任务及任务教学法的再认识

任务教学法自 2 0世纪 80年代产生以来 ,影响既广泛且深远。对其利弊得失 ,存在着不少争议 ,难以形成共识。本文从批判审视的角度 ,探讨了任务及“任务教学法”的界定、大纲的设计、理论依据、主要特征及其面临的困境。在此基础上 ,分析了在实施过程中存在的问题 ,并提出了一些旨在引发同行进一步深入思考的建议。

“黑暗”的概念隐喻——基于语料的英汉对比研究

本研究从认知语言学的角度,系统地考察了英汉语中的"黑暗"概念隐喻。研究表明,英汉两种语言共享了"黑暗"概念的大部分隐喻投射,而少部分投射则为各自所独有,表现出一种"大同小异、同异并存"的关系,反映了两个民族在思维层面上存在的同一性及差异性。"黑暗"概念的隐喻投射范围远比De ignan所归纳的要宽广得多。在英语中,"黑暗"概念和"光明"概念的隐喻投射只有部分对应,分布并不均衡,反映了英语民族倾向于用黑暗来理解更多的抽象概念;相比之下,汉语中"黑暗"和"光明"概念的隐喻投射分布存在着较大的对称性,"光明"和"黑暗"都被用来理解数目大致相同的抽象概念。

乔姆斯基的语言观及其唯理主义认识论基础

追溯乔姆斯基语言观的唯理主义认识论渊源,剖析其语言天生论与笛卡儿等人的天赋观的异同,指出两者的根本区别在于:前者是建立在生物遗传学基础之上的一元论,后者则是建立在“上帝”基础之上的心物分离的二元论;其中既有继承和发展,也有批判和扬弃。使我们对乔姆斯基的语言观有更深刻的理解。

英汉语听觉概念隐喻的共性与个性

本文从认知的角度系统对比和分析英汉语中听觉范畴隐喻的投射范围,用丰富的语料重新验证前人关于听觉隐喻的观点,并修正他们部分不够确切的结论。研究结果表明:(1)英汉语听觉的隐喻投射支持Sweetser关于"以身喻心"这一上位概念隐喻具有跨语言性质的观点;(2)听觉域的隐喻范围要比Sweetser和Ibarretxe-antu ano所确立的范围宽;(3)听觉域不仅能投射到内在自我域,同时还能投射到外在自我域,反映出人类概念化过程的复杂性和多向性。

体验的多维性与体认原则

体认语言学强调身体与外界现实的互动体验和认知加工,凸显语言研究的体验性。通过具体考察体验的多维特性,发现通过身体、感知运动与外界互动获得的体验更多地为不同语言间的认知共性提供理据,而通过社会、文化等实践获得的体验则能更多地解释不同语言间的认知个性。体验观是体认语言学的主要理论基础,因此其核心原则理应修补为"现实⇌体认⇌语言",即体认原则。

试论英语小句词序的历时演变

通过从历时的角度追溯、分析、综合古英语、中古英语以及现代英语的基本词序和探讨英语小句由于词形逐渐变化等因素而出现稳定和统的趋向 ,可以认为研究语言的演变必须综合考虑语言的外部历史和内部历史。

关于《高等学校英语专业英语教学大纲》实施现状的调查

大纲实施是把新大纲付诸实践的过程,是把预期的培养目标转化为达成的培养目标的主要途径。因此,大纲实施在课程与教学改革中起着至关重要的作用。然而,在英语专业的教学中,大纲实施的问题很少得到应有的关注。针对大纲实施的现状,本文对部分高校外语院系进行了调查,并在分析归纳调查结果的基础上,提出了改进大纲实施的一些建议。

体认语言学视角下的名词谓语句研究:构式界定与认知动因

体认语言学主张认知基于体验,语言是互动体验认知加工的结果。本文以体认语言学为指导,建立FRG分析模型研究汉语名词谓语句,具体考察该构式的界定与其认知动因。我们发现,((NP1)NP2)构式中的NP1与NP2呈现三种不同类型的概念联结关系,概念化者在从NP1向NP2的序列式扫描中,依据NP1与NP2间的概念联结关系对小句指称作出认识控制,实现小句标示类型范畴的实例化。名词谓语句作为以((NP1)NP2)结构独立成句的表达式,其生成具有认知动因:概念关系的呼应性与语义推理的顺应性是其形成的源动力。

体验认知视角下“水”的概念隐喻——基于语料的英汉对比研究

本文采用丰富的语料,从体验哲学和认知语言学的角度,系统地对比分析了英汉语中＂水＂概念的隐喻投射。研究结果显示：1）英汉语＂水＂概念的隐喻投射存在着＂同异并存＂、＂同＂大于＂异＂的关系;2）投射的范围主要集中在思想、社会行为、社会关系等概念域上;3）水概念的隐喻投射及其语义扩展均以人们对水的感知体验所形成的特征为基础,遵循着＂现实—认知—语言＂的进展程序。

