基于“三的原则”进行高考写作审题创新的路径探索——以2024年新课标Ⅱ卷写作试题为例

针对学生审题时存在的趋同性等问题,结合具体的写作试题,运用亨特“三的原则”提出翔实的审题策略:反向思考,开辟“未知之境”新内涵;辩证思考,拓展“抵达之径”新办法;发散思考,探寻“问题之性”新视野。

基于价值思维的高考写作备考策略——以2022年全国新高考Ⅱ卷写作试题为例

从价值思维视角进行审视,部分考生在应对2022年全国新高考Ⅱ卷写作试题的过程中出现无主体思维、静态化思维、同一性思维等问题.解决这些问题,考生在备考2023年高考写作时可结合写作试题的具体情况,运用以我为主的主体性、立足现实的实践性、基于主题的生成性、多维审视的思辨性等写作策略,彰显价值理性,有效落实立德树人的考查要求.

基于空间视角的“四性”写作策略——以2023年新高考Ⅱ卷写作试题为例

考生在应对2023年新高考Ⅱ卷写作试题时,存在抓不住“空间”这一核心概念、对“空间”的理解浅尝止、不能从“空间”视角分析事例、不能结合自身实际对“空间”进行论证等问题,据此提出“四性”写作策略:以概念启思,揭示“空间”的本体性;以分析增智,展现“空间”的多维性;以思辨添慧,构建“空间”的矛盾性;以主体铸魂,展现“空间”的精神性。这为特定“空间”注入内生变量,使其获得社会存在、精神存在和文化存在的意义。

任务驱动型材料作文的命制、写作与评价

任务驱动型材料作文命制的核心是任务指令.任务指令设定写作的思维路径,使作文命题聚焦于＂考思维＂.它通过发挥＂考思维＂的导向作用,不仅强行规定考生＂写思维＂,而且限定了评价也要＂评思维＂,从而实现考、写、评的有机整合.考、写、评的联动效应,必将引领作文教学向＂教思维＂转变,进而提高写作教学效率.

我国义务教育初中语文实验教材与新加坡中学华文教材比较研究

我国义务教育初中语文实验教材与新加坡中学华文教材具有共性特点和个性差异。加强母语教材改革 ,必须完善教材的文化取向 ,并在教材体系的构建上进行创新。

三元思维:高考写作命题的复杂思维取向及写作策略

高考写作命题主要通过一分为三、由二生三、三元共存等方式检验考生三元思维的深刻性、复杂性。考生在运用三元思维进行审题时要做到整体性、联系性、多维性,防止片面化、机械化、教条化思考;演化三元思维进行写作的有效策略主要有立足整体寻求相似性、深挖联系建构层次性、多维思考展现思辨性。三元思维需要考生通过灵活、敏锐、深入地思考,来开掘试题的多元思想意蕴。

语文课程目标的制定与比较

语文课程目标是语文课程设计、实施和评价等各个改革环节的重要指导原则。现行的语文课程目标从总体上看,体现了一定的创新精神,但也存在一些问题。在与其他国家的语文课程目标比较中发现,应该把培养语文能力作为语文课程的目标。这是语文课程发挥自身教育优势的关键所在。

基于矛盾运动的审题与立意——2018年高考全国卷Ⅱ作文题及主要立意解析

原题回放:“二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里,然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了。事实证明,沃德是正确的。

高考作文等级评分标准存在的问题及建议

作文等级评分标准（以下简称“评分标准”）是高考作文阅卷的重要依据，既是对考生的作文水平进行评定的准则，又是未来作文教学尤其是高中备考的指南针。因此，它的科学性是至关重要的。笔者在学习、运用作文等级评分标准时却发现它存在一些问题，还有进一步完善的空间。

结构思维:漫画型材料作文的写作策略--以全国新高考Ⅱ卷作文题为例

基于2021年全国新高考Ⅱ卷作文题,提出整体把握内容结构、多维探寻寓意结构、深度开掘思辨结构等写作策略。分析不该怎么写和应该怎么写的具体要领,阐明变画面存量为文字增量、改提取漫画的显变量为发掘内蕴的隐变量、转追求写以成文的快变量为求索学以成人的慢变量等写作取向。

思辨型高考作文举例与图解

最近几年，高考作文命题的思辨性越来越强。这就要求考生不仅在审题立意时要进行思辨，而且在行文时也要体现相应的思辨性。从阅卷的实际情况看，多数考生写出的文章往往缺乏明晰的思辨架构，不得思辨的章法。下面几篇例文，也许可以为考生拟写思辨型作文提供参照。

有效实现语言的转换与生成--“学导习”课堂教学模式建构

教学是教师教学生学,是学生在教师引导下的学习。学生学习,理应是学生先“学”,教师“学”中引“导”,学生在教师“导”后“习”得。缺乏教师指导,学习的质量一般是难以保证的。我们认为学习其实是学导习,学习是传统的概念,学导习是在学习这一概念基础上提出的新概念,既传承学生自己的学,更强调教师的“导”,也更贴近学生获取知识的真实情形,是学生学而习得知识的本真过程。

隐性的问题群：写作任务创设的思维操作系统——以2019年高考全国卷Ⅱ作文题为例

2019年高考全国卷Ⅱ作文题紧扣立德树人的根本任务,写作材料直击时事热点,立体化的背景体现了价值引领的命题导向;创设多元任务情境,既能引导考生回归历史的真相,又能驱动考生展开对未来的想象,充分展现了创新性的考查要求;多种应用文体的考查清晰地呈现出命题的实用取向。本文将以此题为例,从写作要求入手分析写作任务创设的思维操作系统。原题如下.

初一语文教材修订述评

为全面推进素质教育 ,教育部颁发了新的语文教学大纲 ,人民教育出版社据此对原语文教材进行了修订。新教材体现了知识与科学性、思想道德与文化内涵、认知与心理规律相结合的特点 ,但忽视写法指导 。

生活性、隐喻性、矛盾性——近五年辽宁省高考作文题评析及预测

我们究竟应该如何评价高考作文命题质量的高低？笔者拟从高考作文命题取向的生活性、命题形式的隐喻性、命题内容的矛盾性三个方面进行分析，并结合近五年辽宁省高考作文题具体阐释。

高考议论文不该这样运用“例证法”——以2009年辽宁高考作文中的“三鹿奶粉事件”为例

2009年辽宁高考作文材料出自网上关于“明星代言”这一主题的论坛，其中乙说：“现在明星代言广告多，相关问题也多。三鹿奶粉就是一个典型。有人调查，91％的人对虚假代言表示愤怒。”“三鹿奶粉事件”是明星虚假代言的典型，又源自作文材料，所以学生在论述时列举此例可谓一举两得。但是行文过程中，对典型事例的运用还存在一些问题，本文将结合“三鹿奶粉事件”，从事例的叙述、论证、组合三个角度进行详细的分析。

任务驱动型材料作文命题趋势分析——以2016年高考全国Ⅱ卷为例

2016年高考全国Ⅱ卷作文题如下： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）