罗杰.考夫曼(Roger Kaufman)是佛罗里达州立大学的荣誉教授,Roger Kaufman & Associates组织的负责人、墨西哥索诺拉(Sonora)理工学院的著名研究教授,他是公认的绩效技术专家,获得了美国专业心理学会的认证,同时也是美国心理学会教...罗杰.考夫曼(Roger Kaufman)是佛罗里达州立大学的荣誉教授,Roger Kaufman & Associates组织的负责人、墨西哥索诺拉(Sonora)理工学院的著名研究教授,他是公认的绩效技术专家,获得了美国专业心理学会的认证,同时也是美国心理学会教育心理学分会会员。考夫曼教授曾经担任国际绩效改善协会ISPI(International Society for Performance Improvement)的主席,是该组织最著名的贡献者之一,他还获得了人们梦寐以求的杰出专业成就奖和终身会员称号。考夫曼教授作为顾问在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、拉丁美洲以及欧洲等地为各种公共和私人组织服务,他的工作重点在于从远景和社会的层次上来考虑问题。考夫曼在战略计划和需求评估方面做了大量的工作,目前他已经在战略计划、绩效改进、管理和评估方面发表了39本专著和超过250篇文章。在这篇访谈中,罗杰.考夫曼分享了他关于战略计划、绩效改进等方面的知识。考夫曼博士描述了他的组织要素模型(Organizational ElementsModel)。他从社会、组织和个体三个层面上讨论了目标和战略计划的制定,一些关于战略计划常犯的错误,组织的成功要素,问题求解的模型,对学习评价和学习需求等方面的见解,以及与教育技术的联系。考夫曼博士也讲述了目前他在墨西哥索诺拉理工学院(Sonora Institute of Technology)的研究,以及一些对他产生影响的人物。展开更多
迈克尔·穆尔(Michael G.Moore)是国际上远程教育研究方面的先行者,美国远程教育研究与实践的开拓者之一,也是国际远程教育发展的奠基人之一,在促进远程教育发展的过程中做出了卓越贡献。1959—1960年,穆尔在伦敦Goldsmiths学院进修...迈克尔·穆尔(Michael G.Moore)是国际上远程教育研究方面的先行者,美国远程教育研究与实践的开拓者之一,也是国际远程教育发展的奠基人之一,在促进远程教育发展的过程中做出了卓越贡献。1959—1960年,穆尔在伦敦Goldsmiths学院进修,获研究生教育证书(PGCE),开始进入教育领域;1970—1973年,在美国威斯康辛—麦迪逊大学学习,师从查尔斯·魏德曼(Charles Wedemeyer),获成人教育学博士学位;1986年起,任宾西法尼亚州立大学美国远程教育研究中心(NCSDE)主任、教育学教授,《美国远程教育杂志》(AJDE)主编。在远程教育事业的发展中,穆尔创造了许多个"第一":1972年,发表了远程教育领域中第一篇探讨远程教育理论基础的学术论文,提出并准确定义了"远程教育"这一重要术语;20世纪70年代中期,在威斯康辛大学教授远程教育学科第一门研究生课程;1986年加入宾夕法尼亚州州立大学,创建美国远程教育研究中心,创办了美国第一本远程教育杂志《美国远程教育杂志》(The American Journal of Distance Education)等等。在学术生涯中,穆尔出版了多部远程教育研究著作,发表了近百篇学术论文,代表作有《学习者自主性:独立学习的第二维度》(1972)、《独立学习》(1980)、《交互距离理论》(1993)、《三种交互类型》(2000)、《远程教育系统观》(2005)和《远程教育手册》(2007)等。同时,穆尔在世界各地举行过多次重要学术演讲,为推进远程教育在国际领域的发展做出了重要贡献。他曾三次访问中国,第一次是1991年在北京师范大学举办了一次题为"美国与世界范围内的远程教育"的公开讲座;另外在2006年,分别在广州、上海和昆明发表了关于远程教育的主题演讲,给中国的远程教育事业注入了新的活力。在此访谈中,穆尔教授与我们一起分享了他的人生历程以及他的远程教育观。他认为远程教育的挑战主要在于"资源分配的变革",然而,成功的资源分配变革决定于"知识创新"过程的优质高效传递。穆尔概述了他在不同国家从事远程教育工作所作的努力,以及他在"全球远程教育网络"机构的工作。他为未来从事远程教育领域研究的学者提出了理想的研究方向,同时尤其提醒我们,教育方法和教育原则的改革为我们提供了未来远程教育领域发展的广阔前景。展开更多
