情境模拟教学法在提升高职学前教育专业学生实践技能中的应用

情境模拟教学法在高职学前教育专业中被证明是一种有效的教学手段,它通过模拟真实的工作场景,使学生能够在安全可控的环境中进行实践操作,不仅增强了学生的实际操作能力,还帮助他们积累了宝贵的经验。情境模拟教学法在提升学生实践技能方面的作用包括强化实践操作能力、增强问题解决技巧、提高沟通与协作能力以及促进反思性学习。通过设计贴近真实的模拟情境、整合理论与实践教学、采用多样化的模拟手段、深化师生互动与合作以及注重反馈与评估机制等策略,情境模拟教学法能够有效地提高高职学前教育专业学生的实践技能。

“知识框架法”在高职“幼儿教育心理学”课程中的运用

知识框架法是指教师在设计授课目标时,能够通过对专业知识与拓展性知识的结合,引导学生在有效学习中构建更加完善的知识框架,从而在科学思维与实践应用中找到更好的学习方法。幼儿教育心理学具有很强的延展性与应用性特点,所以为了使学生更好掌握扎实的心理学知识,在未来开展教育工作时能够更好与幼儿进行有效沟通,就需要带领学生找到更加高效的学习方式,根据自己实际的学习情况与认知规律,构建更加多元化的知识结构框架,才能提升学习效率的同时,在有效的应用中助力未来工作的顺利开展。

大数据时代高职学前教育专业心理课程思政教育的创新化发展路径探究——评《学前心理学》

思想政治课程与专业课程相结合,以发挥协同教育的作用,是实现高职院校学前教育专业心理课程思政教育的重要途径。然而,受各种因素的影响,高职学前教育专业心理课程思政教育目前尚未完善,存在的问题主要表现在无法准确把握学生的特点以及需求、课程设计与规划缺乏总体思路、教学方法落后且枯燥。在大数据时代,迫切需要对高职学前教育专业心理课程思政教育进行创新,弄清学前教育专业心理课程思政内容,探索学前教育专业心理课程思政载体,创新学前教育专业心理课程思政教学方法,丰富学前教育专业心理课程思政教学评价。

幼教专业学生的幼儿性教育知识结构调查现状及建议——基于福建省一所幼儿师范高等专科学校的调查

幼儿最早接受性教育的状况往往会影响其成年后性心理、性行为的形成。本研究采用问卷调查法对福建省一所高等专科幼儿师范学校幼教专业学生幼儿性教育本体性知识和实践性知识进行了抽样调查。调查显示,幼教专业学生所掌握的与幼儿性教育有关的本体性知识即学科知识亟须完善,实践性知识即性教育能力有待提升。在此基础上,提出发展和完善学生幼儿性教育知识结构的途径:建立科学的幼儿性教育课程体系,重视以学生为主体的性教育教学实践,引导学生主动建构幼儿性教育知识结构。

民国时期女子高等师范教育模式述评

女子高等师范教育是民国时期公立女子高等教育的代表,是民国时期女子专门人才培养模式的主流。这一时期女子高等师范教育模式可从培养目标、学科设置、课程体系、教学制度四个方面加以阐述,其具有女性特性、师范特性、自立意识三大特色。

高专幼儿师范开展学前儿童性教育实践活动的思考

在我国社会的建设与发展阶段,教育是实现人才培养的关键措施,教育质量的优劣与社会中人才质量产生密切关联,因此学校必须要致力于教育环节的优化工作。基于此,本文首先针对高专幼儿师范开展学前儿童性教育实践活动的重要性做出细致分析与阐述,之后研究开展该项教育实践活动的着力点,最后提出相应的策略,以期抛砖引玉。

学前教育教师职前培养层次提升的问题及对策

随着社会不断发展以及师范教育体制改革的不断深入,学前教育教师职前培养层次的提升成为必然。然而,在提升幼教师资职前培养层次过程出现了一些问题,这些问题严重制约着我国幼儿园教师培养与发展。本文浅谈学前教育教师职前培养层次提升过程中存在的问题及对策,以期为我国幼儿教育健康发展提供理论参考。

流动注射化学发光测定盐酸普萘洛尔

研究在硫酸盐酸介质下,心得安(盐酸普萘洛尔)与铈和罗丹明B的化学发光行为,并对影响化学发光强度的诸因素进行实验和探讨,建立了流动注射化学发光法检测心得安的新方法。其线性范围为8.0×10-5～8.0×10-3g/L;检出限为2×10-5g/L;对1.0mg/L心得安连续11次测定的相对标准偏差为15%。该方法应用于心得安片剂含量测定并与标准方法(中国药典法)比较,结果满意。

学前教育专业男大学生的课程创新研究

目前我国学前教育专业的学生多为女学生,男学生极少,而且未来从事学前教育的男学生比例更低。为了优化学前教育专业性别结构,为国家的幼儿教育事业培养和储备优秀人才,必须要做好男学生学前教育专业培养工作。基于此,本文对适宜男学生性别差异的学前教育专业课程相关内容进行了分析和探究,以期为学前教育专业男学生教育教学工作的优化开展提供一定的参考。

民国时期女子专门人才培养模式述评

本文主要从入学途径、课程体系和教学制度三个方面分析了民国时期女子专门人才培养模式的特点,以期为今天女子专门教育的开展提供借鉴。

合法的边缘性参与:小学新教师集体教研参与的个案研究

合法的边缘性参与是新教师参与集体教研活动所要遵循的实践框架,是新教师快速成长、提升专业能力的重要且有效的途径。本研究通过对十二位小学新教师参与区域和学校集体教研活动过程进行访谈,发现因教师个人、所在学校以及所获资源支持的差异,新教师在集体教研活动中呈现出主动边缘化、被动边缘化、主动去边缘化、被动去边缘化、合法的边缘化五种不同的样态。在分析五种状态的表现及原因的基础上,提出了促进新教师走向合法的边缘性参与的有效建议。

