Fe_(2)O_(3)/Al_(2)O_(3)修饰的混合金属氧化物降解维C生化废水

针对维C废水在二级生化处理后很难达到排放标准的问题,以铁铝混合粉末作为载体(Fe_(2)O_(3)/Al_(2)O_(3),FA)与其他金属氧化物粉末混合掺杂,通过滚动造粒法制备混合金属氧化物(MMO)臭氧催化剂,用于降解维C生化废水。结果表明,CuO、Ni_(2)O_(3)协同催化,所制备的MMO臭氧催化剂Cu-Ni/FA具有较好的催化性能和力学性能。通过SEM、TEM、BET、XRD、XPS对样品的理化性能进行表征,发现催化体系中NiFe_(2)O_(3)和Cu_(4)O_(3)发挥了重要作用。在废水COD浓度为248.31 mg/L,pH为7,催化剂投加量35 g/L以及臭氧浓度10 mg/L条件下,60 min时COD去除效率达到70%。超声120 min后催化剂脱落率为2.724%,对每次超声后的催化剂进行催化臭氧氧化实验,COD去除率为65%~69%,表明该催化剂具有良好的抗脱落性和稳定性。

主观限量构式“X也X不到哪里去”的语义识解及成因探析

本文在构式语法理论的框架下,系统讨论“X也X不到哪里去”这一构式的主观限量否定义的识解,并探究其形成动因。首先,从形式拆解得出其主观限量的范围较为模糊,除去两端的正负X,从负X到X之间都有可能。在此基础上,分析其在不同语境下的功能,着重讨论其主观性及限量度的不同情况。该结构出现在常式评价的语境下时,主观性较强,限量范围较广,体现了该构式最核心的语义;出现在差比范畴时,更倾向于表主观小量;出现在对举比较中,其主观性相对较低,程度量较为适中。最后,从认知上的隐喻扩展分析该构式的成因。

武大AiFlow视觉测流技术在天生桥一级水电站上游水情监测中的应用研究

本文针对天生桥一级水电站上游的水情监测,基于视觉测流原理,设计并开发了一套低成本、高效的图像采集与处理系统,并与走航式ADCP进行了比测分析。结果表明,视觉测流虚流量与比测流量相关关系拟合曲线的可决系数R2达到了0.99,系统误差为−0.44%,随机不确定度为9.87%,符合一类精度站的流量测验允许误差标准,验证了视觉测流系统的准确性和稳定性,为天生桥一级水电站的水库调度提供重要数据支持。

Cu-Co/γ-Al_(2)O_(3)催化臭氧氧化深度处理维生素废水研究

为解决维生素C废水经二级生化处理后仍不能达到排放标准的问题,以γ-氧化铝为载体,采用化学浸渍法工艺制备出一种高效稳定的Cu-Co/γ-Al_(2)O_(3)催化剂,构成臭氧催化氧化体系。采用XRD、BET、SEM对催化剂进行表征,并探究不同条件下对维生素C废水深度处理效果的影响。结果表明,在反应初始溶液pH=9、臭氧浓度20 mg/L、臭氧流量1 L/min、催化剂投加量为16 g/L、过氧化氢投加量6 mL/L、在反应时间持续90 min的条件下,COD去除率、UV 254去除率、TOC去除率分别达到83.25%,92.14%,79.39%。EPR测试表明臭氧催化氧化体系遵从羟基自由基作用机理,Cu-Co/γ-Al_(2)O_(3)催化剂重复使用10次后,COD去除率、UV 254去除率、TOC去除率仍达到76.37%,86.15%和74.29%,且负载金属离子浸出维持在较低水平,表明该催化剂是一种优异稳定的非均相臭氧催化剂。

