急诊科平车使用与维护中存在的问题及对策

平车作为院内接送患者的运载工具，给危重或不能行走的患者出入院、接受检查或治疗提供了方便，但有一些医院在平车使用管理和维护方面不同程度地存在着问题，而且长期不被人们所重视。急诊科患者大多危重，平车使用频繁，此问题尤其显得突出，并潜在一定的隐患。为了保证医疗及护理工作的质量和安全，现就急诊科平车的使用管理和维护存在的问题作如下分析并提出相应的对策。

院前急性亚硝酸盐群体中毒八例成功的救治体会

2005年7月12日，我院成功救治一起群体急性亚硝酸盐群体中毒事件，现将这次急救的体会总结如下。

地震伤员的列车转运与护理

四川汶川地震灾区伤员大批量的省外转运，是继1976年唐山大地震之后我国又一次从灾区转运伤员的大行动。这次地震伤员转运人数之多，动用列车数量之大，均远远超过唐山大地震转运伤员的规模。2008年5月20日，我院接到上级命令，医院转运救护队将赶赴四川地震重灾区德阳，转运100名伤员至贵州遵义医学院附属医院接受继续治疗。

气管导管固定器在院前转运中的使用体会

目的探讨气管导管固定器的固定效果。方法选择2005年5月至2006年7月,在院前施行紧急气管插管或转运气管插管的患者103例,随机分为对照组50例,实验组53例对其固定效果进行对比。结果固定器组固定效果明显优于常规组(P<0.01)。结论固定器固定气管导管牢固不易脱落并且使用方便、舒适、清洁美观。

《急危重症护理学》体验式教学模式的构建与实践

急危重症护理学是一门实践性较强的临床学科，在教学活动中强调对学生进行急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”[2]。而体验式学习是一种实践性、自主性、反思性、交往性及情景性学习[3]，它可以通过创设情境、团队互动等开展针对性的教学活动，激发、升华学生知、情、意、行等方面的素质与潜能。

混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究

[目的]探讨混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用效果。[方法]选取72名护生随机分成对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用基于翻转课堂的混合式教学方法,在两轮教学后对护生急救知识掌握情况、自主学习能力进行评价,并调查试验组护生对教学方法的评价。[结果]进行两轮教学后,试验组护生急救知识掌握情况和自主学习能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生对教学方法的评价较好。[结论]基于翻转课堂的混合式教学有利于激发护生的学习兴趣,促进护生对急救知识的掌握,提高护生自主学习能力。

翻转课堂在初级生命支持教学中的应用效果研究

目的探讨翻转课堂在初级生命支持教学中的应用效果。方法将72名护理专业大学三年级学生随机分为两组,每组36名,在初级生命支持和环境及理化因素损伤的教学中,试验组采用翻转课堂教学,对照组采用传统教学。比较两组学生对理论知识掌握情况,并用问卷调查试验组对翻转课堂教学的评价。结果试验组理论考核成绩高于对照组(t=6.804,P<0.001);试验组大部分学生认为翻转课堂对巩固基础知识、提高实践操作能力、分析和解决问题的能力、激发学习兴趣等方面有帮助。结论翻转课堂应用于初级生命支持课程中,可促进教学活动的多样化,提高学生的综合能力。

以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式构建研究

[目的]根据《急危重症护理学》不同教学内容特点,探索基于体验学习理论的多种教学形式,构建由案例设计法、角色扮演法、任务驱动法、虚拟游戏法、讨论法、陶冶法等多种教学方法构成的以素质目标为导向的体验式教学模式。[方法]运用经验总结法、头脑风暴法,筛选对素质目标体系和体验学习理论理解、认识深刻的老师和往届毕业生15名为研究对象,构建以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结果]以素质目标为导向,以体验学习理论为指导,结合护理本科培养方案,对教学内容进行优化整合,形成"基础—整合—提升"三段螺旋上升教学体系,构建了融合多种教学手段的,以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结论]构建了以素质目标为导向的体验式教学模式,该教学模式对学生素质的影响需通过实证研究进一步证实。

护理本科生专业学习现状及网络应用能力调查

目的:了解本校护理本科生的专业学习现状及网络应用能力现状,为今后开展翻转课题奠定基础。方法:采用立意抽样方法,抽取遵义医学院护理本科生72人进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果:问卷有效回收率为100%,其中有55.6%的学生对现在的填鸭式的上课方式不满意,79.2%的学生期待老师改变上课形式;86.1%的学生有电脑,95.8%的学生有智能手机;学生上网的主要目的是娱乐(65.3%),上网学习者仅占8.3%;有62.5%的学生希望使用网络进行学习。结论:护理本科生的专业学习现状不容乐观,大多数学生拥有上网设备及网络接入,但以娱乐为主要目的,学生利用网络进行学习的意愿较强,因此应采取积极有效的方法提高学生的专业学习现状及网络应用能力。

运用德尔菲法构建基于急危重症护理学课程的护士职业素质目标

目的 探讨急危重症护理学课程教学过程中应当关注的知识和技能以外的护士职业素质目标体系.方法 采用便利抽样法,选取28名专家,运用文献回顾法和改良德尔菲法（Delphi Method）确定初步的护士职业素质目标,并以函件方式向专家征询意见.结果 提炼出基于急危重症护理学课程的护士职业素质目标,其中一级指标5个、二级指标15个、三级指标34个.结论 基于急危重症护理学课程的护士素质由职业道德、职业意识、职业安全、职业形象、职业体能组成,专家对该护士职业素质目标认可程度较高.以具体课程为载体的素质教育,以不增加学生负担为前提,具有较强的可操作性和可执行性.