有限元法在巷道掘进数值模拟研究中的应用

以淘锡坑钨矿区开拓工程为依托,采用workbench14.0有限元程序对处于大的节理裂隙下巷道开挖以及正常情况下开挖进行了数值模拟计算,分析了两种开挖情况下的围岩变化规律。结果表明,节理裂隙大的情况对巷道开挖的影响很小,与正常情况下的开挖支护要求只是略有不同。

初中生物实验教学中学生创新能力的培养

生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。生物学是以实验为基础的一门科学。实验是生物教学的基础，是探索生物知识的源泉：它具有生动、直观、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，调动学生“动手操作、动眼观察、动脑思考”，对学生创新能力的培养有着得天独厚的条件。因此，在生物实验教学中，教师应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，发展他们的创新意识。在初中生物实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？

论初中生良好行为习惯的培养

良好行为习惯的培养对初中生的成长极为重要,是提高初中生素质的一项基础性教育工作.教育者有必要了解良好行为习惯培养的内容和特性,认识良好行为习惯培养的作用和重要性,采取行之有效的措施,切实搞好良好行为习惯的培养.

初中生物实验教学中学生创新能力的培养

教育部长周济在国务院新闻办召开的新闻发布会上表示：我国教育质量总体水平比较高，但致命的缺点是创新精神和创新能力不足，这不是仅凭考试制度改革就能解决的，要全面推进素质教育。所谓创新能力，就是能够发现新问题、观察新现象，理清其中的脉络，从中得到新体会，以迎接别人或者自己没经历过的许多新挑战的能力。在知识经济社会中，人的最重要的素质是创新能力。所以，在生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。众所周知，生物学是以实验为基础而建立的一门科学。

融积极心理学于教学 营造高效生物课堂

积极心理学兴起于20世纪末，由美国著名心理学家塞利格曼首先倡导，目前这种理念已经传到世界各地。积极心理学主张心理学不仅要研究人类的各种问题，同时更要研究人类的美德和各种积极力量。它要求人们“用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等”。笔者在生物教学中融入积极心理学理念，使教学方式向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变，学生的学习方式则向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式转变，营造“以最少的教学和学习投入获得最大学习效益”的高效课堂，形成“激情投入，自主建构，互相激发，高效生成，愉悦共享”的课堂基本特征，让学生在福乐（指人们对某一活动或事物表现出浓厚的兴趣并能推动个体完全投入某项活动或事物的一种情绪体验，一般是个体从当前所从事的活动中直接获得的）的学习状态下健康和谐地发展。

诱导积极情绪 打造高效课堂

积极心理学研究表明：诱导积极情绪能恢复并扩建人们的心理资源。所谓心理资源就是心理能量，它主要用来支撑一个人产生或进行各种有意识的心理活动以及外在行为。当学生课堂上处于心理资源不足状态时，下面的课程学习就可能很难进行下去。而兴趣、满意、友爱等日常生活中的积极情绪，能很好地恢复并扩建学生的资源，促使学生更好地学习。为此，生物教学应着力诱导积极情绪，要让学生在学习过程中保持兴趣、满意、友爱，提高学生的课堂幸福指数，从而使学生处于最佳学习状态，打造高效课堂。

创设自主学习情境 引发学生的探究欲望

心理学家布鲁纳曾说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”因此，教师运用教材内容，创设自主学习情境是引起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生快速进入求知最佳状态的有效途径。那么，在新课程初中生物教学中如何创设自主学习情境，引发学生的探究欲望呢？

学困生学习困难的症结及矫治

学困生，主要由学习较差而引起。一般来说，由于学困生在学习基础、学习能力、学习态度和学习方法等诸方面都与其他学生存在差异，所以学困生学习起来感到吃力、困难重重。由于学习较差，失去了信心，改变了对学习的认识，破罐子破摔，产生了厌学情绪，久而久之，学习起来便更加困难。对于学困生，老师感到棘手，家长感到焦虑。

新课改形势下生物教学的“情境导课”

新课的“引入”在生物课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的生物教学“引入”中,倡导创设新课的“情境”氛围:创设直观“情境”,创设生活“情境”,创设悬念“情境”,创设故事“情境”,创设角色“情境”,创设诗文“情境”。

积极心理学理念下用多媒体构建高效课堂

多媒体技术给教学带来了新鲜的气息，能创设生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高课堂学习效率。多媒体的应用在生物教学中尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。生物特别是初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性，把积极心理学理念和多媒体技术引入生物课堂，在诱发学生的积极情绪、拓展知识面、激发积极发散思维、培养积极品质、建立积极师生关系方面能起到良好的作用，有利于构建高效课堂。

