创新生态系统视角下学校体育高质量发展:多维机制及实践路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,探讨创新生态系统视角下学校体育高质量发展的价值、多维机制,并提出实践路径。价值:激发新动力,形成新合力,提升持续力。多维机制:自主创新驱动提升学校价值,协同创新驱动提升组织价值,环境创新驱动提升系统价值。实践路径:构建政策支撑新体系,凝聚发展合力;优化学校内部治理结构,提升内部治理效能;构建组织协同新模式,打造共建共享新格局;加强师资队伍建设,激发教师队伍活力。

百态——赵洪波摄影作品选

赵洪波,现任光明日报黑龙江记者站站长,曾任光明日报摄影记者、摄影版主编,有十多年的一线新闻摄影经历,兼任中国人民大学新闻学院硕士研究生业务导师。摄影是我记录和发现美好世界的方式。新媒体时代,相机的使用越来越大众化。但是’这并不意味着专业新闻摄影的消逝。。作为摄影记者,我珍惜每一次按动快门的机会。每一张照片,都表达了我对世界的感受。

系统论视域下我国高校女足后备人才培养的现实审视与优化路径

为推动我国高校女子足球运动的开展,本文通过文献资料法、逻辑分析法等,基于系统论视域对我国高校女子足球后备人才的培养进行研究,分析我国高校女子足球后备人才培养体系的系统特征,重新审视我国高校女子足球后备人才培养过程中存在其后备人才培养体系缺乏整体性、衔接性、开放性、层次性等现实困境,并据此提出完善培养体系的整体性、强化其各环节的衔接性、提升其培养资源的开放性、细化其培养层次性等优化路径,以期为我国高校女足后备人才培养体系的完善提供一定指导和借鉴。

《强师计划》背景下体育教师队伍高质量发展的机遇、挑战与路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,探究《强师计划》背景下体育教师队伍高质量发展机遇与挑战,提出针对性的解决路径。《强师计划》背景下体育教师队伍高质量发展的机遇体现在:为体育教师队伍高质量发展提供政策保障;为体育教师高质量教育体系建设奠定基础;为体育师资优质均衡发展提供助力。面临的挑战主要有:体育教师队伍污名化严重,专业成长遭延滞;体育教育人才培养制度滞后,体系升级遇瓶颈;体育教师评价制度单一,评价改革难落实;数字体育汇智平台搭建欠缺,资源整合迎挑战。为了更好地把握机遇,迎接挑战,据此提出的针对性解决路径为:重构体育教师形象,提升体育教师队伍综合实力;深化教育内部治理改革,推进体育教师教育体系转型升级;实行分类多元评价,建立多维联动评价机制;深度结合数字智能,加强体育教育资源共建共享。

史密斯模型视角下我国青少年体育俱乐部政策执行的制约因素与路径分析

为青少年体育俱乐部政策执行提供新的研究视角,运用文献资料法、逻辑分析法等,借助史密斯政策执行模型,分析我国青少年体育俱乐部政策执行的制约因素,探究优化路径。研究表明,我国青少年体育俱乐部政策执行存在以下问题:政策文本的科学性与系统性不足、政策执行机构的主体认知偏差与运行机制不畅、目标群体的组织化程度低与经营经验缺少、政策环境的资源短缺与社会吸引力不强。为促进我国青少年体育俱乐部政策执行的健康发展,提出以下优化路径:科学更新政策内容,完善政策执行体系;优化政策执行机制,搭建信息共享平台;增强政策认同感,促进多元协同治理;拓展资源供给渠道,塑造良好社会环境。

新媒体背景下校园足球文化传播的机遇、问题及策略

新媒体时代到来,为校园足球文化传播提供了机遇,同时在校园足球文化传播过程中也面临着一些新问题。因此,在充分发挥以往的传统媒体助力校园足球文化传播的同时,应积极开发新媒体平台。通过加强新媒体背景下校园足球文化传播的价值引领,促进“文化质疑”转变为“文化欣赏”;加强新媒体助力校园足球文化传播的技术开发和应用,促进校园足球文化的传播能力;加强新媒体助力校园足球文化传播内容的把关,促进校园足球文化内涵的挖掘和精神品质的传承;加强完善新媒体助力校园足球文化传播中的利益分配,促进校园足球文化的社会价值与经济价值相协调;大力促进校园足球文化的传播,努力打造新媒体聚合平台。

