贾宪章:学校工作点评不妨"带点刺儿"

学校应引导教职员工在对各项工作的点评中“带点刺儿”,以避免点评工作沦为形式,切实提升学校管理实效。点评时可以诚实地比较和剖析具体事件,反映参与者存在的实际问题,坦然指出其间的失误和失策,及时帮助相关人员找到问题的根源,从中吸取教训。

蛋壳从内打破才是成长

“蛋壳从外打破是食物,从内打破是成长。”教师不要急于求成而采取“从外破壳动作”——一直接告诉学生去怎么做,而是相机丰富激励动作,即时给予策略点拨,唤醒其“从内破壳”的驱动力,点燃学生自主成长的热情,让其主动寻找进步方法,主动投入自主学习、自我成长的状态。教师要用心把握好每一个可以催生“蛋壳从内打破”的契机,循循善诱的初衷才会在温暖的呵护中绽放芬芳。一是善于发现呵护契机。在施教过程中时刻保持关爱之心,留心观察,理性分析,合理判断,既要随时捕捉施教过程中的显性契机,又要随处寻觅学生身上的潜在契机,即时激活自己的“诱导模式”;二是善于创造呵护契机。

“数形相依”让数学课妙趣横生

数学课堂上经常会有抽象的数学概念,而把数形结合的解决方法引入其中,在“数形相依”的互动实践中可以把抽象的数学语言转换成直观的图形,以便于学生对其进行分析和推理,进而在头脑中即时生成思考、探究、解决模型,此时无论是“以形助数”还是“以数解形”,都可以有效降低教学难度,启发学生逐步理解原本抽象枯涩的数学概念和意义,让数学课因“数形相依”而“眉目如画”。

视角是因材施教不可或缺的“切入点”

罗丹说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼晴。”面对着校园里、班级里,或者家庭中的种种“糟糕感觉”“挠头状况”“失望情形”“无奈举措”,育人者如果仅有“冷漠视角”,教育所期待的因材施教自然无从下手;如果育人者拥有了“热情视角”,因材施教自然就会轻松融入其中,育人实践便会健康前行,教育过程的阳光指数、受教育者的成长姿态、育人者的施教信心都会发生理想的蜕变。视角是因材施教不可或缺的“切入点”,因为饱含温情的“理解式激励”可以让循循善诱变得深情款款、刻骨铭心。

“乌鸦喝水”是一堂自主成长示范课

“乌鸦喝水”是一堂自主成长示范课。有趣的是——乌鸦成了这堂课的主角,教学过程一波三折,“找不到水喝时的着急”“找到水却喝不到时的无奈”“困难迎刃而解时的喜悦”“喝到水时的满足”……一幅幅自主成长的场景次第展开,“沉浸式情境”“渐进式探究”“豁然式感悟”除了让“乌鸦”这位受教育者“获得感满格”之外,也让每一位旁观者顿生亲身体验的冲动,因为这节“示范课”生动演绎了“体验就是自主成长不可忽视的一条捷径”。

基于BP神经网络算法的光伏发电预测研究

为了提高光伏发电功率预测的精确度和稳定性,并解决传统预测模型中存在的波动性、间歇性和不确定性等问题,本文构建了基于BP神经网络算法的光伏发电预测模型,通过斯皮尔曼相关性分析明确影响光伏发电输出功率的因素,并基于BP神经网络算法构建光伏发电预测模型,实现对未来光伏发电功率的短期准确预测。通过验证分析,结果表明,该模型能够更加稳定、精确地预测光伏发电输出功率。

假期作业应是一份“美丽的牵挂”

新的假期如约而至，又到了假期作业粉墨登场的时候。假期作业作为一份特殊的“牵挂内容”，应该在假期生活中充分展现出自身应有的“美丽情怀”，只有这样学生才可能在漫长的假期里保持学习状态，为新学期做好相应的准备。

公开课须擦去“舞台印痕”

时下,公开课已经是校本研训工作中最常见的一种实践方式,其在推动课堂教学改革、促进教师专业化成长的过程中扮演着不可或缺的角色。毋庸置疑,公开课之所以会引得一线教师趋之若鹜,关键在于其自身的＂真材实料＂。

踏青也是一种课程资源

春天向我们款款而来，又到了让人神往的春游时光。作为一个天然的课堂，春游本应是每一所学校都格外珍惜的教育资源，可时下许多学校却以安全、收费等为借口肆意荒废春游这一课程资源。其实，春游能够达到一般课堂无法达到的教育效果，利于师生、生生良好关系的形成，利于学生对自然的了解，利于增强学生集体观念与自控能力，利于培养他们适应环境的能力、野外生存的能力……我们要让教师、学生及其家长一起迈出踏青的坚定脚步，踏出“春游课程”的新天地。

