发挥名师工作室作用 引领青年教师成长

名师工作室是以师德高尚、业务精湛的名师担纲主持．开展教育教学研究与实践的学术组织：是以首席名师姓名或专业特色命名的．吸引同一领域优秀教师参与组成的研究共同体．名师工作室的成员是教师队伍中的精华．是一支敢于实践、乐于创新、敏于捕捉、精于积累、善于总结、勤于思考的奇兵，是一股能够起轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用的中坚力量。名师工作室的使命及其组织形式应具有先进性、时代性和实践性的鲜明特征．

渗透数学文化,提升数学素养

“数学文化”狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展．广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系。借助数学文化可使学生开阔视野．了解数学在人类社会发展中的作用．体验数学知识的形成过程．体会数学的应用价值、人文价值，

如何构建有深度的数学课堂

“深度课堂”不是“难度课堂”，任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘，都是没有价值的；它也不是“精英教师课堂”，一种没有普遍意义的“精英秀”只不过是供人欣赏的展品。“深度课堂”应该来自我们日常的课堂，是对日常课堂的一种超越。如何构建深度课堂？我们不妨从以下几方面做起。

多媒体课件贵在整合

人类已进入信息时代,以计算机为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着"班班通"工程的不断推进,信息技术已进入了我们每位教师的日常课堂。它成为一种新型的课堂教学手段,打破了传统的数学课堂教学模式,使教学的内容、手段和方法发生了根本性的变革。实践证明。

例谈小学生辨错意识与能力的培养

现代社会,各种信息海量喷涌、错综复杂,人们面对多种信息时,需要练就一双“火眼金睛”,具备必要的辨错意识和能力,这样才能去伪存真,获取自己所需信息。小学生在日常学习过程中,也会接触很多信息,比如课本上的数学知识、教师说的解题方法、试卷上的数学题目和生活中的数学问题等等,有的是条件信息,有的是问题信息。

刚正不阿罗孟郊

明清以降,梅州文教发达,逐渐在闽粤赣交界之地脱颖而出,成为地区文化的中心、培养人才的翘楚。梅州是岭南客家人的重要聚居地,具有深厚的历史底蕴和丰富的文化资源,曾发生许多可歌可泣的历史事件和感动后人的先贤故事,他们的廉正、忠节、清流的正气言行影响了梅州客家民系性格,促进其精神世界的形成,为民族进步写下不朽的诗篇。为了弘扬先贤们心怀家园、勤廉施政、舍生取义、清操自持的宝贵精神,本刊取材《忠廉大义——梅州节士史话》一书,刊登历史上对梅州治理教化有重大影响或贡献的入梅名贤廉吏、忠义之士,以及梅州本地出生、学优入仕而报国爱民的忠廉贤能人物。敬请垂注。

借力智慧课堂 开拓教学资源--“近似数”一课的研究与实践

2011年版课标在“课程资源开发与利用建议”中明确指出:在数学教学活动中,教师应当积极开发利用社会教育资源,帮助学生体会数学的价值,开阔学生的视野,丰富教学资源。要通过贴近时代、贴近生活的有意义话题,从中充分挖掘适合学生学习的素材,增强学生学习数学的兴趣,提高学生运用数学解决问题的能力。现通过人教版教材四年级上册第一单元中的“近似数”一课谈一谈如何借力智慧课堂,开拓教学资源。

借力信息技术支持 探究新知形成过程——“年、月、日”教学设计与思考

课前思考:对于"年、月、日"的教学内容,教材中大都是通过观察对比的方式引导学生认识和掌握年、月、日的规律。但是对于年、月、日的来历和平年、闰年设置规则的原因均没有进行详细的解释和说明。这样会导致学生只是记住了年、月、日的相关结论,但对于知识的形成缺乏探索研究。本节课通过信息技术的支持,借助万年历、计算器、动画制作软件等工具,引导学生通过合作交流与探究实践,探索和发现年、月、日的编排规律以及平年、闰年的设置规则,并初步了解年、月、日的来历和劳动人民探索研究历法的历程,感悟科学知识的形成过程。

