高校思政课教育和改革创新视域下的“八个统一”

高校思政课具有很强的时代性,随着中国特色社会主义进入新时代,必须以“八个统一”来统筹高校思政课的教育和改革创新。从高校思政课教育和改革创新的立足之本、教学方法的创新改革、激发创新活力三个维度来理解“八个统一”,可促进高校思政课改革创新。

马克思的历史理论与新时代中国特色社会主义发展道路

马克思的世界历史理论不仅从理论意义上揭示了现代社会的历史发展趋势,还从实践意义上指导新时代中国特色社会主义现代化建设,是坚定"四个自信"和坚持"人类命运共同体"发展理念,确保新时代中国特色社会主义建设朝着正确的方向行进的理论基础。

马克思哲学历史观念的萌芽

马克思以历史主义原则进行哲学研究,叙述历史事实,最终形成自己的历史观念。马克思的历史观念萌生于他的博士论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》,由这一萌芽生长出来的历史观念是马克思历史哲学得以产生的基础。

实践视阈下社会主义和谐社会的本质

从实践思维方式来分析社会主义和谐社会的本质是实践的对立面的统一,社会主义和谐社会的六方面基本特征统一于实践,实践是认识社会主义和谐社会的本质核心,是社会主义社会实现和谐的根本。正确理解社会主义核心社会的本质,对构建社会主义和谐社会具有重要意义。

浅议人本主义的西方马克思主义对马克思历史观的解读

对于马克思哲学的本质,西方马克思主义或是从历史唯物主义,或是从方法来解读,人本主义的西方马克思主义认为马克思哲学就是以人为本的历史唯物主义,他们通过人、历史、实践、总体性辩证法等核心范畴重新解读马克思哲学。

实践视阈下科学发展观的本体论基础

任何发展观的形成和确立都是在一定的世界观的指导下,对当前时代和社会根本性问题的反映。揭示科学发展观的本体论基础对于准确、深入地理解科学发展观具有重要的理论和实践意义。那么,科学发展观建立的本体论哲学基础是什么呢?是自然本体论、神学本体论、物质本体论?还是马克思主义的本体论?如果以物质本体论作为科学发展观的本体论哲学基础,科学发展观的核心"以人为本"、发展动力和方法等问题就无法正确地理解。马克思主义哲学是实践本体论,以实践视角理解科学发展观,正确地理解了"以人为本"、发展动力和方法,才能深刻领悟科学发展观对中国社会主义建设的重大意义。

论毛泽东发挥正确的自觉能动性

正确发挥自觉能动性的理论，是毛泽东哲学思想的重要组成部分，是马克思主义认识论在中国的创新和发展。它对中国革命和建设具有重大的理论意义和实践意义。在中国革命时期，对于唤醒当时处于民族危亡中的中华民族团结奋战起了巨大的精神动员作用；在我国全面致力于社会主义现代化建设时期，它仍发挥着重大的方法论指导作用。

历史与实践——解读《德意志意识形态》

历史存在的前提是人的生命存在,然而,离开实践活动来理解人以及人的历史,我们不可能得到真正的历史,实践是历史的根基。实践是人的活动,离开历史来谈实践,实践就是空洞、抽象的。解读《德意志意识形态》,我们看到马克思对历史的认识植根于实践,同时也指明了实践的历史本性。

马克思历史主义语境中的政治经济学

历史主义是马克思哲学及其方法论的基本原则。无论是马克思政治经济学的研究前提,还是政治经济学的范畴都体现了历史主义原则。马克思在历史主义语境下的政治经济学批判,使政治经济学成为科学,也为历史唯物主义的建构打下了坚实的基础。

坚持“八个统一”原则上好高校思政课“美好生活”德育课

在党的十九大报告中,习近平总书记14处提到“美好生活”,追求和实现“美好生活”已经成为新时代中国特色社会主义一种社会生活价值观。高校思政课要上好“美好生活”德育课,就必须以习近平总书记对思想政治课改革创新提出的“八个统一”为原则。

