聚焦草根教研

如今，学校教研活动的实效性不高已经是一个不争的事实。理论学习——零打碎敲摘抄杂志；评课活动——教研组的少数教师如蜻蜓点水般不痛不痒地发言了事；教材研讨——摘抄网上现成的分析材料甚至不加整合，发言时经常出现“意见雷同”；集体备课——由一名教师写好教案，在小组内念一遍，课上完，任务也就随之完成；教研活动——集体聚聚餐，拉拉家常等。这些现象在学校广泛存在。

让花儿在托管家园中幸福绽放

我校是一所农村九年制学校，在校的1783名学生中留守儿童有1173名，占学生总人数74．1％，其中父母双亲外出的691名，占43．7％（学生寄养在亲戚、邻居家的有174名占11％，学生寄养在爷爷奶奶、外公外婆家的有458名占28．9％，学生自己在家独立生活的有59人，占3．7％）。

农村小学生课外阅读贫乏

现行语文课程标准中明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。然而，我们应该现实地看到，目前学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生课外阅读贫乏现象更为严重。一、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，

品德周记,我们爱你没商量

魏书生老师曾对学生的日记这样描述：“我管写日记叫做道德长跑。” 由此，我想到了：品德课上是否也可以让学生写一些关于心灵成长的小作文？我把这种小作文称为“品德周记”。那么，在品德课堂教学中，老师如何引导学生借用品德周记这个交流平台，帮助学生养成良好的品德行为？我觉得可以从以下几方面入手：