幼儿园木偶教育活动体系的建构与实施

幼儿园开展木偶教育活动不仅有利于本土民族文化的传承,而且可以促进幼儿核心素养的发展。幼儿园在建构木偶教育活动体系时应重视课程资源的优化,建立研究共同体,推进班本课程建设;在实施木偶教育活动体系时应立足幼儿参与和亲身体验,分层推进,采取过程性评价,以促进幼儿终身所需关键能力与品质的发展。

基于“木偶文化”融合的幼儿园美育环境创设策略——以泉州市刺桐幼儿园为例

以泉州市刺桐幼儿园为例,将木偶特色文化融合于幼儿园美育环境创设之中,对幼儿进行审美教育并增强其对传统文化的了解,并指出幼儿园美育环境创设可以采取以下四个行动策略:整体规划,创设“偶意”环境;挖掘内涵,营造“偶情”环境;丰富感受,搭架“偶动”环境;释放潜能,共创“偶育”环境。

利用木偶开展幼儿园教育活动,促进幼儿发展的实践探索

木偶是我国古老而优秀的文化遗产之一。木偶的形象生动可拘、动态灵活，集动手操作、动脑想象、动口编述为一体。利用木偶开展幼儿园教育活动，是指发挥木偶独特的教育价值，优化教育教学活动效果，让幼儿在与木偶环境充分交互作用中获得发展。利用木偶开展幼儿园教育活动，是实施素质教育、培养幼儿创新精神和实践能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

闽南文化融入幼儿园课程的路径与策略

如何传承传统文化?如何传承本土民间文化?泉州市刺桐幼儿园充分利用当地生动鲜活的闽南文化资源,探寻闽南文化融入幼儿园课程的路径和策略,积极开展“闽南儿童民间游戏融入幼儿园课程”的实践探索。我们力求通过丰富多样、多元整合的幼儿园课程,有效促进幼儿身心全面和谐发展,在传承与弘扬闽南文化中不仅培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感,更进一步增强全园师幼内心深处的民族自信心和自豪感。

新时代如何做好家庭教育指导工作

2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)明确规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导纳入工作计划。”《幼儿园工作规程》对幼儿园教育与家庭教育的关系给出新的定位,即由原来的幼儿园“服务好家长”,调整为“指导好家长”,帮助家长树立科学的育儿观及掌握正确的育儿方法。因此,开展好家庭教育指导工作成为家园互动的新样态。现就新时代如何开展好家庭教育指导工作,浅谈几点做法与体会。一、以先进理念作引领先进的理念是家庭教育指导工作的灵魂,它决定家庭教育指导工作的方向、内容、方法、途径和质量。现代家庭教育指导工作的基本理念是:服务、指导和帮助。

幼儿安全教育的策略——由幼儿园教育中的安全案例引发的思考

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"幼儿的安全是学园发展的保障。幼儿园小朋友的年龄小,自我保护能力弱,安全教育更成为了重中之重。日常中对幼儿进行安全教育、提高幼儿的安全意识可以从以下五个方面入手:常抓不懈,安全教育制度化;抓住契机,安全教育情景化;游戏再现,安全教育生活化;关注细节,安全教育即时化;家园配合,安全教育共育化。

防疫居家特殊时期家园共育应做好的“一二三三”

防疫居家的特殊时期改变了每个幼儿的日常生活:居家的时间变长了,与同伴交往的机会变少了.突如其来的疫情给家园工作带来了新的挑战.防疫时期,如何实现家园共育并指导家长做好居家育儿工作?我们认为,在防疫居家特殊时期的家园工作要突出“一二三三”,即“把握主线,面向对象,坚持原则,采取策略”.

幼儿园品德启蒙教育的实施路径

《幼儿园保育教育质量评估指南》在办园方向关于“品德启蒙”这一关键指标的考查要点中明确提出:“注重幼儿良好品德和行为习惯养成,潜移默化贯穿于一日生活和各项活动,创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活,养成自己的事情自己做的习惯,培养幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。”这为我们开展幼儿品德启蒙教育指明了方向。那么,幼儿园如何具体落实幼儿品德启蒙教育工作呢?笔者结合实践归纳总结了幼儿园品德启蒙教育的实施路径。

以球育人:幼儿园足球运动课程的组织与实施

幼儿足球运动,是利用足球运动的特点,面向全体幼儿组织的适合幼儿身心发展需求的集体性、趣味性体育活动,是一项通过以足球为载体的球类活动的实施来提高幼儿综合素质的教育。我园于2019年8月有幸成为首批全国足球特色幼儿园试点园,开启了“以球育人”视野下幼儿园足球运动课程的组织与实施的实践探索。“以球育人”就是借助“足球”这一载体,充分发挥足球运动促进幼儿身心发展的功能,即“以球健体、以球益智、以球育德、以球促美”,并逐渐在幼儿园足球运动的组织与实施上构建较完善的运行体系。