“强师计划”背景下我国体育教育专业发展面临的机遇、挑战及对策研究

“强师计划”的实施给体育教育专业蓬勃发展带来了历史性机遇,也对体育教育专业提出了新的能力要求。本文运用逻辑分析法与政策分析法,分析了在“强师计划”背景下体育教育专业发展所面临的挑战:体育教师资源配置不均、体育教师培训体系不完善、体育教育人才培养僵化、体育信息化能力不足。据此建议:优化体育教师资源配置、完善体育教师培训体系、优化体育教育人才培养、加强体育信息化建设。

基于CDIO理念的高校体育课堂教学模式的研究

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对CDIO理念下的高校体育课堂教学模式进行讨论,从C构思、D设计、I实施、O运行四大部分对高校体育课堂教学模式进行分析。进而从四个角度提出CDIO理念下高校体育课堂教学模式的实践路径,即:提升体育教师的专业能力,更新体育教师的教育理念,合理运用网络教学资源丰富教学内容,合理开展体育活动激发学习兴趣。

“互联网+”背景下全民健身与全民健康深度融合发展路径

推动全民健身与全民健康深度融合,现已成为提高人民健康水平的重要途径。文章对“互联网+”背景下全民健身与全民健康深度融合发展路径进行研究。在“互联网+”的背景下,推动全民健身与全民健康在更深层次、更大范围上相互交融、融为一体,使其能够更好地发挥全民健身与全民健康的功能和影响力。在“互联网+”影响下,全民健身与全民健康深度融合存在以下机遇:(1)国家为两者融合提供良好的政策环境;(2)互联网技术的迅速发展为两者融合提供必要的技术支撑;(3)人民健身需求不断增强为两者融合提供持续的动力。现存挑战:(1)互联网技术的融合普及度不高;(2)广大居民普遍缺乏健身健康知识和方法;(3)体医资源分布不均且使用率不高;(4)各有关部门联动协同不足;(5)新型体医交叉人才缺乏;(6)相关法律体系不健。基于现存挑战提出多个发展路径:(1)通过加大宣传力度,提高人们认识;(2)加速互联网技术渗透融合,推动产业新业态;(3)整合各方资源,提高使用效率;(4)加强部门联动,完善体医融合现代化治理体系;(5)培养新型体医交叉人才;(6)加强法治建设等手段,全面推进“互联网+”背景下全民健身与全民健康深度融合。

“双减”政策背景下体育社团发展对策研究

体育社团作为学校课余体育的组成部分,能够从学生的兴趣爱好出发,增强学生体质与健康。“双减”政策背景下,学校体育社团的发展也面临着新的机遇与挑战。体育社团开展过程中存在的困境为:体育社团在课外体育活动中的主体地位缺失、体育社团形式与内容单一、体育社团组织的运行机制不完善、体育社团指导者的专业性有待提高。基于此,提出要转变错误认知观念、丰富社团活动形式与内容、健全社团管理制度、加强社团教师队伍构建的对策,旨在为体育社团的深入开展提供一定的参考。

课程思政理念下药剂学课程教学设计案例研究——以注射剂制备为例

课程思政理念下,对药剂学课程教学设计进行研究。以注射剂的制备为例,从课程思政育人目标与专业教学目标有机融合、教学内容与课程思政融入、学情分析与教学策略、教学实施、教学反思等方面进行课堂教学设计。聚焦“家国情怀、社会发展、专业精神、三观塑造”4个层面的课程思政培养目标,并将其分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程,做到专业知识传授和思政教育有机融合。采用多元化教学方法组织和引导学生积极参与和体验课程思政,探索立体化思政协同育人模式,真正做到课前、课中、课后全程育人、全方位育人。