马克思哲学的同一性与差异性的历史主义方法研究

马克思哲学是以历史主义原则为基础形成的历史观念，去叙述和构建历史唯物主义理论结构的，马克思哲学的方法论是历史主义方法论，同一性和差异（多样）性统一的方法是马克思哲学历史主义方法之一。这一历史主义方法既是马克思批判和继承前人思想的方法，又是马克思历史研究的方法。了解马克思哲学的同一性和差异（多样）性统一的方法．对于理解和发展马克思主义哲学具有重要的意义。

科学主义的西方马克思主义哲学对马克思历史观的解读

以阿尔都塞、德拉·沃尔佩和科莱蒂为代表的科学主义的西方马克思主义将马克思主义哲学科学化,从方法论强调马克思主义哲学的科学性。这对我们从科学主义的视角理解马克思主义哲学具有一定的借鉴意义,但他们否认马克思主义哲学的历史主义又是我们所要避免的。

马克思哲学历史观念的思想起源

马克思批判黑格尔哲学的过程也是他的历史观念形成的过程。尽管在《共产党宣言》中，马克思还在批判黑格尔哲学，但事实上，早在这之前，马克思通过批判黑格尔“法哲学”和黑格尔的辩证法，已经超越了黑格尔，其历史主义原则已见雏形。

马克思世界历史理论与中国特色社会主义现代化建设

马克思的世界历史理论揭示了资本主义产生和发展的过程,也是历史向世界历史转变的过程。世界历史将东西方连为一体。中国在全球化进程中必须紧握发展机遇,选择适合中国自身发展的道路,促进中国现代化发展。

从接受认同到“中国化”的创造性发展——中国解读马克思主义哲学历程

中国对马克思主义的理解,首先是从接受和认同苏俄的正统马克思主义开始的。同时运用马克思主义解决中国的现实问题,一方面成功地指导了中国共产党取得新民主主义的胜利,并继续指导着中国共产党进行社会主义建设,另一方面发展了马克思主义的理论,形成了中国化的马克思主义。

以务实的态度和创新的精神践行“三个代表”重要思想

解放思想、实事求是、与时俱进是马克思主义世界观和方法论的集中概括,是马克思主义哲学的精髓。江泽民在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告,把坚持解放思想、实事求是、与时俱进作为贯彻“三个代表”重要思想的根本要求,丰富和发展了党的思想路线。这篇文章把解放思想、实事求是、与时俱进,概括为务实的态度和创新的精神。阐述了务实、创新思维方式,在实践“三个代表”重要思想中的重要意义。

邓小平关于加速社会主义科技进步的理论

邓小平的“科技是第一生产力”的论断 ,是对马克思认为“科学是一种在历中上起推动作用的、革命的力量”思想的发展 ,精辟地概括了科技对经济发展的革命性作用。邓小平深刻地认识到 ,建国以来 ,尤其是党的十一届三中全会以来 ,我国的科技发展取得了辉煌的成就。但是 ,由于历史的原因 ,我国的科技水平与现代化大生产的要求相比 ,仍是进一步发展经济的重大制约因素。因此 ,邓小平指出 ,我国科技要赶上世界科技水平 ,充分发挥其促进经济发展的作用 ,就必须采取强有力的措施 。

社会主义和谐社会理论对社会主义理论的发展

社会主义和谐社会理论是对马克思主义理论的重要丰富和发展,是对马克思主义关于共产主义、社会主义理论的丰富和发展,是我们党对什么是社会主义、怎样建设社会主义理论的再度升华。

坚持“两个务必”是实践“三个代表”重要思想的必然要求

“两个务必”所包含的思想,是中国共产党的光荣传统和优良作风。坚持、发扬这一传统和作风,是实践“三个代表”重要思想的必然要求。

“八个相统一”视域下培育大学生美好生活价值观的要求

是否具有美好生活价值观对大学生未来发展和社会进步有着重要的影响,大学生只有通过高校系统的教育才能形成正确的美好生活价值观。因此,培育大学生美好生活价值观已然成为高校教育的现实诉求。文章探讨了高校培养大学生美好生活价值观的要求,即要以“八个相统一”为依据,做到满足思想性、理论性、亲和力、针对性、趣味性、认同性、实践性等七个要求。