有效引领 主动构建——《求一个数的近似数》教学设计与思考

本节课是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十单元“认数”中的内容，是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及学习比较两个大数的大小以后．引导学生认识和理解近似数，并掌握用“四舍五人法”求近似数的方法。建构主义理论指出课堂教学要以学生原有的经验、心理结构为基础，引导学生积极、主动地建构知识。要以学生为主体，以参与数学活动为中心来研究数学教学，

深度 高度 宽度 风度——赏析赵劲松老师“按比例分配”一课

一＂比较＂建构显深度 比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在本课教学中,赵老师引导学生进行了几次比较。一是平均分和按比例分配的比较。以区别引入,以联系升华--平均分是特殊的按比例分配,按比例分配的基础是平均分。二是例题两种算法之间的比较,思路不同却殊途同归。三是分成两份与分成三份的比较,确定了按比例分配问题的框架。

“生活中的负数”教学片段及评析

【教学内容】新世纪教材四年级上册第86-87页。 【教学过程】 一、课前游戏 ，蕴涵新知 反口令游戏：学生根据教师的口令做相反的动作。例如，教师说：坐下。学生的动作是：起立。

在追问中磨砺自我

我本是一个土生土长的农村娃，1990年成为村里的“金凤凰”考入了师范学校。三年师范学校生活结束后我被分配到了蚌埠市第三实验小学，开始了我的教学生涯。

“观察的范围”教学设计

1．猜谜语。 师：我们一起来做一个“观动作，猜成语”的游戏。这两幅图中人物的动作表示的是同一个成语，你能猜出这个成语吗？

镜子的启示

镜子以明净、光洁、平直、公正地反映出客观物体而受人们喜爱。随着科学技术的进步，镜子由最初的“正衣冠”发展为具有各种各样独特的用途，出现了透视镜、多棱镜、哈哈镜等。如果我们从课堂教学的角度来研究这些镜子，会发现它们具有十分有益的启示。

数学书上的“错误”

我在教九年义务教育教材小学数学第八册第二单元第一节“十进制计数法”中的“数的产生”这一部分内容时,有一学生问:在数学书第35页出现的中国古代数字分别用表示1-9各数。而在数学书第39页的“你知道吗?”中又出现了用表示1-9各数。这两种表示方法为什么不一样呢?是数学书印错了吗?我一时也无法回答,只好告诉学生等我找到正确答案再答复他。

发掘“疫情”中的教学元素,提升学生数学素养

在疫情期间,每天在我们的身边发生着各种不同的与疫情相关的事件,我们应及时收集、整理、提炼这些事件信息,将其作为我们课堂教学的情境或素材。通过发掘“疫情”中“数”的元素、统计元素、问题解决元素,培养学生的解决问题能力。引导学生感悟数学与生活实际的密切联系,并尝试用数学知识解答或解决生活中的实际问题,不断提升学生的解决实际问题的能力,提升学生的数学素养。

“镜子中的数学”教学片断及教后反思

“镜子中的数学”是北师大(版)课标实验教材三年级(下册)第二单元“对称、平移和旋转”的第二课时。是在学习了“对称图形”的基础上进行的，它是前一课时知识的延伸与拓展。教材在“练一练”中安排了这样一道练习题：

对“年月日”的教材编写建议

“年月日”的知识教学一直以来都是小学阶段数学知识的重要内容,这部分教学内容的知识点不仅多,而且比较复杂,也一直是小学数学的教学难点之一。综合现行各种版本的教材中关于“年月日”的编排,结合我国小学生的日常生活中遇到的一些与年月日有关的实际问题,现行小学数学教材中对“年月日”相关知识的编排还存在一些不足和尚需改进、完善之处。结合各种不同版本的教材共性,建议对“年月日”的相关内容进行如下修订。

借力转化思维 增长学生智慧

思维是借助语言、表象或动作,实现对客观事物的概括和间接认识,是大脑一种复杂而高级的认知活动,它是人们思考认识问题的最重要方式。衡量人的思维能力高低的主要标志是人的思维的个性特征。数学作为一门基础性、工具性学科,对学生思维能力培养具有十分积极的促进作用。在小学阶段,需要培养的思维方式有很多,其中转化思维是小学生需要掌握的最重要的思维方式之一。