新时代中医教育面临的挑战与改革策略探讨

进入新时代,我国高职中医教育面临新挑战。高职中医教育学制短,人才培养模式有待改革,人才培养质量尚待提高。基于此,探讨3项改革策略,一是通过升本科、办本科,打通纵向贯通的中医教育发展路径,扩大中医人才培养规模;二是通过更新教育内容,构建横向融合的中医教育内容体系,改革中医人才培养模式;三是开展教学诊断与改进,建立贯穿全程的中医教育内部质量保证体系,以提高中医人才培养质量。

医师资格实践技能考试中医类考生答题出错分析与医学教育反思

医师资格考试是行业准入性考试，医学毕业生在完成1年的临床实践后方能参加，其权威性强，能较好地测试考生的水平。医师资格考试分为两级四类，即医师和助理医师两级；每级分为临床、中医（包括中医、民族医、中西医结合）、口腔、公共卫生四类。考试步骤为先参加实践技能考试，成绩合格后方可参加医学综合笔试。

借鉴澳大利亚职业教育能力单元实施高职课程建设探讨

如何合理选择教学内容并制订课程标准、如何做好课程教学设计并增强课程教学效果是我国高职教育教学改革的难点问题。分析澳大利亚职业教育培训包中能力单元的特点和作用,探讨借鉴其能力单元进行高职课程标准建设、课程教学设计及实施课程评价的路径和方法。

子午流注网上取穴系统的研究与实践

针对现有子午流注针法取穴工具或取穴软件存在的问题,基于WEB技术、纳入多个取穴流派、采用真太阳时和多种取穴模式设计开发子午流注网上取穴系统,填补互联网上子午流注在线取穴网站的空白,为子午流注针法的学术传承和临床应用探索一条新途径。

浅论中医药高职高专教育的发展方向

1 中医药高职高专教育概况及现状分析 1．1 院校设置概况 近年来，我国中医药高职高专教育呈现出良好的发展势头，并发展到了一定的规模。尤其是在21世纪初，独立设置的中医药高职高专院校实现了零的突破，先后有湖北、安徽、山东、湖南、江西、四川、云南等7省市独立设置了中医药高等专科学校。据教育部和国家中医药管理局2004年的统计，在我国的2236所高校（其中高职高专院校1047所）中，开展中医药类本专科教育的院校共有166所，其中中医药院校42所、西医院校54所、非医学院校70所。

地方中医药文化馆概念设计探讨——以三峡中医药文化馆为例

长江三峡,物华天宝,人杰地灵,闻名遐迩。两百万年前,＂巫山人＂在三峡奏响了文明的华章,三峡之巴文化、蜀文化、楚文化,与东方之良渚文化、吴越文化,北方之华夏文化交相辉映。群巫出入,神农采药,先秦传神话,战国留遗迹,汉唐存医藉,明清出名医,近现代兴教育,三峡中医药文化熠熠生辉。历经十余载研究,三年多筹备,乘大兴文化传承之东风,2013年仲春,学校正式立项建设三峡中医药文化馆,笔者所作设计拔得头魁,兹以三峡中医药文化馆设计为例，探讨地方中药文化馆的概念设计。

高职中医类专业对接行业准入考试完善内部质量保证体系的研究

目的针对高职中医类专业学生执业资格考试通过率较低、教学质量有待提高等问题,建立内部质量保证体系。方法融入专业诊改理念,从“三全”育人角度,围绕学院、专业、课程、学生、教师等要素,分析存在的问题,对接行业准入要求,从机制、建设、实施、激励方面提出改革措施。结果建立从入学到毕业后一年的内部质量保证体系后,2019年我校中医类专业毕业生中医执业助理医师资格考试技能项目通过率在全国高职院校中排名第一,综合通过率排名第二。结论各校建立高职中医类专业内部质量保证体系必要且可行。

中医药古籍呈现的地方文化特色研究——以三峡清代医著《云峰医案》为例

中医药古籍记载着大量的医药资源和地方文化特色,整理研究中医药古籍既要重视中医药学术价值,也要重视其特定时空领域的文化特色研究。以三峡清代医著《云峰医案》研究成果为例,阐述如何发掘中医药古籍呈现的地方人物、地方语言和民风民俗特色,这对准确理解中医药古籍思想、发掘地方特色文化、塑造地方文化品牌、增强民族文化自信大有裨益。