人源胎盘部位滋养细胞肿瘤类器官模型的构建与鉴定

目的构建并鉴定人源胎盘部位滋养细胞肿瘤(placental site trophoblastic tumor,PSTT)的类器官模型。方法选取PSTT组织进行消化和分离,得到肿瘤细胞后进行基质胶包埋,利用特定的类器官培养基进行培养。HE染色观察类器官模型的组织学形态,通过免疫组化和免疫荧光染色分析中间型滋养细胞标志物人胎盘催乳素(human placental prolactin,HPL)、人类白细胞抗原-G(human leukocyte antigen-G,HLA-G)和胎盘碱性磷酸酶(placental alkaline phosphatase,PLAP)的表达,鉴定构建的PSTT类器官模型与PSTT组织之间的一致性。同时对构建的模型进行传代及冻存、复苏,显微镜下分析其生长形态与速度,探讨其作为类器官模型在PSTT基础及临床转化研究应用的可能性。结果构建的类器官模型可稳定增殖并传代,可见其从小微球状态长成紧致实性球体或带有滤泡样结构的球体,约7~10天可长满并传代,冻存及复苏后细胞状态稳定;经HE染色发现类器官中细胞形态与PSTT原代肿瘤细胞相似;免疫组化与免疫荧光染色鉴定结果显示,PSTT类器官组织高表达中间型滋养细胞的标志分子HPL、HLA-G和PALP,提示构建的类器官模型主要包含中间型滋养细胞。结论成功建立了人源PSTT类器官(adult-derived PSTT organoid,ADPO)模型并进行鉴定。

页岩气基础地质调查钻井技术研究进展及展望

【研究目的】近年来,中国地质调查局部署实施了173口页岩气勘查井,完成31万余米进尺,重点开展长江经济带页岩气调查科技攻坚战,取得了震旦系、寒武系和志留系页岩气调查的重大突破和二叠系页岩气调查重要发现,开辟了页岩气勘查的新区、新层系、新类型和新认识。基础地质调查井作为油气发现的重要手段,可实现全井段取心,具有成本低、周期短等特点,一般部署在邻井资料缺乏的勘探空白区。【研究方法】为了给页岩气调查提供钻井工程方面的技术支持,本文梳理了十年来中国地质调查局部署实施的钻井工程,对取得的一系列钻井技术进行了分类和归纳整理。【研究结果】总结了一整套在地质钻探装备与技术基础上创新发展的高效页岩气钻井装备与技术体系:(1)形成了页岩气地质调查井地面装备,包括适应于页岩气井井控安全的改进型立轴钻机、符合绿色勘探要求的钻井液固控循环系统等;(2)高效取心工具及钻进工艺,重点介绍了大直径绳索取心钻具、KT系列取心钻具等取心钻具,倒塔式钻具组合工艺、空气跟管技术等钻进工艺等;(3)阐述了高效取心钻头研究进展,包括异形齿PDC钻头、孕镶块钻头、孕镶金刚石钻头等3类钻头及其应用效果;(4)简要论述了安全钻井技术及复杂处理进展,介绍了页岩气勘探钻井液技术、控压钻进技术以及失返、卡钻等钻井复杂处理。此外,围绕新区新层系页岩气勘探特点,给出下一步开展页岩气钻井技术研究的方向。【结论】通过综述上述研究进展,可为页岩气勘探钻井工程设计和施工提供有益参考。

产出应用为导向的物理化学实验思政教学的改革与探索

课程思政是新时代社会主义对高等教育立德树人根本任务提出的新要求,结合绥化学院建设应用型大学的办学理念,根据化学工程与工艺专业培养目标,以物理化学实验课程为例,探讨了思政教育融入工科专业实践课程的建设模式。针对教学目标、内容、方法和考核方式等进行了课程改革。与传统教学相比,学生综合素质有了明显提高,对培养应用型人才具有很大促进作用。

