彰显教育智慧:学校和谐发展的理想境界

张家港市实验小学创建于1904年。目前,学校拥有有三个校区,101个教学班,4660名学生。286名在编教职工中有江苏省特级教师2名,苏州市名校长、学科带头人2名,张家港市学科带头人、教学能手、教坛新秀等99名。学校坚持"以人为本,文化育人,促进每一个学生活泼、健康、和谐发展"的办学理念,努力建设信息化校园,全力推行人本化管理,倾心实践"智慧型教育",精心打造文化型学校。学校先后荣获全国学校卫生工作先进学校、全国红领巾示范学校、江苏省模范学校、江苏省文明学校、江苏省和谐校园等近二十项省级以上荣誉称号。

对《半截蜡烛》一文智慧教学的校本研讨

进入“十一五”．张家港市实验小学开展了省级规划课题《小学智慧型教学研究》的实践与探索．以语文教学为突破口．把研究重点聚焦于每一个鲜活的课堂场景。在探索与实践智慧教学的过程中．我们推出一个“智慧型教学研究”的案例——《关于〈半截蜡烛〉（苏教版小学语文教材六年级下册第6课的校本研讨》，与知者交流．求行家指正。

“小学智慧型管理文化建构的研究”课题研究方案

随着我国学校教育的大发展,学校管理文化对学校发展的重要性受到越来越多人的关注。张家港市实验小学作为一所拥有北、南、东三个校区、100多个教学班的规模型公办小学,"十二五"期间提出了"小学智慧型管理文化建构的研究"这一命题,拟从"呈现和而不同特质的学校管理文化建构的研究"、"彰显半肯教学理念的课程和课堂教学文化建构的研究"、"凸现智慧创新品性的师资团队建设文化建构的研究"、"具有健康快乐样态的学生素质发展文化建构的研究"等几方面开展系统、深入、全面的研究与实践,从而不断优化学校内部管理,丰富学校内涵建设,提升学校办学品位,促进学校持续发展,进一步提高学校的影响力和知名度。

智慧管理的实践与思考

众所周知，学校管理的效益直接决定着学校面貌、教育质量、办学水平、发展走向及其发展后劲。所谓向管理要质量，向管理要效益，说的便是“管理”的意义与价值。

用智慧诠释教育人生

用智慧滋养心灵，奠基孩子的幸福人生。——题记1982年8月，我怀揣着对教育的美好憧憬，对语文教学的情有独钟开始了我的追逐、我的梦。二十多年来，从一个初出茅庐的毛头小伙到人生不惑的中年汉子，从乡村到城市．从浓密黑发到稀疏细丝，在语文教学漫漫长路上锲而不舍，苦苦求索。

背起智慧的行囊一路前行——张家港市实验小学“智慧型教育研究”沙龙研讨

2006年11月，张家港市实验小学的《小学智慧型教育研究》课题立项为江苏省教育科学“十一五”规划课题。于是，学校将追求“智慧型教育”引入了整体发展框架中，构建了一个系统的、完整的、综合的智慧教育特色体系。2009年2月26日，学校隆重举行课题研究中期成果汇报活动，“智慧型教育研究”沙龙研讨成了活动中弥足珍贵的镜头。

试论小学语文教学的“双基”训练

推进新课程以来，“双基”似乎在逐渐远去，语文课堂上冷落语言训练的现象可谓司空见惯，字词句的教学，文章结构的把握，表达方法的揣摩被抛至脑后。更有甚者，有人以激进的态度和行为表现出自己观念的“先进”，把“双基”训练妖魔化，看作是旧课程与新课程的“分水岭”，是传统教学与现代教学的“试金石”，从而抛弃和否定知识的教学和技能的训练。语文课常常被上成了空洞乏味的说教课、谈天说地的讨论课、手舞足蹈的表演课、花样翻新的活动课、或者其它什么别的课。凡此种种说明了我们对传统的语文教学存在着偏见，对《语文课程标准》的认识与实践出现了偏差。如果任其蔓延和扩展而不加以纠正，必将严重影响语文课程改革的健康推进，影响学生语文素养的和谐发展。