文摘罗杰.考夫曼(Roger Kaufman)是佛罗里达州立大学的荣誉教授,Roger Kaufman & Associates组织的负责人、墨西哥索诺拉(Sonora)理工学院的著名研究教授,他是公认的绩效技术专家,获得了美国专业心理学会的认证,同时也是美国心理学会教育心理学分会会员。考夫曼教授曾经担任国际绩效改善协会ISPI(International Society for Performance Improvement)的主席,是该组织最著名的贡献者之一,他还获得了人们梦寐以求的杰出专业成就奖和终身会员称号。考夫曼教授作为顾问在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、拉丁美洲以及欧洲等地为各种公共和私人组织服务,他的工作重点在于从远景和社会的层次上来考虑问题。考夫曼在战略计划和需求评估方面做了大量的工作,目前他已经在战略计划、绩效改进、管理和评估方面发表了39本专著和超过250篇文章。在这篇访谈中,罗杰.考夫曼分享了他关于战略计划、绩效改进等方面的知识。考夫曼博士描述了他的组织要素模型(Organizational ElementsModel)。他从社会、组织和个体三个层面上讨论了目标和战略计划的制定,一些关于战略计划常犯的错误,组织的成功要素,问题求解的模型,对学习评价和学习需求等方面的见解,以及与教育技术的联系。考夫曼博士也讲述了目前他在墨西哥索诺拉理工学院(Sonora Institute of Technology)的研究,以及一些对他产生影响的人物。
文摘迈克尔·穆尔(Michael G.Moore)是国际上远程教育研究方面的先行者,美国远程教育研究与实践的开拓者之一,也是国际远程教育发展的奠基人之一,在促进远程教育发展的过程中做出了卓越贡献。1959—1960年,穆尔在伦敦Goldsmiths学院进修,获研究生教育证书(PGCE),开始进入教育领域;1970—1973年,在美国威斯康辛—麦迪逊大学学习,师从查尔斯·魏德曼(Charles Wedemeyer),获成人教育学博士学位;1986年起,任宾西法尼亚州立大学美国远程教育研究中心(NCSDE)主任、教育学教授,《美国远程教育杂志》(AJDE)主编。在远程教育事业的发展中,穆尔创造了许多个"第一":1972年,发表了远程教育领域中第一篇探讨远程教育理论基础的学术论文,提出并准确定义了"远程教育"这一重要术语;20世纪70年代中期,在威斯康辛大学教授远程教育学科第一门研究生课程;1986年加入宾夕法尼亚州州立大学,创建美国远程教育研究中心,创办了美国第一本远程教育杂志《美国远程教育杂志》(The American Journal of Distance Education)等等。在学术生涯中,穆尔出版了多部远程教育研究著作,发表了近百篇学术论文,代表作有《学习者自主性:独立学习的第二维度》(1972)、《独立学习》(1980)、《交互距离理论》(1993)、《三种交互类型》(2000)、《远程教育系统观》(2005)和《远程教育手册》(2007)等。同时,穆尔在世界各地举行过多次重要学术演讲,为推进远程教育在国际领域的发展做出了重要贡献。他曾三次访问中国,第一次是1991年在北京师范大学举办了一次题为"美国与世界范围内的远程教育"的公开讲座;另外在2006年,分别在广州、上海和昆明发表了关于远程教育的主题演讲,给中国的远程教育事业注入了新的活力。在此访谈中,穆尔教授与我们一起分享了他的人生历程以及他的远程教育观。他认为远程教育的挑战主要在于"资源分配的变革",然而,成功的资源分配变革决定于"知识创新"过程的优质高效传递。穆尔概述了他在不同国家从事远程教育工作所作的努力,以及他在"全球远程教育网络"机构的工作。他为未来从事远程教育领域研究的学者提出了理想的研究方向,同时尤其提醒我们,教育方法和教育原则的改革为我们提供了未来远程教育领域发展的广阔前景。
