项目式学习在初中语文教学中的策略研究

根据新课标精神,初中语文亟须一种有助于学生提升语文素养和发展综合素质的教学方法。项目式学习注重培养学生的学习主动性和过程性引导,以助力其解决实际问题,掌握知识。因此,项目式学习在初中语文教学中的应用,对于提高语文教学质量、培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。文章简要分析在初中语文教学中应用项目式学习的重要性,探讨了项目式学习在初中语文教学中应用的具体方法。

化学反应速率的一个热力学定义式——兼议I^(-)催化H_(2)O_(2)分解的两种机理

指出高中化学教材中用浓度表示的化学反应速率定义式在化学平衡的建立、平衡常数表达式的推导和有关反应机理甄别时所出现的一些“问题”,原因之一可能是定义本身的局限性和相关教学内容顺序的安排。为解决水溶液中离子反应速率问题,根据IUPAC推荐的关于化学反应速率最基本定义,从“反应进度”出发,基于热力学视角,将任-自发进行的化学反应视为“广义氧化还原反应”,导出一个化学反应速率与电动势、电导(率)等相关的新定义式。实例分析了电动势大小、方向的改变以及电导(率)对反应速率(度)的影响,评价了I^(-)催化H_(2)O_(2)分解的两种机理的可靠性。

皮蛋“松花”生长过程的探究

将皮蛋中的松花分离后进行XRD、FTIR、SEM、EDS表征,确定松花的主要成分为结晶态氢氧化镁。根据皮蛋制备工艺,对天然蛋白凝固过程进行观察和探究,以食品级MgCl_(2)为外源镁,在天然蛋白和琼脂糖凝胶中模拟松花的形成和生长过程。添加不同外源金属离子,证实只有添加镁才有利于松花的生长。根据松花在不同凝胶中的生长共性,以扩散限制凝聚(DLA理论)初步解释松花的形成和生长机制。

化学教学由教材体系向教学体系的转化

随着全球一体化趋势的加强,国家对人才需求的多样化促使教育教学工作者整合育人资源,调整育人方式。一线教师可以通过深入理解教材,将学科知识点转化为学科大概念;重构教材,将知识性的问题转化为生活化的问题链;创生教材,将零散的情境,进行脉络化的设置,实现境脉教学。从而实现学科教学从教材体系向教学体系的转化,提高课堂教学效能。

初中化学实验操作考试智能赋分的试验与思考

从国家课程教学改革背景下化学实验操作考试对智能赋分系统的迫切需求出发,在实际应用场景中对四家公司的智能赋分系统开展试验,通过对试验数据的收集和分析,评估系统的赋分能力和存在的典型问题,并对系统的进一步开发与应用提出建议。

中学政治大单元教学引领学生核心素养发展的策略

随着教育改革工作的推进,系统化、结构化的大单元教学,已经成为中学政治教学的新形态,政治大单元教学是发展学生核心素养的主要途径,不仅能够改变以知识点为单位的碎片化教学模式,也更注重学科大概念的落实,能够有效提高学生的综合素质。文章重点分析了中学政治大单元教学引领学生核心素养发展的要点,从备课、课堂教学、课外实践、教学评价等方面入手,探讨大单元教学的实施策略,力求为学生核心素养的发展提质增效。

新课标背景下基于深度学习语文教学的实践与思考

随着新课程改革的持续推进,“深度学习”这一理念逐渐深入人心。深度学习的教学方式提倡拓宽知识范围,加深学习深度,在教学过程中将课堂还给学生,尊重学生的主体地位,帮助学生更好地建立起语文学习框架,培养学生的语文综合素养。文章从深度学习教学模式的由来和概念出发,探讨了在语文教学中开展深度学习教学模式的必要性和实践策略,以期有效推动语文课堂教学的发展。

新课程背景下初中道德与法治教学的实践探索与创新

文章旨在探讨新课程背景下创新初中道德与法治教学、培养学生道德品质和法治意识的教学策略,通过分析新课程改革的背景和初中生的个性特点,提出了一系列创新性的教学方法和教学策略,包括项目化学习、情感教育、案例分析等,以提高学生的道德素养和法治观念,为他们的未来发展提供更好支持。希望能够为广大一线教师提供教学参考。

基于STEM理念的高中化学教学实践探索

在高中化学课堂建设以及教学实践探索过程中,应当不断地导入新的教学模式,并创新教学理念,丰富课堂教学的策略和内容,为学生打造高效课堂。因此,越来越多的高中化学教师开始导入更多的化学项目,鼓励学生进行项目式探索活动,并基于STEM理念来开展课堂建设活动,取得了诸多进展。文章基于STEM理念渗透工作对于广大师生的要求来进行教学模式探索,并提出有效的教学策略,以助力高效课堂的构建活动。

群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略探究

文章对群文阅读教学法在初中语文教学中的应用进行了探究,在分析这一教学法的应用价值及教学准备工作之后,提出了相应的教学策略,以自主预习、小组讨论和创意写作三个方面为基本点,就教师发布阅读材料、学生自主阅读、线上和线下交流,以及解构文本、整合写作思路展开了具体探究,旨在培养学生良好的阅读兴趣和习惯。希望能够为初中语文教师开展日常教学提供参考和指导,以提高教学效果。