活性炭强化泡沫钛基空气扩散电极电过臭氧氧化及降解布洛芬效能

为了提高传统污水处理技术对布洛芬这一新型污染物的去除效率,本研究构建了一种基于活性炭强化的泡沫钛空气扩散电极(AC@Ti-F GDE)的电过臭氧处理体系。该体系通过增强传统电过臭氧体系的氧化效能,用于布洛芬的去除。结果表明,相对于传统的电极(Ti-F),微孔泡沫钛空气扩散电极(Ti-F GDE)体系中的HO•相对含量提升了155.7%。在投加活性炭后,AC@Ti-F GDE体系中的HO•相对含量在Ti-F GDE体系的基础上进一步提升了35.4%。这种显著提升的HO•产量得益于AC@Ti-F GDE体系中H2O2的增加,从而进一步强化了电过臭氧的氧化效能。通过精确调控活性炭的投加密度和颗粒粒径,确定了AC@Ti-F GDE电过臭氧体系中最佳的活性炭投加密度为0.8 mg/cm^(3),最佳颗粒粒径为850μm。在此基础上,将AC@Ti-F GDE电过臭氧体系应用于布洛芬污染物的处理,通过对比不同因素下该体系降解布洛芬的程度,得到最佳运行条件:pH值为7.00,电流为150 mA,O3,gas浓度为52.2 mg/L,并采用液相质谱检测布洛芬降解过程中中间产物,得出了该体系的降解矿化机理:布洛芬首先通过羟基化、去甲基化和脱羧等反应逐步氧化支链,随后攻击苯环并开环生成脂肪酸,最终被进一步矿化生成CO_(2)和H_(2)O。AC@Ti-F GDE电过臭氧新体系,强化了传统电过臭氧体系氧化效能,为后续电过臭氧处理布洛芬提供新思路。

秸秆灰为添加剂的粉煤灰免烧陶粒的试制

为克服粉煤灰免烧陶粒堆积密度高、应用性差的弊端,以秸秆灰为添加剂制备免烧陶粒.对粉煤灰活性激发机理、原料添加作用和陶粒物相组成(XRD)进行研究,得出制备陶粒的最佳过程参数为:5%的NaOH溶液预处理粉煤灰,成分配比(质量分数)为粉煤灰58.11%、氧化钙4.84%、水泥29.05%、秸秆灰8%.产品的主要性能指标为堆积密度785 kg/m3,比表面积11.1 m2/g,破碎率2.3%.对制得陶粒的浸出毒性和基本性能进行检测,结果表明,以秸秆灰为添加剂在一定条件下可制备出用于污水处理领域性能优良的功能陶粒,达到经济节能、变废为宝的目的.

不同通风速率对厌氧残余物沼渣堆肥的影响

以牛粪发酵残余物沼渣为原料,设置不同的通风速率进行堆肥,堆体的通风速率分别是0.2,0.5,0.8L/(min·kg OM),分析堆肥20d过程中物理、化学和腐熟变化的特征,探讨不同通风速率对堆肥特性的影响.结果表明,通风速率为0.2,0.5L/(min·kg OM)的堆体维持高温阶段的时间为5d,而通风速率为0.8L/(min·kg OM)堆体维持高温阶段时间为4d;各堆体OM分解率分别是28.2%,32.9%,30.5%;通风速率对终产品p H值、电导率(EC)影响不大,p H值均能满足堆肥最优p H值,EC均未超过4m S/cm;通风速率为0.2L/(min·kg OM)的堆体终产品的NH4+-N含量超过400mg/kg,各堆体终产品NO_3^--N的含量分别是2545,3146,2735mg/kg;各堆体终产品C/N分别是16.5,14.1,15.6;各堆体终产品GI值分别是92.2%,96.6%,82.7%.通风速率为0.5L/(min·kg OM)堆体E465/E665(E4/E6)最小,其腐殖化程度最高.综合分析,0.5L/(min·kg OM)是沼渣堆肥最为合适的通风速率.