打开“开学典礼”这面规范镜

又到开学时间,又到了应该打开＂开学典礼＂这面＂规范镜＂的时刻。开学典礼存在的初衷绝不仅是一次仅供少数师生盛装出场的＂舞台秀＂,更不应是一个忽略大多数师生成长意愿的＂过场戏＂,而是通过及时打开这面特殊的＂素质明镜＂,让他们可以及时对比自己的状况,及时激活他们新学期生活的＂自觉模式＂,尽快摆脱假期生活束缚,尽快还原正常的校园状态;及时翻转这面特殊的＂激励明镜＂,让他们可以及时找到自己的学习榜样,及时激活他们的＂进取轨迹＂,尽快制定行动计划,尽快启动自己的奋斗旅程;及时用活这面特殊的“警示明镜”，让他们可以及时看到各种反面典型，及时画出他们的“规范轨道”，自觉发现问题，主动调整心态。

校园文化不应止于“校墙文化”

毋庸置疑,＂校墙文化＂是时下校园文化中最活跃的一种元素。先看校门外的墙上,一排排荣誉奖牌、一段段＂办学理念＂、一幅幅＂公示信息＂,经常更新的＂活动启事＂、＂招聘公告＂、＂校舍布局＂……自然＂读墙＂已经成为每个出入者的＂第一习惯＂。再看校园内的墙壁上,或贴,或挂,或镶,或嵌,或刻,或染,不管有无阅读需求,＂校墙教材＂早早打开在你眼前。

“排练”公开课难以忍受之痛

“排练”，本应是一些文艺行业针对具体节目“精益求精”的一个过程，但在本应充满认知、探究、发现、求新等生成性因素的课堂上，“排练”已经成为它无法承受的“难言之痛”。在一次语文公开课上，忽然听到了执教教师对一名回答问题的学生这样称赞：“很好，你说得很熟练!”这节课讲的是肖复兴先生的《荔枝》一文，教师让学生自由感知课文后，用自己的话概括一下课文讲了几件事，

课间操不应是“速成景致”

课间操不仅是校园体育的重要组成部分，也是养成教育的重要平台，更是校园文化的重要表现形式。时下的一些校园里，课间操已经成为最具魅力的一道“速成景致”，用自己的美丽装扮着校园。

需“换位思考”,更需“换位体验”

生活中，许多人常常希望质疑自己的人能多一些“换位思考”，以为这样就可以让自己得到最大化的理解；工作中，许多人常常抱怨误解自己的人没有去“换位思考”，以为这样才是化解矛盾最有效的渠道。教育生活当然也不例外，我们常常将“换位思考”放在嘴边，仿佛这就是可以提高教学效率的“灵丹妙药”……其实，教育实践的有效开展在很多时候不仅需要“换位思考”，更需要“换位体验”。

值日,也是一种养成教育

让学生每周轮流一次打扫教室或者校园卫生，这是一种常见的学生值日形式。作为一种教育平台，值日的初衷绝不仅是让学生通过劳动来让整个校园变得多么整洁，而是通过这种形式培养学生劳动观念和劳动热情的同时，完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等的养成教育。毋庸置疑，值日在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容，更是一种不可偏废的体验形式。

给理性管理划道“感性缝隙”

早上，当一位教师在上课铃响后才匆匆跑来时．正在校园走动考勤的校长会悄然走进了一间教室，让疏忽者幸运地寻找到可以躲过惩罚的“缝隙”；中午．当一个学生正在为全班只有自己忘戴红领巾而忐忑不安时．近来反复强调日常规范的班主任会在教室巡视一遍后就默默离开了，让粗心者侥幸地躲进了可以避开批评的“缝隙”；学习时．当一位教师慌忙关掉了忽然响起的手机时，正在讲话的校长突然猛地咳嗽起来，把大家的目光都吸引在自己身上．让意外者立刻闪进了可以化解尴检的“缝隙”……

“课间十分钟”也是一门课程

每位育人者都十分清楚,课间十分钟不仅可以让学生及时变换身体姿势、舒展筋骨、呼吸新鲜空气、促进血液循环,完成必要的生理代谢,还可以及时调整心理负载,忘却坏情绪,更新好心情.上好这门＂课程＂,是尊重受教育者身心发展规律和教育规律的一种体现.但是,在时下许多标榜着人性化的校园里,课间十分钟已没有了一门＂课程＂应该具备的外在模样和实际效果,漠视、忽视、轻视甚至无视的状况让其徒有其名.

挖掘“差距”的育人价值

一位作家一直为自己的孩子只喜欢读书却不爱写作而头疼。一次在他和几个文友鉴赏一篇佳作时,孩子突然插口：＂我也能写出这样的作文来。＂作家立即鼓励：＂我早就知道这一点,只要你每天坚持练笔。＂这天晚上孩子还真的写出了一篇记叙文,尽管存在着很多的缺点，水平在一般偏下，作家还是给了极高的评价，打了99分。

期末总结不应是“校园鸡肋”

期末又至，校园里每一个部门、每一位教师又将开始总结和盘点一学期的工作。这原本是提炼经验、剖析教训的一个必要的自省过程，是促进学校整体工作和教师自身健康发展的一个必要的自律平台。可现实中的一些期末总结已经渐渐流于形式，成为食之无味、弃之可惜的“校园鸡肋”。有的弱化成“归档资料”，