中学语文教育研究现状的调查与分析

根据2001年1—12月期间有关中学语文教育研究的12种期刊上发表的500篇科研论文的统计,可以发现当今中学语文教育研究的空白点和薄弱点,发现中学语文教育研究不尽如人意的原因之所在,并对此提出了解决问题的四点意见,从而对如何促进中学语文教育研究的进一步发展作出有益的探索。

对“虚词”和“句式”的考查可休矣——对高考文言文阅读命题立意的商榷

目前．全国各地的高考语文命题在文言文阅读板块上．“虚词”单独设题，“旬式”置于翻译题中考查。依然是一种普遍现象。这种设题的依据是《高考语文大纲》中的“理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”“理解与现代汉语不同的句式和用法。

高考作文命题中的“学院味”问题

高考是国家为选拔优秀学子到高等院校继续深造而举办的国家级考试，俗称“国考”。其命题队伍以高等院校的教授为主，他们左右着高考命题的生杀大权，因此高考命题，特别是高考作文命题，便印上了他们的鲜明印迹，这种印迹，笔者称之为“学院味”。

新课程“名著导读”环节的教学背景及其对策

新课程语文学科入教版教材设置了“名著导读”环节．如何对这一环节实施教学应该引起每位执教者的思考。

有序准备避开雷区——谈高考作文写作素材的准备

高三一年,由于准备高考,学生学习生活高度紧张,学习几乎挤占了学生生活的所有时空,生活变得单调而乏味。生活的乏味,心情的紧张,使很多学生在写作文时为素材的枯竭而苦恼。无话可说、无材料可写几乎成了这些学生高考作文时的最大障碍。而有些学生过去作文不错,但由于高三这一年学习生活的紧张,无暇顾及其他,时代“活水”

信息技术引领 教育科研带动——教育信息化提升安徽阜阳三中办学层次

安徽省阜阳市第三中学始建于清末光绪丙午年间（1906年），是座落在皖西北大地上的一所“省级示范高中”，是一所享誉颍淮大地的名副其实的“百年名校”。近年来，由于学校信息化程度高、办学特色鲜明、教学成绩显著，先后被授予“全国百所电化教育示范学校”、“国家级现代教育技术实验学校”、“安徽省电教设施一类达标学校”、“安徽省新课程改革实验样本学校”、“阜阳市研究性学习实验学校”、“阜阳市教育科研先进学校”、“阜阳市校本培训先进单位”等荣誉称号。

“但为君故”中的“君”指谁?——对《短歌行》的另一种理解

按照文中的注解和《教师教学用书》中的有关资料的解释理解，人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第8课《诗三首》的《短歌行》中的“枉用相存”“契阔谈谦”等几处非常令人费解。

对中学语文教材建设几个问题的思考

中学语文教材建设是中学各学科教材建设中最为复杂、争议最大的学科。对此，笔者也有一些自己的思考和看法，现笔录于此以就教于方家。

对“新课程改革”中几个问题的思考

新一轮课程改革的实验正在全国各地逐步推开，改革步伐逐渐加快，改革的力度渐趋加大．改革的影响明显增强……．在改革的行进中随之而来的、改革所必须面对的问题也逐渐暴露出来。随着改革的深入，笔者在学习、观察与思考的过程中，对于这些问题越来越感到困惑不解，故笔录于此，以就教于同仁。

材料第一段能否成为立意的角度——评析安徽省2015年高考作文命题

安徽省2015年高考作文命题一出炉,就立刻引起争议。笔者以为争议的关键点在于：材料第一段能否成为立意的角度？大部分人认为第一段只是材料的铺垫,不该成为立意的角度,如果从第一段材料中立意应该属于＂偏题＂。如果第一段真的不能成为立意的角度,那么这道命题确实属于＂奇葩＂类的命题;如果可以从第一段的材料中立意,那么这道题不失为一道值得推崇的命题。

“315”教学模式把传统链接到新课堂

新一轮课程改革是我国教育为适应国家发展、时代发展、谋求自身发展的关键举措。传统的教育教学必须改革这是无疑的，新课改指明的改革方向、选择的改革道路、搭建的改革框架也是毋庸置疑的。但这条路如何去走？如何到达目的地？如何填满整个框架？站在教育教学一线的人需要结合教学实际，用哲学的眼光，去认真摸索和探讨。笔者根据自己多年的教学经验，探索出了一种新型的教学模式，

“伪阅读”与“失读症”——试论高考语文阅读试题命题中存在的问题及其影响

阅读在高考语文试卷中是以“一般论说类文本阅读”（又叫“小现代文阅读”）、“文学类文本阅读”（又叫“大现代文阅读”）和“古诗文阅渎”三种形式呈现的．总分值为50—55分之间。约占整套试卷的30—35％。可见。阅读题在高考语文整套试卷中的重要地位。然而在如此重要的内容中，命题却存在着严重的“伪阅渎”现象．它不仅对中学语文教学产生着严重的负面影响，而且对中学生阅读能力培养产生着严重的负面影响．所以讨论“伪阅读”问题是一件十分有意义的事。

高考作文写作中的材料调动问题——兼及对近年来部分高考作文题的审视

内容空洞、材料雷同是高考作文多年来突出反映出来的问题之一。考生如何调动储备的材料使作文内容扎实而丰富，如何调动“自我”的材料，写出与众不同的内容。是考生能否获得高分的瓶颈。本文结合近年来的高考作文命题。为考生提供一些解决该问题的办法。

对课堂教学中几个对应关系的思考

在教学过程中，我们常常会遇到一些“对应”关系，如何处理好这些关系，是教师应解决好的问题。下面是笔者对几个“对应”关系的思考，意与各位同行商讨。

“只可意会不可言传”辨析——从一个侧面谈阅读教学的专业性问题

阅读教学的专业性之一是教师通过教学让学生的“只可意会不可言传”现象变为“可意会就能言传”的实际能力;给以路径,培养学生的“意会”能力;给以模式,培养学生的“言传”能力。以此,才能让学生在阅读教学中成长鉴赏能力,彰显阅读教学的专业性。

好写，但难以写好——评2019年全国卷Ⅰ高考作文命题

2019年全国卷Ⅰ高考作文关于“劳动”这一命题,让考生的作文更容易出现“千篇一律”的现象,因为考生对“劳动”话题虽然很熟悉,有话可说,但其年龄段的认知水平决定了他们还没有能力将“劳动”向更深层次的意义去挖掘,无法说出个性化观点,更无法去辩证地把握“劳动”概念,而且也很少有考生有能力把它写成题目明确要求的“演讲稿”。

“语文核心素养”的认知与实践

“语文核心素养”中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个维度具有不同的内涵，在语文素养构成中占据不同地位，但彼此之间关系密切。语文教师要深入理解语文核心素养的内涵，在实际教学过程中要千方百计地加以落实。

2017年全国卷Ⅰ作文命题的导向作用

2017年全国卷 Ⅰ 的作文命题对中学语文教学起到正向引导作用：引导中学语文教学必须面向现实生活;必 须扎实落实“语文学科核心素养”;必须把优化学生思维力作为教学重点;必须围绕着“中国学生发展核心素养”来实施教学 .