求我们要强化"教研强校"的观念,积极开展调查研究,调动教师教研内需,促使校本教研主体回归,强化教研过程管理,切实保障校本教研落到实处。

灌启结合 相得益彰——以九年级上册第三单元为例

灌输性和启发性相统一是思想教育的重要规律,也是思政课教学的基本遵循。在思政课教学过程中,如何准确把握灌输性和启发性的要义,并理清两者的辩证关系,把握思想教育规律,在灌输什么、灌输到什么程度和怎样灌输,以及启发什么、何时启发、如何启发上下功夫,做到当灌则灌、当启则启、灌启结合,是广大道德与法治教师亟待解决的新课题。

基于核心素养的教学目标设计——以九年级上册第四单元为例

教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,其引领、支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。然而,教师在设计教学时,往往忽略教学目标的重要性,在叙写教学目标时存在很多问题。分析旧课标思维下的目标设计、把握新课标的教学新要求、聚焦核心素养的教学目标设计要求、掌握核心素养教学目标设计方法,是广大初中道德与法治教师亟须研究的新课题。

确立教学要点的新课标视点

教学内容是课堂教学的核心要素,规定着学习者的学习范围、层次、广度与深度,反映着一段时期内教学活动的培养目标和教学目的。贴近时代要求、反映时代特征、扎根学生生活是道德与法治课程教学的基本要求,是提升课程教育教学吸引力和实效性的必然要求,我们要立足大课程观,结合教材内容,聚焦核心素养,不断拓展教学内容。

新课程背景下思想政治课的“学案导学”模式

传统的课堂教学环节，即“教材（教学内容）——教师——学生”所构成的单一、被动的知识传输链条已不能适应新时代人才培养和发展的需求。新课程改革对课堂教学提出了新的要求：一是“让学生自主学习”。二是“让学生学会学习”。三是从师生关系看，教师应该是学生学习的促进者，具体表现在教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面。