以“文”化人继传统 与时俱进续辉煌——优秀传统文化课堂渗透途径探究

教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,要求各地加强中华优秀传统文化相关学科建设,促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育紧密结合。在政治教学中渗透中华优秀传统文化教育,既是政治学科课程资源开发的客观要求,也是我们提高学生人文素养、发挥政治课德育功能的必然要求。

融合优秀传统文化 深化政治课堂教学

中华优秀传统文化源远流长、博大精深。它首先包括思想、文字、语言,之后是六艺,也就是礼、乐、射、御、书、数,最后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》非常明确地将人的道德素养,比如家国情怀、责任担当等置于重要地位,而这些正是中华优秀传统文化的底蕴和本色。回应新课标的新要求,当前的政治课堂应融入中华优秀传统文化,实现教学的深化和内化。

意蕴丰厚的哲学课堂

高中政治准确地说应叫高中“思想政治”。“思想”这个容易被遗忘或被忽略的词语，恰恰是政治学科的核心和灵魂，也是政治学科与其他学科相比所具有的最大特色。高考结束，部分学生把高中思想政治课本连同那些成堆的试卷一起卖掉、撕掉，甚至烧掉，学生高中三年所学的政治理论知识瞬间还给了老师，转而归零，思想也随之散去……许多时候，我们的教学走到高考面前就停止了，实在让人不安和悲伤。有良知的政治教师应该守住课堂的本分，不甘心于仅做应试教育的英雄，而更应做滋润学生快乐成长的甘泉，做学生精神世界的美食家、感悟生命的思想者，把课堂当作滋养学生性情、丰富学生心灵、充实学生思想的生命场。

活动设计的思考与实践

一般而言，有效的活动教学主要表现在这样几个方面：能寓教于乐，实现知识的传授；能激发思维，在合作中启智明理，提升能力；能引发探究，导向学科核心素养的养成。这种有效不是某一个孤立的活动就能达成的，需要关注学生的发展，聚焦核心素养的养成，优化实践操作的方法，点滴累积、循序渐进。

核心素养背景下的学案导学

随着课程教学改革的逐步深入，自主学习的理念得到广大教师的普遍认可。如何实现真正的课堂互动探究，让课堂活力四射？经历几番思索，我们最终结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》关于核心素养培育的具体要求，找到了学案导学教学模式这一突破口。

教学明星展风采 课改舞台谱新篇——泰州“星光大舞台”教学活动随评

2012年11月22日上午，由江苏省泰州市教育局教研室组织的“2012年泰州市课改星光大舞台·高中思想政治课堂教学模式展评活动”在江苏省姜堰中学举行。笔者作为组织者和主办方代表，有幸参与并感受了靖江中学陈亚萍、姜堰中学林秀华、泰兴一高周海琴三位老师的精彩课堂。三位老师用自己的智慧和心灵分别诠释了“主体参与”“体验式”和“三导四步”教学模式，体现了泰州市课程改革的成果，也为泰州市课堂教学改革的深入注入了新鲜活力。

公民意识教育的教学渗透

在高中思想政治课中渗透公民意识教育是新课程标准的基本要求。《普通高中思想政治课程标准（实验）》的课程目标中明确提出了“培养公民意识”。对学生公民意识的培养是指在高中思想政治课程的教学中，按照培养合格优秀公民的目的，通过高中思想政治课程承载的我国社会主义公民培养的理论，以适合学生思想形成发展特点的教育方法和现代化的教学手段、条件，对学生进行社会主义公民法治意识、主体意识、公德意识、生态意识等的训练和教育，最终形成对我国社会主义国家和社会的认同感、责任感、归宿感以及社会主义的正确权利、义务观。因而，在高中思想政治课中渗透公民意识教育，是新课标赋予我们政治教师的历史责任。下面结合高中思想政治课程几个模块的具体内容，说明在教学中渗透公民意识教育的具体做法。

例谈思政教育一体化载体建设

强化大思政教育,统筹推进思政教育一体化建设,是新时代新征程上党和国家大力推动思政教育改革发展的重要举措。江苏省泰州市立足市情,针对以往思政教育碎片化、断层化、形式化等问题,积极探索大中小学思政教育一体化载体建设。通过物质载体建设,实现各学段教育时空一体;通过精神载体建设,实现各学段教育内涵一致;通过情感载体建设,实现各学段教育目标一贯。

高中生信仰教育的现状、原因与对策

当代高中生的主流信仰积极健康,但也有部分学生过度关注自我发展和个人生活幸福,存在信仰困惑,对国家前途缺乏信心。从影响高中生信仰教育的各种内外因素出发,推动构建全员、全学科、全方位、全过程育人的大课程体系,改革和创新信仰教育方式,构建家庭、学校、社会、网络组成的“四位一体”育人格局,形成“处处讲思政、课课有思政、人人重育人”良好氛围,让每位学生在潜移默化中坚定理想信念、把握正确人生方向,让每一粒信仰的种子都能扎根发芽、茁壮生长。

中学生公德修养的生成机制

个人的成功从本质上看其实并不在于学历的高低、知识的多寡，而在于能否真正融入社会，在社会中找到自己的位置并为之付出、为之收获的过程，也就是由自然人向社会人的转化过程。在这个过程中，个人的公德思维和公德修养显得尤为重要。社会的文明进步、人与人之间的和谐相处、社会公德风貌的形成最根本的还是要靠个人公德素质的提高。所以，

提升课程亲和力是思政课铸魂育人的关键一环

高中思政课亲和力的提升,关键在于教育者和受教者积极性、主动性、创造性的整体发挥。处于时代大变局中的高中生主体性强,单一讲授、灌输、说教的倾向势必降低学生的学习热情,无法适应学生心理情感变化。思政课教师需要遵循学生成长规律,结合世情、国情、社情、民情,在授课语言、风格、形式上改进创新,提升教学艺术和授课水平,落实立德树人根本任务。课程亲和力本质上是一种情感效应和思想共鸣,是一把打开学生心灵的钥匙。教师在思政课教学中,要注重行为、表情、语言运用,丰富育人活动内容,调动学生愉悦情绪,发挥学生主观能动性,建立亦师亦友的关系,进而实现隐性育人与显性育人相统一,培养学生高度的政治认同和宽广的知识视野,不断提升其创新精神、实践能力和社会责任感。

教育应是生命发展的“刚需”

内心世界的丰富及人生境界的提升，能让孩子们更好地理解生活、热爱生命。

本土教育智囊助推区域教研贴地行走

随着城镇化进程加快，大量师资与生源涌向城市，基础教育出现许多新情况新问题。部分学校由于骨干教师缺失，“教而不研”“研而不精”的现象比较突出。为统筹区域教育资源，提升区域教研指导能力与水平，

践行感恩教育的三条途径——一次暑假实践活动的感悟

感恩是知恩图报的回音。感恩，不仅体现了一种反哺之情、一种回报之心，更应是一种代表着时代主流、推动着社会进步的优秀道德品质。一颗颗感恩的心，组合成社会的良心、善心与爱心。感恩之心是可以培养的。我们要全身心融人生活，努力把感恩彰显出来，孝顺父母，感恩师长，尊重自然，回馈社会，报效国家。那么，作为中学政治教师应该如何引导学生知恩、感恩、报恩呢？