英汉语食物范畴动词的概念隐喻研究

英汉两种语言共享食物范畴动词的大部分隐喻投射,而少部分投射则为英汉语各自独有。相同的生理结构、感觉体验以及不同的饮食习惯使食物范畴动词在英汉语中产生了部分相同而部分相异的隐喻投射。人们用身体部位、感觉经验及日常身体活动的概念域来构建抽象或具体的概念域。食物范畴的动词不仅能投射到智力域,同时还能投射到情感态度域和社会关系域。

从认知角度看“上下”和“左右”在语义上的相同和相悖

“上下”和“左右”这两个词分别由方位词“上、下”和“左、右”组合而成,在基本意义上两者截然不同。但在现代汉语里,它们有时可以通用,存在着意义上的交叉现象。从认知角度看,这是它们表示不同的空间方位概念及各自包含的不同概念隐喻结构造成的。本文从它们基本意义着手,分析它们各自的隐喻意义及其经验基础,从而揭示两者语义上的相同与相悖原因。

《石头记》回目中的转喻和隐喻分析

本文以古本《红楼梦》——《脂砚斋重评石头记》的回目为语料,分析了其中的转喻和隐喻。研究发现:(1)语言层面转喻用法比隐喻用法丰富;(2)转喻用法可归纳为部分代整体、整体代部分、地点代人、特征代人或事物、典型代一般、工具代产出物、原材料代成品、结果代原因八个转喻原则;(3)隐喻用法可以概括为抽象概念是具体事物、人是动物或植物、不具有某一典型特征的事物是具有该典型特征的事物三个隐喻概念。最后笔者指出了转喻和隐喻在回目中的修辞及认知作用。

林黛玉、薛宝钗人物形象刻画的意象图式分析

人类的想象对于意义、理解和推理的过程起着不可或缺的作用。语言中有两种富于想象的结构,即意象图式和隐喻投射。运用意象图式理论,通过比较系统的语料分析,深入探讨古典名著《红楼梦》中林黛玉和薛宝钗的人物形象刻画。研究结果发现,作品在两位人物的塑造过程中各存在一个占主导地位的意象图式,即"循环"图式和"正"图式。在此基础上对其内在结构和人物刻画过程中所用语言表达进行了详细阐释。

隐喻的法律功能

本文从认知语言学和法律语言学角度,论述了隐喻的法律功能。除了构建新概念、解释、推理等一般认知功能之外,隐喻在法律实践中还具备以下几种功能:普法功能、增强法律效力功能和提高法律工作者素质的功能。

“光明”的概念隐喻——基于语料的英汉对比研究

光明概念与人类生活密切相关,它在构建我们的抽象概念的过程中起着举足轻重的作用。系统地对比分析了光明概念在英汉两种语言中的隐喻投射,发现Deignan对光明概念隐喻投射的归纳不够准确、全面。英汉两种语言中都存在着光明的隐喻投射,表现出一种同异并存的关系。光明概念的隐喻投射范围主要集中在智力、情感、社会关系等概念域上。与英语民族相比,汉民族更充分地利用光这一具体概念来理解并扩展出更多的抽象概念,更强调光给人们带来的益处。

法庭语言中概念隐喻的特点

该文从认知语言学和法律语言学角度,基于语料,分析了法庭语言中概念隐喻的特点。研究的结果显示,与其他语言变体相比,法庭语言中的隐喻表达具有如下特点:多以明喻的形式出现,始源域和目标域往往具有上下义的关系,始源域的选择受到目标域的限制,大多以口语形式出现,出庭人员谨慎地使用隐喻表达,较多出现于法庭演说和法庭辩论阶段,较少出现于提问和交叉询问阶段。

小学英语教师培训课堂5E教学设计模式的实证研究

小学英语教师培训5E课堂教学设计模式主张，小学英语教师培训中的一个教学单元或教学主题应该按照“体验／经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序设计教学过程和教学活动，以促进学习者形成知识系统和信念系统、发展技能。从多种理论视角分析，该模式可以使教师培训课堂的教学目标、教学方法和教学策略得到了统一。

电影《时尚女魔头》安迪个性心理的多模态认知分析

电影时尚大片《时尚女魔头》不仅给观众带来了高端奢侈品牌的华丽视觉冲击,同时以轻松幽默的笔调绘出了职场新人安迪“麻雀变凤凰”的华丽蜕变过程。本文应用认知修辞学的理论,对电影女主角安迪进行多模态的认知分析。研究发现通过多维度多角度来研究修辞主体安迪的个性心理因素,包括仪表认知、表情认知、体态动作认知以及话语修辞特点认知,对于揭示个性心理因素和修辞行为之间的相互作用机制,以及如何建构适切圆满的修辞话语和成功的交际行为有一定的启示作用,从而帮助观众深度解读和阐释影片中传递出来的后女性主义思想。

电视广告中的多模态隐喻分析——以德芙巧克力广告为例

多模态隐喻理论是概念隐喻理论发展的新阶段。该文基于多模态隐喻理论,选取德芙巧克力广告为语料,分析各模态如何呈现多模态隐喻,从而归纳出其特征特点,并从广告设计者隐喻聚焦的意向性来分析源域的"多元性"。在施喻时,设计者应综合运用多种模态并根据产品的特点有意向地选择源域,以实现产品的正面诉求。