谈班级管理中的心理健康教育

班主任是班集体的组织者和领导者,是班级学生工作的第一责任教师,将班级管理与心理健康教育有机结合,才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。本文从承认个性差异、因材施教,以学生为主体,以活动为切入点几方面介绍了新的班级管理模式。

运用初中生心理规律培育学生和谐成长

中学生的心理规律决定着初中阶段的学生成长,并在中学生的成长过程中起着重要作用。初中阶段的心理是一个过渡期,具有半成熟、半幼稚的特点,这个阶段的学生是身心发展的突变时期,不论在生理方面和心理方面,都存在着不少特殊矛盾,这是一个独立性和依赖性,自觉性和幼稚性错综并存的时期。

营造和谐氛围 构建理想课堂

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音调。”这就说明充满丰富感情色彩的课堂教育活动，总能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、和谐、愉快的课堂氛围。

贯注技能在新课程下班主任谈话中的应用

当学生面对冲突、出现心理问题时,急需成人的引导与帮助。可见,掌握心理咨询技能,对学生及时进行心理咨询,帮助学生排忧解难,是当前新课程下班主任一项神圣的义不容辞的使命和职责。贯注是心理咨询过程中面谈的基础。艾维(Ivey)曾把"贯注技能"定义为"根据个人和文化的背景做出的适当的目光接触、身体语言、语音特征和言语追踪"。因此,作为班主任,你必须在与学生的谈话中善于利用"贯注技能",灵活机动地做出良好的目光接触,真诚地点头,很好地掌握谈话语言的声音特征,尽力做到让学生感到舒服、顺耳和温暖。班主任还要对言语追踪予以高度重视,尽量减少自己的内在、外在的个人反应,必须关注学生而不是自己,把握时机,仔细分析,跟踪追击,使学生觉察到班主任在认真倾听,往往就会产生良好的谈话效果,取得大的突破。

创设生物学习情境 激发学生探究动机

教师们在日常的教学工作中常会发现这样一个现象：能力相当的两个学生,在学习同一门功课时,一个学生的学习成绩会很好,而另一个却不太好,甚至很糟糕。为什么会产生这么大的差距呢？

巧用合作学习 克服厌学心理

合作学习是以心理学、教育学为基础,以教学目标设计为先导,以小组活动为基本形式,以团体成绩为评价标准,以提高学生的学习成绩、形成良好的心理品质和社交技能为根本目标的一种学习方式。它不仅能够活跃课堂气氛,淡化人际比较,提高学生的学习兴趣,还能让每个学生在合作学习中体现自身的价值,体验到成功和进步的喜悦,增强合作意识,提高合作能力。因此,教师只有树立正确的合作学习理念,巧用合作学习方式,才能有效地引导每个学生形成积极的动机模式,掌握学习的主动权,帮助学困生克服厌学心理。

学困生自卑心理表现与激励调控

一、学困生自卑心理表现情绪低沉,郁郁寡欢,常因害怕别人看不起自己而不愿与人来往,总认为别人不喜欢自己,常处于孤僻、自我封闭的状态。优柔寡断,害羞、胆怯、不自信,感到焦虑,害怕失败,甚至还有某些生理症状,如失眠、盗汗、心悸等。如果这种症状长期持续下去。

情趣法在新课标生物教学中的应用

德国教育家赫尔巴特说:"兴趣这个词标志着智力活动的特性""兴趣就是主动性""兴趣是自我活动的意思"。这些说法的意思是,单纯的知识只是一个人的一种储备,而不是兴趣,兴趣是主动地追求知识"并企图扩大它"的智力活动。

培养学生创新个性五要点

学习贯彻落实科学发展观,以人为本是核心。教育的以人为本,就是要以培养学生的创新个性和发展能力为本,以全民教育为本,以人才培养为本,以终生学习为本,促进人的全面发展和社会全面进步。众所周知。

积极心理学理念下用多媒体优化初中生物课堂

积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究对象的新兴学科.它采用科学的原则和方法研究幸福,倡导心理学的积极取向,研究人类的积极心理品质,关注人类的健康幸福与和谐发展.将积极心理学融入初中生物课堂,让学生体验愉悦与成就,并在其中找到更深层次的满足感和幸福感.多媒体技术以有声有色、声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力极强的特点给教学带来了新鲜的气息,从多方位刺激多种感官,从而营造一个生动活泼的教学氛围,使学生爱学、乐学,从而大大提高生物学习效率.笔者以为,在初中生物教学中应用积极心理学理念和多媒体显得尤为迫切.