科研孕育智慧的萌动 智慧成就教育的人生

他出生于“那个年代”。长于理性思维的他，高中毕业后，迈进了师范的大门。工作第三年，他参加了电大汉语言文学专业的学习，后来又完成了中文本科的函授。用他自己的话来形容那叫“缺啥补啥”!其实，这样的补充，加上“教育管理与经济”研究生课程班、首届苏州市小学语文青年骨干教师培训班、苏州市首届名教师名校长培训班、江苏省中小学骨干校长培训班等的专业培训学习．再加上平时他对中华经典著作、教育专著的手不释卷，成就了他的文理兼通，相得益彰，以及宽厚文化积淀与坚实专业基础的有机结合。

新课改呼唤和谐的语文教育

“和”，传统文化的精髓。“和”是中国传统文化的重要特征，也是中国文化的宝贵遗产，其内涵十分丰富，充满了大智大慧的深刻哲理。“和”，一是主张多样，二是主张平衡，“同归而殊途，一致而百虑”，提倡宽厚之德，发扬包容万物、兼收并蓄、淳厚中和的“厚德载物”的博大精神。“和谐教育”的提法和理论也源远流长。孔子强调“和为贵”和“有教无类”，提出一个非常深刻的论点：“君子和而不同，小人同而不和。”“和而不同”，即是承认多样，主张多样，不相同又和谐，从多样中寻求统一，通过多样达到精益求精。早在我国西周时代就已经形成了包括“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育内容，由此可见当时的教育既重视思想教育，又重视文化知识；既注重文化传统又注重实用技巧；既符合礼仪规范也要求内心情感修养，包含着多方面的教育因素。

追求智慧的教育

信息时代人们对知识的拥有方式，已经不再表现为掌握知识的多少、深浅和窄广，而转化为人们获取知识的能力与方法。因此，未来人与人之间的竞争，不是简单的知识的竞争，而是学习能力的竞争，是智慧的竞争。

对“校本管理”的实践与思考

近年来，探索和实践“校本管理”，正成为学校管理的热门话题。所谓校本管理，顾名思义，是以学校为本位或以学校为基础的管理。从学术层面看，校本管理有着丰富多彩的内涵概念，最通行的就是由从“外控式管理”转向“内控式管理”的西方教育管理哲学演变而来的管理思想。

学校文化:以“智慧元素”为核心

学校文化是一种组织文化，是一所学校在长期的管理与教育活动中积淀下来的、学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。作为一所百年老校，应依托优良的办学传统和厚重的文化底蕴，努力构建着学校文化体系：在聆听百年回响中，追溯文化源头；在传承中华经典中，凸现智慧元素；在优化育人过程中，涵养文化特质。

为学生充满大成智慧的生命成长而奠基

中央教科所白天佑教授根据钱学森先生的“大成智慧理论”,确立了国家教育部“十五”重点课题《中国大成美育的实验与研究》。“大成美育理论”为学校教研指明了方向,“元素结构教学法”为其提供了方法论。

教师应该成为“人类灵魂的工程师”!

近日,翻阅报刊,有人对"教师是人类灵魂的工程师"提出质疑,阅罢很受震动。在新的形势下,教师的职业特征、职业价值和职业地位的确需要重新审视,重新诠释。 "教师是人类灵魂工程师!"曾是一个多么荣光的称号,激励了多少教育工作者为教育事业呕心沥血,乐于奉献;"教师是人类灵魂工程师!"

《詹天佑》教学三题

《詹天佑》教学三题江苏蒋俊兴教完《詹天佑》，学生提出三个问题：１．詹天佑是我国杰出的爱国工程师，为什么先写“爱国”，再写“杰出”？２．“中部凿井法”，为什么凿井，凿几口井？３．“人字形线路”不是既费财力，又费时间吗？其实，细细想来，学生提出这三个问题...

从“一边种地一边等兔子”谈起

从“一边种地一边等兔子”谈起听一位老师教第七册寓言故事《守株待兔》，教学结束时，老师问同学：《守株待兔》里的那个种田人错在哪里？一学生举手作答：……他应该一边种地一边等兔子。应该肯定，同学的回答，反映了一定的思维方式。但我们应明确，这种说法是错误的，...