借鉴澳大利亚职业教育经验找准职业院校在办学中的角色定位

借鉴澳大利亚职业教育经验,认为构建职业教育立交桥主要是政府的职责,制定专业人才培养标准主要是行业协会的职责。职业院校应在办学中找准角色定位,把主要精力放在以学生为中心、以能力为本的教育教学改革中,切实提高人才培养质量。

三峡地区明清中医人物与学术特点简论

长江三峡地区中医药历史悠久,尤其是明清以来名医辈出通过对三峡地区明清及近现代中医人物的史料进行收集整理,该文从时间及地域分布、学术特色及学术传承等方面,阐述152名中医人物与学术特点概况,以期有更多学者对三峡地区中医学术思想予以重视,并加以继承和发扬。

中医药高专开展乡土文化教育探索

中医药高专院校以培养乡土中医药人才为己任,在中医药高专因各种原因淡化传统文化教育的情况下,指出中医药高专人才应具备一定的传统文化和医学人文素质。各地乡土文化是祖国传统文化的一部分,富含中医药文化,中医药高专开展乡土文化教育有利于培养热爱家乡、热爱中医的实用中医人才。

高等专科医学教学中教学模式的探索研究

1969年美国的神经病学教授HowardBarrows创立了以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL），它是以问题为基础，以小组讨论和自学为主的学习形式，经过几十年的完善和发展，PBL已成为国际上流行的一种教学方法，也逐渐成为国内医学教育模式改革的趋势。PBL强调把学习任务设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题。然而，实施PBL还存在一些问题，不少院校缺乏开展PBL的教师、大纲、实施和评价体系；同时，一些教师和学生不能适应PBL模式[5]。如果在医学教育中普遍采用PBL模式，不利于学生掌握基本理论。

高职高专中医类专业针灸实践教学基地建设探讨

针灸是高职高专中医类专业教学的重要内容,探讨如何创造适应高职高专中医人才培养的实践教学条件,对针灸实践教学基地的功能需求、体系构筑、基本配置和运行管理等进行研讨,为相关院校建设提供有益借鉴。

专业建设与区域产业联动模式的实践探索

针对高职中医药专业服务地方中医药产业发展能力不强等突出问题,基于产学研用融合发展理念,形成了专业与区域产业联动的模式,实现了以机制改革为关键、以科技创新平台与技术服务平台建设为支撑、以推进校企"四融合"为路径、以专业服务产业能力提升为重点的"三联动两平台四融合"的中医药产业与专业联动发展,服务区域产业发展同时实现了专业建设水平的提升,形成了教育扶贫新模式。

“名师导航”在针灸推拿专业教学中的运用探析——以重庆三峡医药高等专科学校为例

为做好大学生的专业思想及专业稳定教育,提高人才培养质量,在分析针灸推拿专业学生思想特点基础上,提出"名师导航"的教学方法。通过充分发挥名师的引领导航作用,引导学生顺利度过学习的过渡期、人生的转换期、职业的规划期。

基于城乡基层医疗和保健工作岗位高职针灸推拿专业人才培养模式的构建

基于高职针灸推拿专业现有人才培养模式存在的问题和就业现状,为更好地培养能满足城乡基层医疗和保健工作岗位要求的针灸推拿人才,通过确定专业培养目标、深化校院合作、优化课程体系、强化学生实践能力培养、加强"双师型"教师培养和完善评价办法等,构建适应城乡基层医疗保健工作岗位的高职针灸推拿专业人才培养模式。

基于在线课程的混合式教学在中医教学中的应用

为探索中医专业课程教学改革的实施路径,提高人才培养质量,课程组设计了基于在线课程的“案例教学,任务驱动,分段递进”教学模式,旨在通过课前、课中、课后3个阶段的任务学习和案例教学,实现3次知识固化,达到理论水平与操作技能的螺旋上升,并向临床实际应用迁移。同时,课程组将该教学模式应用于中医专业核心课程针灸技术教学中,开展了教学实践与效果分析,以期为其他中医课程的混合式教学提供借鉴。

刍议区域中医药文化对中医药人才培养的作用

区域中医药文化对区域中医药人才的培养影响深远,加强对学生区域中医药文化的教育有助于提高学生学习中医的兴趣,也有助于培养出一批服务于区域、扎根于基层的中医药人才.

仁心寿世 为善最乐——清代三峡名医王文选学术传承述要

探讨王文选的生平、习医历程、传艺授徒、医学著述、临床诊疗、医德思想等,评述王氏对三峡地区及周边省区医药卫生事业所作的贡献,介绍王文选的学术思想及其精湛的医疗技术和文化素养,使读者得窥明清时期三峡地区中医药学术传承之一斑。