应激性心肌病一例

1临床资料患者女性,57岁,因＂胸痛5h＂入院。入院心电图检查示：V_（1~4）导联ST段弓背向上抬高0.1~0.3 mV,V_（2~6）导联T波倒置。入院查体：血压155/103 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）,急性痛苦面容,双肺呼吸音清,心前区无异常突起,心界无扩大,心率70次/min,律齐,未闻及心脏杂音,双下肢无水肿。患者既往身体健康,个人史、生育史、月经史无特殊,家族中无特殊病史。询问患者得知曾因丈夫去世致伤心过度。

对高职医学院校英语第二课堂的调查与思考

英语第二课堂对学生英语应用能力的提高有着不可估量的作用。通过对一些高职医校英语第二课堂活动开展情况的调查分析发现,学生对第二课堂的作用是肯定的,问题也是存在的。在第二课堂教学中,要根据学生的英语知识水平及其专业特点,开展丰富多彩的英语第二课堂活动,面向全体学生,发掘学生潜力,精心设计,确保活动效果。

急性主动脉夹层合并急性心肌梗死的临床分析

目的分析急性主动脉夹层合并急性心肌梗死患者的临床特点,以期提高对该病的认识,减少误诊。方法回顾性分析2010~2015年郴州市第一人民医院诊断为急性主动脉夹层合并急性心肌梗死患者7例的临床资料。结果 7例患者均为Stanford A型,6例以胸痛、1例以腹痛为首发症状;6例通过心脏彩超和（或）大动脉血管CT造影确诊,余经冠脉造影确诊;确诊前均误诊为斑块破裂所致的急性心肌梗死,均给予阿司匹林、氯吡格雷及低分子肝素抗凝治疗,1例给予溶栓治疗;心电图表现下壁心肌梗死4例,前壁心肌梗死2例,非ST段抬高型心肌梗死1例;心肌酶升高或轻度升高,但酶峰延迟出现,无AMI特征性酶峰曲线。3例因夹层破裂死亡,2例转上级医院行手术治疗后无明显不良事件发生,2例因高龄放弃治疗。结论急性主动脉夹层合并急性心肌梗死的误诊率高,预后差,手术是治疗的有效方法,诊断正确与否直接影响临床事件的发生。

正确指导词汇学习 提高医学英语教学效率

目前绝大部分医学院校都为学生开设了医学英语课。经过多年的基础英语学习,学生的英语应用能力已经达到了一定的水平;另外,他们已经掌握的医学专业基础知识也有助于学生理解医学英语课文内容。从以上两个方面来看,学生学习医学英语应该不存在困难。

29例脊柱肿瘤围手术期患者的护理

人体全身肿瘤中脊柱肿瘤占6％-10％，不管是骨肉瘤、骨样骨瘤、动脉瘤样骨囊肿、转移性骨肿瘤都有可能在脊柱中见到。脊柱肿瘤可引起患者剧烈疼痛或瘫痪，严重影响患者的生存质量。2004年1月-2012年5月，我科收治29例脊柱肿瘤患者，围手术期实施了护理干预，报告如下。

骨折后疼痛的护理研究进展

骨折是临床常见的创伤之一,骨折患者在接受手术治疗后常常会感受到很强烈的疼痛感,甚至会影响正常生活,对预后质量有较大影响。国际疼痛协会认为疼痛是一种令人不快的感觉和情绪上的感受,这种感受常常伴随潜在和现存的组织损害。近年来,随着临床护理医学的发展,临床护理干预逐渐应用于对骨折后疼痛的护理中,可有效地缓解患者的疼痛感,提升患者的预后质量。该文重点从骨折患者疼痛的机制与特点、评估方法及护理措施3方面对骨折后疼痛的护理研究进展进行综述,同时提出对目前骨折后疼痛护理中存在的问题及展望,期望可以为临床骨折后疼痛护理方案的制定提供建设性的建议。

课内外结合帮助护生克服跨文化交际障碍

开设医学专业英语课的目的之一是培养学生的交际能力,尤其是跨文化交际能力。本文探讨在护理英语教学中帮助学生克服跨文化交际障碍的对策。

医学高职生英文写作存在的问题及对策

2005年下半年，笔者以抽样与问卷的形式调查了中国医科大学职业技术学院2004级护理专业、眼视光专业、检验专业、医学美容专业、影像专业、实验动物专业共180名学生的英文写作情况。本文综合汇报调查结果及教学中存在的问题，分析其成因，并提出一些对策，以期有助于改进医学高职生英文习作教学，提高学生英文写作能力。

英文电影对提高学生跨文化语用能力的作用及应用策略

外语教学的最终目标是培养学生的跨文化语用能力。分析英文电影在培养学生跨文化语用能力方面的优势,并从语言能力、语用能力、非语言交际能力、价值观等方面论述其在跨文化语用能力培养中的作用,同时提出其在教学中的应用策略。

高职生英语阅读元认知策略培训实验研究

阅读元认知策略意识是指学生在阅读过程中,将自己的意识活动作为对象不断地对其进行积极主动的监控和调节。在阅读过程中,元认知策略对阅读理解的影响主要以3种形式体现,即自我计划、自我调控和自我评价。大量研究和探索的结果表明,元认知策略与阅读理解密切相关,

谈高职学生英语阅读能力的提高

英语阅读能力对于高职学生来说越来越重要。从以下几个方面谈提高英语阅读能力的方法：词汇及短语的积累、娴熟的语法知识、选择阅读材料、大量的阅读、快速阅读、掌握必要的阅读技巧。