基于学生发展核心素养的初中数学作业设计策略探究

初中数学核心素养为教学指明了方向,为人才培养确定了目标,初中数学作业设计应指向核心素养,体现现代化发展的需求。文章通过对相关文献的研究发现,当前初中数学作业设计存在一些问题,不利于学生核心素养的培养。因此,文章阐述了当前初中数学作业设计存在的问题,从教学目标、分层教学、智能化教学等多个方面,提出了作业设计的策略,旨在促进核心素养教学目标的落实。

中学物理教学中培养学生动手能力的思考

物理是一门实践性非常强的学科。在素质教育背景下,中学物理教学必须着重培养学生的动手能力,才能促进学生广泛地参与物理探究活动,使其逐步实现理论和实践的有机结合,具备自主学习物理、解决实际问题的综合素养。本文主要对中学物理教学中培养学生动手能力的问题展开思考和研究,重点探讨培养学生动手能力的必要性,根据学科特点和学生的实际情况论述培养动手能力的有效策略,力求能够完善物理教学模式,助推学生物理素养与动手技能的协同发展。

课堂教学文化与学生思想品德文化融合构建探究

在当前的课堂教学中,教师要做到以教学课堂为载体,构建课堂教学文化,与学生思想品德文化进行深度融合,使教学环境呈现最佳状态,充分满足学生学习、成长需求,帮助学生在获取学科知识的同时,形成良好的精神道德、思想品质。基于此,文章针对课堂教学文化与学生思想品德文化的融合构建问题进行分析,重点论述课堂教学文化和思想品德文化的融合构建策略,致力于发挥二者的融合价值,为学生创建更加优质的学习空间。

群文阅读法在中学语文古诗词教学中的应用探究

在倡导创新教学方法的背景下,群文阅读法被应用到中学语文古诗词教学中。传统的古诗词教学多以理论讲解为主,学生被动学习,群文阅读法则与之相反,强调学生主动学习,在同一时间内阅读多篇古诗词,建立知识间的联系,提高古诗词理解能力。因此,本文从群文阅读法在中学语文古诗词教学中的应用价值展开探究,研究群文阅读法的具体应用策略,以期提高学生对古诗词的鉴赏能力。

初中化学教学中开展趣味实验的策略研究

化学是基础学科之一,在新课改背景下,化学教学不仅要让学生掌握基础化学知识,更要在化学学习中关注化学知识与社会、生活、环境之间的联系。然而就目前初中化学教学的实际情况来看,一些学生对化学兴趣不高,课堂参与度低。文章从学生感兴趣的实验教学出发,探究了开展趣味实验教学的策略,激发学生对化学的兴趣,继而提升学生在课堂中的参与度,推动初中化学教学质量的提升。

探究基于情境的初中古诗词教学策略

古诗词作为我国优秀传统文化的代表,凝结了古代人民的智慧,反映出了诗人的精神追求与一个时代的社会风貌。时过境迁,古诗词中的时代距离我们今天已经十分遥远,利用情境来减轻由于时代推移而出现的学生与文本、诗人间的“隔阂”,就成为新课改背景下古诗词教学的重要方式。文章结合新课标对学生“核心素养”的要求,对基于情境的初中古诗词教学策略进行了深入探究。

学生学习情况全过程纵向评价实践探索——以高中政治为例

2019年,《中国高考评价体系》的发布替代了原有的高考考纲,对高中思想政治教学各方面提出了新的要求。在此前的政治教学中,教师的评价方法主要以考试为主,过于注重学生对知识点的掌握,而忽略了对学生学习过程和能力发展的全面了解。这种评价模式容易导致学生出现“应试化学习”,缺乏对学生创造性和综合素养的培养。因此,为了更好地促进学生全面发展,探索一种更科学、更全面的学生学习情况评价方法变得尤为迫切。据此,文章以高中政治学科为例,重点探讨学生学习情况的全过程纵向评价模式构建,希望通过这一探索,能够找到更适合高中政治学科的评价方法,使高中课程的学习不仅关注学生的知识水平,同时关注学生的学习态度、学习动力以及综合能力的提升。

浅论生态德育下的班级文化建设

在开展班级文化建设工作时,以生态德育理念为指导,优化建设工作模式,确保所营造的班级文化氛围可满足学生学习、成长需求。基于此,本文针对生态德育视角下,班级文化建设工作的相关问题展开分析,根据教育实践,论述生态德育与班级文化建设的关系,提出在建设班级文化过程中融汇生态德育的有效措施。

试论高中政治开展议题式教学的策略

随着高中政治教学的发展,议题式教学成为一种实践方向。相比于传统的知识灌输模式,议题式教学通过一个议论主题带领学生进入知识探究情境中,通过讨论和辩论发散思维、促进理解,达到价值认同的目的。本文基于议题式教学的概念以及高中政治教学现状,对开展议题式教学的策略做了重点分析,希望对当下的高中政治教学产生一定的启示和促进作用,同时对于高中生的发展也能产生良好的导向作用。

“生态课堂”视角下的高中数学互动教学策略探讨

传统教学中,高中数学的教学模式通常较为呆板和固定,师生之间的互动相对较少,导致学生的学习缺乏主动性和积极性,难以取得显著的学习效果。在新的教育形势下,高中数学教师应当学习、落实生态课堂理念,积极开展不同类型的互动活动,构建更加轻松、和谐的课堂氛围,同时充分尊重学生的主体地位,促使学生通过课堂学习,能够顺利消化知识、提高能力,能够有效落实对相关知识的理解运用,从而切实提升教学质量。