“五育融合”视域下学校体育以“体”育人的逻辑理路及实践路径

为实现学生“德、智、体、美、劳”全面发展的目标,以体育为视角,基于文献资料、逻辑分析等方法探究“五育融合”视域下学校体育以“体”育人的逻辑理路及实践路径。研究结果表明:学校体育具有为民族振兴献力量、为体育强国献担当、以“体”育国家未来栋梁的深层价值意蕴。在实践中要遵循以“体”立德、以“体”增智、以“体”赏美、以“体”乐劳的育人逻辑,积极探索树立“五育融合”的理念,强化“五育”目标、创设体育课程的育人环境,激发学生综合素养发展的内在驱动力、完善学校体育评价机制,促进“五育”之间相互融通、以“五育”理念为引领,提升教师的综合育人能力的以“体”育人的实践路径。

基于物联网技术的钢铁行业备件库方案研究

钢铁行业备件库是一种适应于备件尺寸重量差异大、备件保存环境差异大等特殊要求的立体仓库,研究该备件库的目的在于解决现有通用立体厂库方案与钢铁行业的特殊性不匹配的问题,通过物联网技术实现出入库备件智能识别。设计两端出入库的方案模式,提高立库效率;依托标准建模语言IEC-61499和自动化平台,研究开放自动化平台软硬件解耦。

“实践共同体”理念下学校体育课堂教学新样态研究

“实践共同体”理念逻辑和学校体育课堂教学特点高度契合。研究结果表明,传统体育课堂仍然存在重灌输轻自主导致被动同化、重傍观轻互通导致互动失衡以及重缄默轻同享导致共享屏障等问题。文章基于“实践共同体”理念,分析了学校体育课堂教学的新样态,从重建教学环境,在追求共同的事业中生成“实践能力”;构建对话时空,在互动中促进“充分参与”;调控认知领域,在共享中促进“情感交流”等方面进行研究,从而突破传统课堂教学的边界,将教学的新样态与实践共同体的长期发展有效结合。

钢壳混凝土复合结构脱空高度与中子响应关系研究

为了揭示钢壳混凝土复合结构间脱空高度与中子的响应关系,建立一种新的脱空高度定量测量方法,本研究基于快中子慢化和中子散射原理,采用室内等效混凝土物理模拟方法构建脱空模型,并开展室内测试,对测试数据进行回归分析,发现热中子计数率与钢壳混凝土复合结构中钢板厚度、混凝土含水量、脱空高度之间均存在显著的相关性。进一步建立钢壳混凝土脱空高度与热中子计数率的标定关系,并开展验证实验,结果表明,通过标定关系计算得到的混凝土脱空值与实际脱空值误差较小,两者具有较好的一致性,快中子穿透钢板后与混凝土作用产生的热中子可用于定量计算钢壳混凝土复合结构脱空高度,可解决当前脱空检测中存在的无法精确定量问题。

学校体育政策的演进理路、特征及优化建议——基于文本分析的视角

系统完善的学校体育政策体系是推进学校体育高质量发展的加速器.主要借助文献资料法、文本分析法等,对学校体育政策的演进理路、特征及优化建议进行研究.研究结果表明,我国学校体育政策的演进经历了恢复调整期、稳步发展期、逐步深入期和繁荣发展期4个阶段.表现出供给型政策工具应用“适中”,需求型政策工具整体“缺位”,环境型政策工具使用“超支”的特征.基于此,应从优化供给型政策结构,发挥供给型政策效能,增补需求型政策,统筹政策结构比例;调控环境型政策,合理配置内部结构;建立政策动态调整机制,增强政策系统合力方面完善学校体育政策.

青少年身体素养教育生态系统的构建、运行机制及发展策略

青少年身体素养教育生态系统的构建是培养时代新人终身体育的应然之需,顺应学校体育改革发展的实然之义,个体生命历程健康发展的未然之策。基于对要素结构(主体、客体、介体、环体)以及内部创新机制、政策驱动机制、协同机制的深度剖析,笔者提出打造专兼结合的师资队伍,强化教育主体育人责任,创新身体素养教学模式,促进教育客体内生动力;充分发挥教育介体传导效能,保障教育生态系统的有效供给;培植协调各要素关系,促进要素之间的统筹互嵌;构建课堂信息负反馈机制,提升身体素养教育时效性等发展对策.