以劳育美,焕发木偶课程的活力

有着千年传承历史的泉州提线木偶戏是泉州民间文化的一朵奇葩。作为“福建木偶戏人才培养计划”泉州提线木偶戏非遗传承基地,我园结合幼儿的生活经验,将木偶非遗文化教育以幼儿喜闻乐见和能够理解的方式融入课程,对木偶艺术进行挖掘、整理和创新改造,构建木偶教育园本课程,让优秀的木偶非遗文化在园里传承与发展,“以偶育人、以偶化人、以偶培元”,促进幼儿身心的全面发展。利用木偶开展幼儿园教育活动,我园历经了木偶表演游戏的组织、木偶艺术教育融入五大领域以及构建偶趣课程三个阶段的实践探索,从重美育轻劳育走向以劳育美、以美化人。

刺桐花开别样红“根之教育”谱新篇——泉州市刺桐幼儿园“根之教育”办学理念与实践

泉州市刺桐幼儿园创办于1990年,是一所由泉州市教育局直接管辖的全日制公办园。办园30年来,学园立足本园实际,遵循学前儿童成长的客观规律,深刻领会幼儿园教育是“向下扎根”的教育特性,凝练了“根之教育”的办学理念,引领园所课程建设等各项工作,推动学园科学、跨越式发展,并成为一所教育质量较高、办学特色突出、文化积淀深厚的福建省示范性幼儿园,享誉省内外。

我园木偶教育课程资源库建设的实践探索

课程资源指的是提供给课程活动、满足课程活动需要的一切,包括素材性资源和条件性资源两大类。课程资源库,顾名思义就是以"库"的形式将课程资源加以有效保存与管理,便于日后提取使用。做好园本课程资源库的建设工作,是园本课程建设的一项重要内容。因为园本课程资源库建设是园本课程建设工作的有机组成部分,其对深化幼儿园课程改革,提升幼儿园课程建设质量具有重要的意义。

多园联合,在传承与浸润中开发闽南儿童民间游戏课程

泉州市学前教育黄阿香名师工作室积极有效地探索闽南儿童民间游戏融入课程的形式,认真分析民间游戏与幼儿园游戏的关系、挖掘民间游戏资源的价值、了解各个基地园在融入民间游戏进行教学改革所取得的成效与不足等问题,开展了跨区域、跨园所、跨时空的多园联合课题实践研究,不仅增强各课题基地园教师将民间游戏融入幼儿园课程的意识,丰富幼儿园课程游戏内容,并通过多园联合研讨的形式,将闽南民间游戏这一稀缺、宝贵的资源.

幼儿园家长学校课程体系的构建与实践探索

幼儿园家长学校以家长为主要实施对象,传授家庭教育的科学知识和方法,促进家长家庭教育观念更新,帮助家长掌握现代科学的家庭教育知识和方法,从而为幼儿的成长营造良好家庭教育环境。泉州市刺桐幼儿园对家长学校课程进行了实践探索,从家长学校课程目标科学化、课程设置结构化、课程内容体系化、课程实施多样化、课程管理规范化、课程评价主体化等方面努力建构完整的课程体系,提高家长学校的办学质量,提升家长的育儿水平,实现家园协同育人目标。

大班美工活动:我的木偶我做主

【活动由来】我园课题“利用木偶开展幼儿园教育活动促进幼儿发展的实践研究”成果获得国家级教育教学成果奖二等奖。丰富的木偶教育实物资源库为课程活动提供了良好的保障。在一次组织参观“孩子们的嘉礼作坊”时，幼儿看到了很多使用厨房用品制作而成的小木偶，形象有趣又好玩，幼儿惊讶地说：“原来刷子还可以做成唐僧!”“漏斗做的小兔子好可爱啊!”“这个拍胸舞的脸不是妈妈洗锅用的刷子吗”……于是，幼儿的兴趣引发了这场“我的木偶我做主”的活动。

幼儿园“非遗”教育的融合与创新

党的十八大提出了“建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。泉州市学前教育黄阿香名师工作室自2015年成立以来,始终致力于不断发现和挖掘非物质文化遗产(简称“非遗”)在学前教育中的独特价值,努力将其融入幼儿园的教育活动。如何将“非遗”文化融入幼儿园教育活动,如何为幼儿营造丰富的优秀“非遗”文化学习情境,从而提升幼儿文化感知和文化情感的认同度,以实现“非遗”教育的知识性、价值性、思想性与幼儿发展目标和需要的有机结合,让幼儿不仅领略到“非遗”文化的魅力,更助力培养他们的民族认同感和文化自信,成为我园思考和探究的问题。

关注个体差异 坚持“五因”施教

幼儿个体差异是其在发展特点、发展水平、发展速度以及发展方向上存在的不同,幼儿在学习与成长过程中,其发展需求、学习倾向与方式上都会存在差异。关注幼儿个体差异,从差异中寻求教育依据和切入点,树立"因材施教观",才能真正意义上实现《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的理念。

精细化管理 促教职工成长

按程序办事能提高园长的管理素养和培养良好习惯,规范的建立不但使园长的管理有据可依,而且能够忙而不乱,便于把事情做细做精。福建省泉州市刺桐幼儿园的各项工作都要求按程序化的规范去做,要求具体明确。清晰明了的工作程序,让大家知道要做一件什么事情,什么时间做、做什么、怎么做,遇到问题该怎么处理。这样的规范和程序,使幼儿园教职工形成了管理有规范、人人懂规范、做事讲规范的工作习惯,也帮助许多教师改变了原有的不良工作习惯,形成了做事认真细致、有计划、重质量的好习惯。这种规范的做事习惯,同时也带动了教职工生活质量的提升。