基于信息化时代背景中华传统文化融入高职院校校园文化建设的思考

传统文化是一个国家发展的印记,是国家文化发展的代表,是无法替代的民族文化。在传统文化中,不仅蕴含着丰富的人文精神,还有一直传承至今、备受人们关注与认可的民族精神。在信息技术不断发展的时代背景下,如果将传统文化与教学领域相融合,借助传统文化建设校园文化,对校园生活、学习环境改变、学生精神需求得到满足都有重要作用,同时对学生综合文化素养提升、中华优秀传统文化传承与发展也很重要。

幼教专业学生幼儿性教育知识结构现状与建议——基于福建省一所学校的调查

幼儿性教育是成年后性心理教育的基础。采用问卷调查法对幼高专幼教专业学生幼儿性教育本体性知识和实践性知识进行了现状调查,调查显示幼高专幼教专业学生所掌握的与幼儿性教育有关的本体性知识不全面、实践知识也不合理;同时,学生本体性知识的缺乏又使得幼儿性教育难于实施。在此基础上,本文提出发展学生幼儿性教育知识结构的途径:幼儿性教育课程化;重视以学生为主体的性教育教学实践,引导学生主动建构幼儿性教育知识结构。

什么是“Bildung”

"Bildung"是德国思想传统及教育领域中一个特有的概念。历史上,这个概念的形成与发展经历了从宗教到人文、从反对理性主义到反对人的异化的转变。作为一个过程,"Bildung"在目的上追求内在的自我完善,在内容上倡导自由的经验,在方式上主张在与世界的互动中实现自我转化。无论从技术性社会还是从现代学校系统的角度来看,这个概念在当代语境下都具有积极的意义。

聚焦传统文化助力“五育”融合--以“氧化还原反应”为例

中华优秀传统文化中化学学科的相关记载中蕴含着完整的育人元素,综合体现了化学知识、化学方法、学科思维与科学精神发展的真实过程。以“氧化还原反应”为例,聚焦中华优秀传统文化,充分挖掘史料中蕴含的“五育”融合点,问题驱动学生站在广阔的化学学科发展进程中去继承发展中华优秀传统文化,推进“五育”融合全面育人,打造兼具理性与感性的化学课堂。

从管理到治理:中小学教师培训制度建构的转向

教师培训效果不佳是制约当前中小学教师专业发展的重要因素。随着新时代对高质量、专业化、创新型教师需求的大幅提升,传统教师培训制度的弊端日益凸显,现代化教师培训制度的建构急需从管理走向治理。教师培训制度构建的治理转向是“治理”理念在教师教育领域的具体表现和应用,是对日益复杂的中小学教师培训场域、教师培训面临的实践困境、新时代对教师提出的新要求等多个现实问题的回应。治理视角下教师培训制度建构的运作框架要从治理的价值理念、主体结构、过程机制及行动共识等维度进行搭建,在教师培训制度建构中坚持以人为本的发展理念、多元主体的关系结构、互动协商的过程机制以及共建共享的行动共识。在具体的制度建构上,可以通过建立生态化的需求诊断制度、构建动态化的互动协商机制、构建常态化的资源共享制度、完善与培训相关联的教师评价制度来实现对教师培训的保障。

试述民国时期女子留学教育模式

民国时期女子留学教育是中国女子高等教育的先导和有益补充,它对国内女子高等教育的发展有着引领和促进作用。本文从留学国别、留学方式、留学资格和学科选择等方面阐述了这一时期女子留学概况,对我们今天女子人才的培养提供借鉴意义。

民国时期教会女子大学人才培养模式探析

20世纪初,教会女子大学的设立开了近代中国女子高等教育的先河。本文从办学方式、课程体系和教学制度等方面探讨了民国时期教会女子大学人才培养的主要模式,并归纳出特色性、实用性、实践性、情感性等特点。虽然教会在中国创办女子大学具有明确的文化侵略目的,但是,就其办学的具体做法而言,对我们今天女子专门人才的培养仍有着借鉴意义。

微课程支撑下的高中化学翻转课堂实践与思考

化学是一门集理论和实践于一体的基础学科,部分内容较为抽象,学生存在一定认知障碍。为了提高教学效率,笔者在高中化学教学实践中尝试翻转课堂教学模式,取得较好的教学效果。本文以鲁科版选修4＂原电池＂为例,介绍了微课程支撑下翻转课堂教学模式在课前,课中,课后三个环节的处理和衔接。

福建省幼儿园健康领域教学活动的内容现状和分析

采用内容分析法,对当前福建省幼儿园教育实践中比较有代表性的两种教材共423个健康领域教学活动的教育内容进行具体深入的分析。结果显示福建省幼儿园健康领域教育内容大致可归纳为6个类别。它们在不同年龄班及不同教材中各自所占比重都不均衡,比较重视的内容是"身体锻炼""生活卫生习惯","人体认识与保护""心理健康""饮食与营养""安全自护"受到的关注偏小。在今后的幼儿园健康领域教育实践中,需要加强有关安全自护教育、饮食与营养、人体认识与保护等内容的设计与编排研究,提高幼儿园健康领域的教学效果。