80岁以上高龄冠心病患者经桡动脉行冠状动脉介入诊疗的可行性分析

目的：评价80岁以上高龄冠心病患者经桡动脉行冠状动脉（冠脉）造影和经皮冠脉介入治疗（PCI）的可行性。方法：纳入2013-12至2015-12在我院行冠脉介入诊疗的661例60岁以上的冠心病患者为研究对象,其中76例80岁以上的高龄老年患者作为观察组,年龄80～92岁,平均（83.2±3.8）岁;60岁以上的老年患者585例作为对照组,年龄60～79岁,平均（68.3±5.2）岁,对两组患者的临床特点、冠脉病变、穿刺桡动脉失败率、PCI成功率和术中、术后并发症等进行回顾性分析并作比较。结果：对照组和观察组患者在穿刺桡动脉失败改肱动脉途径分别为1.0%和2.6%、穿刺桡动脉失败改股动脉途径分别为1.5%和2.6%、PCI成功率分别为96.5%和96.4%、手术操作时间分别为（45.7±21.2）min和（47.6±18.5）min、单纯冠状动脉造影对比剂使用量分别为（28.9±10.2）ml和（30.6±8.8）ml、冠状动脉造影＋PCI对比剂使用量分别为（150.4±35.7）ml和（155.6±28.2）ml、术中相关心脏事件分别为0.7%和1.3%、术后血管并发症分别为0.9%和2.6%、术后住院天数分别为（5.7±1.9）d和（6.3±2.7）d等差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：高龄老年冠心病患者经桡动脉行冠状动脉介入诊疗是安全可行的。

浅谈英语新闻标题中的语法特点

分析总结英语新闻标题的语法特点，以此帮助学生理解英语新闻标题，从而顺利获取信息及提高英语阅读能力。

在英语教学中融入阅读元认知策略

元认知策略对阅读效果有非常重要的影响。很多研究表明，元认知策略具有可教性，学生的阅读元认知策略意识可以通过培训得到提高。本文就英语教学中学生阅读元认知策略培训方式进行探讨。

高职医学院校英语第二课堂开展情况的调查与思考

建构主义理论认为，学习总是离不开一定的情境。也是在一定的情境中才有意义。只有把学习者置于真实的情境中，并尽可能在实际任务中获取经验和建构知识，才能使学习者掌握并学会应用知识。随着现代应用语言学及其相关学科的深入发展。教育者日益认识到，基于建构主义理论基础上的英语第二课堂在提高学生语言实际应用能力方面有着十分重要的作用。

左向右分流型先天性心脏病并肺动脉高压患者血浆中核因子-κB的浓度变化及其与肺动脉高压关系的分析

目的:通过检测左向右分流型先天性心脏病并肺动脉高压(PAH)患者血浆中核因子-κB浓度变化,探讨核因子-κB与左向右分流型先天性心脏病并PAH的关系及其临床意义。方法:将入选的78例左向右分流型先天性心脏病并PAH患者依据术中所测平均肺动脉高压(m PAP),按照PAH诊断标准分为4组,即:无PAH组(m PAP≤25 mm Hg,1 mm Hg=0.133 k Pa)20例;轻度PAH组(25 mm Hg<m PAP≤35 mm Hg)21例;中度PAH组(35 mm Hg<m PAP≤45 mm Hg)14例;重度PAH组(m PAP>45 mm Hg)23例,取患者肺动脉血2 ml,采用酶联免疫吸附法测定其肺动脉血浆核因子-κB浓度水平,并分析其与m PAP的关系。结果:4组患者血浆核因子-κB浓度无PAH组为(180.59±10.16)ng/L,轻度PAH组为(572.83±34.80)ng/L,中度PAH组为(980.85±24.95)ng/L,重度PAH组为(1 253.4±130.8)ng/L,4组之间血浆核因子-κB浓度依次升高,差异均有统计学意义(P均<0.01)。血浆核因子-κB浓度与m PAP呈正相关(r=0.856,P<0.01)。结论:核因子-κB参与了左向右分流型先天性心脏病并PAH的病理生理过程,其血浆浓度可作为评估患者严重程度的参考指标之一。核因子-κB对监测PAH的发生、发展动态变化过程有一定意义及临床价值。

暗示教学法应用于英语教学的实证对照研究

暗示教学法强调无意识心理活动对于个体外语学习的潜在影响，是一种已被证实的、高效的外语教学方法，在国外广为流传。然而在我国，由于种种原因，该方法却未能广泛地应用到英语教学中，其效用也没有得到有效的发挥。现对暗示教学法进行实证对照研究，以探讨在客观条件不能完全满足暗示教学法所要求的情况下，实施暗示教学的方法及途径，并分析暗示教学在具体应用过程中的注意事项，以期在一定程度上改变我国的英语教学的低效现状。

公共英语专业化是高等医学院校英语教学改革的方向

尽管高等医学院校专业英语教学已实施了多年，但是由于种种原因，效果一直不理想。目前学生对于专业英语的需求不断增加。英语教学改革势在必行。现对高等医学院校专业英语教学问题进行分析，并根据学生的语言水平以及实际需要。指出公共英语专业化是未来大学英语教学的改革方向，并提出具体的实施建议以供参考。

内容教学法对于医学院校英语教学的启示

内容教学法是一种把语言与学科内容结合在一起进行教学的方法。该方法使学习者在获得学科知识的同时,其语言应用能力也得到相应的提高,因而对于改变我国医学英语教学现状有着重要的作用,并对医学院校英语教学的改善有着潜在的影响。