我国研究型大学科研—教学—学习连接体的分化与整合——伯顿·克拉克高等教育思想述评

克拉克教授在他的著作《探究的场所——现代大学的科研和研究生教育》一书中详细探讨了现代大学中分离科研—教学—学习连接体的各种力量,以及重新整合连接体的条件。在我国的研究型大学中也出现了克拉克教授所描述的"教学漂移"和"科研漂移"的趋势,连接体面临着分裂的危险,需采取相应措施重新整合学术条件。

运用课程思政构建高职学生精神家园路径研究

课程思政与高职学生精神家园构建相结合形成协同育人机制,是对新时期开展大学生思政教育的有益探索。随着市场经济开放程度不断加深以及互联网时代的到来,传统的思政教育方式难以满足“00后”高职学生对精神家园构建的需求。因此,发挥课程思政的独特育人功能,加强教师思政素养,重视人文课程建设;推动课程思政与各学科深入融合,形成教育合力;创设“互联网+课程思政”模式,主动占领网络阵地等方式,是运用课程思政构建高职学生精神家园的有效路径。

我的节俗记忆

这是一份口述档案， 一位梅州当地人向我们分享独属他个人的佳节记忆。 我们借此引领．进入客家人的本土生活． 感知春夏秋冬，客家的完整一年， 从中体验往昔，回味日渐远去的农耕文化。

专业学位研究生教育的质量监控

在大力发展专业学位研究生的过程中,不仅要注重专业学位研究生的数量、规模的发展,更要注重质量的提高,通过分析美国专业学位研究生教育的质量监控体系和我国专业学位研究生教育质量监控中存在的不足,为我国专业学位研究生教育的质量监控提供可借鉴的方法,以便培养更多更高质量的高层次专业人才。

广东高职院校大学生精神家园现状调查研究——以东莞职业技术学院为例

精神家园是包含知识、信念、信仰、理想等要素的内在精神系统,对大学生起着精神支柱、情感寄托、心灵归宿的重要作用。当前广东高职院校学生对精神家园有着强烈的需求,对于精神家园的建设有着主动性、自发性,总体呈现出积极、健康的态势。同时,也存在着理想信念缺失、成就取向扭曲、道德素质偏低、社会责任感淡薄、政治信仰迷茫及生命观异化等问题。