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题名在科学教学中培养学生的数据意识
被引量:2
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作者
苏永鸥
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机构
昆山花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2014年第1期195-195,共1页
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文摘
科学教学中的数据,是指学生在科学探究活动中通过观察、实验等得到的相关实验数字。学生通过观察、测量、实验、记录等方式获得的数据,是他们科学探究的依据。不懂得数据在科学教学中的重要性,就不能充分理解科学的本质"严谨和证据"。那么,在小学科学的课堂教学中,怎样才能有效培养学生的数据意识呢?笔者在实践中进行了初步的探究。一、通过对无效数据的讨论培养数据意识在科学教学过程中,很多问题的解决都依赖于数据。我们要有效利用学生在观察、实验过程中得到的数据,让学生自觉运用数据来解释相关的科学问题,不断利用数据证明自己的观点,培养实事求是、
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关键词
科学教学
数据意识
学生
培养
科学探究活动
实验过程
课堂教学
小学科学
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名树立开放的科学教学观念
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作者
苏永鸥
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2016年第4期6-6,共1页
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文摘
如今,在科技高速发展的时代,作为科学学习主体的小学生,他们在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比的激情和盎然的兴趣。因此,我在教学时都尝试尊重学生的意愿,以开放的教学观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引导他们学科学、用科学。经过不断的探究与实践,
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关键词
学习主体
学习过程
学科学
科学学习
教育家叶圣陶
绿豆种子
资料准备
自我评价
课程标准
全程化
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分类号
G410
[文化科学—教育技术学]
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题名科学教师课堂中的语言艺术
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作者
苏永鸥
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2018年第12期1-1,共1页
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文摘
2017年1月教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》。新标准指出:小学阶段的科学学习分为1~2年级、3~4年级和5~6年级三个学段。也就是说,从2017年9月开始,一二年级也将开设科学课。那么,如何才能让低年级的孩子喜欢上科学课,提高他们的课堂学习效率呢?笔者认为,教师的语言是课堂教学的重要组成部分;是教师最主要的教学手段;也是教师教学艺术最基本、最重要的体现。可以从教师的教学语言入手,使教师的语言具有儿童化、趣味化、激励化、科学化,以提高学生的上课注意力,进而提高学生的课堂学习效率。
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关键词
科学教师
课堂教学
语言艺术
小学科学课程标准
学习效率
义务教育
科学学习
小学阶段
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分类号
G623.603
[文化科学—教育学]
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题名小学科学教学中必须处理好的四个关系
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作者
苏永鸥
徐春芳
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2015年第2期7-7,共1页
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文摘
在以探究为主要特征的科学课堂中,每天都发生着一些“两难问题”:如何处理好感性动手与理性思考的关系?如何处理好探究过程与探究结果的关系?如何处理好教材实验与实验变通的关系?如何处理好知识达成与概念建立的关系?等等。只有从实际出发,恰当处理好这些关系,才能够使得科学探究和科学课堂和谐、高效。
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关键词
科学教学
小学
科学课堂
教材实验
从实际出发
两难问题
探究过程
科学探究
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名探究,要找准切入点——《水的净化》教学谈
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作者
苏永鸥
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2012年第5期69-69,共1页
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文摘
新的《科学》课程理念,给教师的教学提供了很大的开放空间。教师可以结合当地实际及学生情况,寻找有价值的切入点,对教材中的素材进行再创造,沿着不同方向,让学生乐于“卷入”学习,在课堂上象科学家那样亲历科学发现的过程,并在科学探究中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标,达到培养学生科学素养的目标。
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关键词
《水的净化》
教学
学生情况
学习方法
课程理念
《科学》
开放空间
科学发现
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名小学科学课堂有效追问的发生点
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作者
苏永鸥
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2012年第11期106-106,共1页
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文摘
追问是教师根据答问、讨论等活动情况,对学生思维行为进行即时疏导、点拨的一种教学手段。在小学科学课堂上,追问更是促进学生实现“有效学习”的重要策略。那么,如何捕捉有效追问的发生点,及时地、恰到好处地展开追问呢?
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关键词
科学课堂
追问
小学
学生思维
活动情况
教学手段
有效学习
答问
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名科学探究活动有效性的研究
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作者
苏永鸥
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机构
昆山市花桥中心小学校
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出处
《小学科学》
2011年第11期4-4,共1页
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文摘
新课程标准指出:“我们不能把学生束缚在教室这个太小的空间里,我们要突破空间的限制,把学生带出教室,带到更广阔的天地里去进行科学探究活动。”的确,带领学生走出教室,走进校园,在校园内进行科学探究活动,是小学科学教学中常见的课堂教学组织模式之一,这样的课在现行的《科学》教材中也是比较的多,如《校园生物分布图》、《校园的树木》等,教科版五年级上册《阳光下的影子》也是这样的一课。
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关键词
科学探究活动
有效性
教学组织模式
《科学》教材
新课程标准
科学教学
校园
教室
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名“小学‘慧学课堂’构建的行动研究”终期成果报告
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作者
苏永鸥
蒋玲芬
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机构
江苏省苏州市昆山市花桥中心小学
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出处
《新智慧》
2022年第18期28-31,共4页
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基金
苏州市教育科学“十三五”规划课题“小学‘慧学课堂’构建的行动研究”(课题编号:192004202)终期研究成果
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文摘
在新课改背景下,课堂教学依然存在着教学手段单一、教学模式陈旧等问题。因此,如何进一步推进教学改革,如何进一步激活学生的学习能力,教师如何实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的改变等依然是我们需要解决的问题,这些问题也为本课题的研究提供了广阔的研究空间和一定的实践价值。
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关键词
授之以渔
新课改背景下
授之以鱼
教学模式
教学手段
慧学课堂
推进教学
学生的学习
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名智慧教师引领学生探究智慧课堂
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作者
苏永鸥
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机构
江苏省昆山市花桥中心小学校
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出处
《新智慧》
2021年第27期34-36,共3页
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文摘
在小学教学阶段,教师如果能将课堂与信息技术进行有效结合,就能将课堂逐步发展成为智慧课堂。信息技术应用和智慧课堂教学在丰富课堂教学内容的同时,也有利于提升学生的学习效率,让学生能在学习过程中提升学习能力,提高学习效率,使学生的综合素质得到有效培养。一、传统课堂教学的弊端(一)学生学习兴趣较低在进行传统课堂教学过程中,由于课堂教学内容过于枯燥乏味,所以很多学生不愿意主动地进行学习,对学习提不起兴趣。
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关键词
智慧课堂
学生学习兴趣
传统课堂教学
小学教学
有效培养
教师引领
信息技术应用
课堂教学内容
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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