石墨电极E-Fenton法处理罗丹明B废水

采用电芬顿(Electro-Fenton)法处理罗丹明B(RhB)废水,分析石墨电极Electro-Fenton体系处理RhB废水的不同影响因素和机制.设计五因素四水平正交实验考察电压、溶液初始pH值、初始Fe2+浓度、极板间距等因素对RhB去除效率的影响.实验结果表明,Electro-Fenton降解RhB的最优条件为:电压为2V、初始pH值为2.5、初始Fe2+浓度为0.1mmol/L、极板间距为4cm.在该条件下反应60min后,RhB降解率最高达到98.59%.对反应溶液的中间产物进行三维荧光和高效液相色谱质谱(HPLC-MS)、紫外分析.结果表明:采用Electro-Fenton法处理60min后,在波长为554nm处RhB的吸光度为零,但仍存在荧光峰,且TOC去除率为33.3%,可以判断有一些有荧光的中间产物没有被完全去除.用HPLC-MS进行产物分析可知,可能的产物有C26H27O3N2(m/z=415)、C24H23O3N2(m/z=387)等物质.

电芬顿反应原理研究进展

电芬顿法作为一种新型电化学氧化技术,因其强氧化能力以及环境友好的特性引起了国内外的广泛关注。电芬顿反应通过电极产生H2O2和(或)Fe2+,进行一系列反应生成具有强氧化能力的羟基自由基·OH。为了提高电子传递速度,产生更多芬顿试剂,国内外学者研发出不同类型的电芬顿反应器。通过分析电芬顿反应中·OH浓度与有机物浓度间的关系,大多数学者在准一级反应动力学基础上确定了反应常数,然而,目前其应用仍只停留在实验室阶段,电芬顿技术的效率及机理仍需要进一步研究改进。

催化氧化-芬顿工艺处理表面活性剂生产废水中试研究

针对重烷基苯磺酸盐(HABS)生产废水高pH、高COD、高亚硫酸盐的特点,应用催化氧化-芬顿联合处理工艺进行现场中试实验及参数确定.中试规模为5 t/d,通过优化参数得到催化氧化最优条件为pH=8,曝气量为50 m3·h-1,停留时间为90 min;芬顿氧化段最优条件为30%双氧水投加量1.00 mL/L.采用上述工艺运行方案处理HABS生产废水,出水水质满足GB8978—1996中的I级排放标准,是一种经济可行的工艺.

添加秸秆对厌氧残余物沼渣堆肥影响的研究

文章以发酵废弃物沼渣和水稻秸秆为原料,设置不同的沼渣与秸秆比例进行堆肥,分析堆肥20天过程中物理、化学和荧光光谱变化的特征,探讨堆肥过程中添加不同比例的水稻秸秆对堆肥特性的影响。结果表明,试验组S4和S5含水率仍能达到40%,保湿效果好;试验组S4有机质降低了11.6%,高于其他试验组,其微生物活性最高;堆肥结束时,S4处理E465/E665(E4/E6)值(4.12)最小,三维荧光光谱Em红移距离(B区的Em移动20 nm,C区的Em移动10 nm)最大,其腐殖化和聚合程度最高。堆肥结束时,各试验组电导率稳定在1000~1300μs·cm-1之间,E4/E6降至4~7之间,堆肥达到腐熟。整体来说,添加秸秆有利于沼渣堆肥的腐熟,可为沼渣资源化利用和提高沼渣堆肥产品质量提供科学依据。

电气石自发电极性对溶液pH和亚硝化单胞菌生长影响研究

电气石具有自发电极性,利用傅里叶变换红外光谱分析不同煅烧温度处理下电气石的变化,研究并探讨电气石自发电极性对溶液pH的影响;并借助微生物检测手段,研究电气石自发电极性对微生物生长的影响。结果表明,电气石能调节溶液pH至弱碱性,煅烧温度为800℃时,由于电气石晶胞体积的缩小,电极性增强,pH显著上升(9.8);煅烧温度为1 000℃时,BO3原子团振动峰消失,羟基振动峰和Si—O—Si对称伸缩振动峰强度明显减弱,自发电极性消失,不再具有调节pH的作用。电气石可明显促进亚硝化细菌生长繁殖,缩短细菌适应期,提前进入稳定期,大幅增加细菌数量,5d后投加电气石组中亚硝化单胞菌数量为9.66×108个/mL,远多于对照组中亚硝化单胞菌的数量(8.04×107个/mL)。

数字时代背景下环境统计学课程教学改革研究

针对当下环境统计学课程教学中存在的问题,探讨了数字时代背景下环境统计学课程的改革实施,在课程内容上扩充实际应用案例库、提升大数据内容比例、注重前后课程衔接和课程思政元素融入;启用“学、练、用、思”的教学模式,将学生调查反馈情况融入教学体系改革,实现课程教学分析与持续改进,为适应数字时代环境专业复合型人才培养提供有益参考。

独立学院计算机专业网络方向课程链建设研究

从独立学院应用型本科人才培养出发,提出独立学院的学生应具有应知、应用和应有的"三应"的能力,并对计算机专业网络方向课程体系进行研究,提出网络方向课程链建设方案,对优化课程教学体系、更新教学内容进行有益的探讨。本文为独立学院本科教学因材施教、进行计算机专业网络方向教学改革以培养新型复合型网络人才提出新思路。

基于集聚熵理论的中国文化产业空间集聚度测算

通过构建文化产业的生产函数实证研究了文化产业的区域集聚度,使用区位集聚熵、产业动态集聚度、静态集聚指数及集中度等测度指标,利用我国30个省级行政单位1999~2013年的宏观统计数据对文化产业集中度进行测算,认为我国文化产业存在明显的区域发展不均衡现象,东部地区文化产业发展水平、集聚度及贡献度高于中西部地区,但西部地区文化产业的发展速度快于东部地区,研究结论可以为我国文化产业的良性健康发展提供决策参考。

急诊输液室的护理安全隐患原因与管理措施分析

护理安全是患者在接受护理的全过程中,不发生法律和法定的规章制度允许范围外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍、缺陷或死亡,是保护患者得到良好护理和优质服务的基础,是反映护理质量高低的重要标志。加强急诊输液室的护理安全管理,可以提高患者的满意度,降低护理不良事件的发生率,保证患者的安全。

急诊科护理安全隐患分析及防范措施探讨

目的 探讨急诊科护理安全隐患分析及其防范措施。方法 总结和分析2008-2012年本院急诊科发生护理纠纷的原因．从就诊、接诊、抢救、护理文书书写等易发纠纷的4个环节，采取不同措施进行防范。结果 措施实施前后接诊环节、就诊环节、护理文书书写环节比较，差异有统计学意义（P〈0．05）；措施实施前后救治环节比较，差异无统计学意义（P〉0．05）。结论 规范工作程序及规章制度，强化法律意识和服务意识，加强责任心，树立“以人为本”的服务理念，掌握沟通技巧，提高护士综合素质，是减少急诊科护理纠纷发生的有效措施。

高校社工专业情境教学的角色采择与嵌入研究

情境教学法注重学生的主体性、情感体验以及价值取向,在现代教学模式中有着显著的功能。鉴于社工专业特殊的实务教学需求,情境教学法成为高校社工专业的必然选择。以情境教学中的角色采择与嵌入为研究视角,结合社工专业特点,旨在提高问题解决的科学性与针对性;通过"学生—角色—情境—教育教学"模型的建构,加深学生对社工理念的理解,提高学生对专业技巧的掌握,落脚点是达到教学效果的最佳状态。

基于地域文化的旅游资源发展构想——章丘市旅游纪念品开发初探

旅游纪念品是旅游市场上的一种特殊商品,在旅游活动中承载着意味悠远的文化意蕴与历史内涵,旅游纪念品所呈现出的文化价值远远超过了其自身的价值。正是由于旅游纪念品的这一特殊性,决定了它在整个旅游活动中的不可替代的地位。近年来,章丘市无论在自然景观还是人文景观旅游方面都有较大的发展,基于此,在分析了章丘市旅游纪念品研发现状的基础上,提出了针对章丘市的旅游纪念品开发策略,以期为章丘市的旅游文化事业发展提供参考与依据。

CDIO教育模式在《Java语言程序设计》教学中的应用

解析CDIO高等工程教育模式的内涵,针对《Java语言程序设计》课程的特点,在《Java语言程序设计》教学中应用CDIO模式,能够激发学生的学习兴趣和自主性,提高教学质量,培养学生工程实践的能力和综合创新的能力。