基于4R问题分析法的AT-AC案例教学模式及其应用研究——以“跨文化商务交际”课程为例

案例教学法在实际运用中存在不少误区和问题,需借助教学模式加以解决。本研究旨在探索与案例教学法匹配的教学模式,借助文献、问卷调研和教学行动反思,经三轮实践迭代,形成了“基于4R问题分析法的AT-AC案例教学模式”。该模式以思维训练为主体,以任务产出为驱动,以评价反馈为引导,打通了教学各环节。该模式发展和应用于大学英语课程“跨文化商务交际”,三年课程效果数据显示,提升了教学效果,全面地发展了学生各项预期能力。

新时期商务英语专业课程教学与思政元素的融合探析——以《商务英语视听说4》为例

新时期商务英语专业课程不仅要拓展学生的专业知识,发展其专业能力,还要担负起课程育人、思政铸魂的责任。从社会对外交往复合型外语人才的需求出发,以商务英语专业基础课程《商务英语视听说4》为例,结合商务英语专业育人目标、课程教学内容,提出挖掘、确定单元思政元素并设计教学活动,采用多种教学方法并融入思政元素,将思政元素融入实际教学过程等专业课程与思政元素的融合路径。

商务中文课程教学的工程化设计

本文基于工程化理念对商务中文课程内容与教学设计进行了探索和重构。工程化设计理念强调模块化、系统化和集成化,通过明确学习目标、分析学情数据、整合教学资源和应用现代教育技术,实现商务中文课程的工程化教学设计。商务中文的工程化教学包含课程内容的模块化设计和教学流程的模块化设计两方面,前者涵盖语言知识、语言技能、商务文化、商务知识和商务实践等板块;后者包括课前、课中、课后和课外等教学模块,并通过沉浸式导入、渐进式教学、多维度交互和精准化点评等课堂教学方式实现教学目标。本文以“中国互联网经济”专题为实际操作案例,详细阐述了商务中文课程在课前准备、课堂教学、课后评价和课外语言实践四个阶段的具体教学过程,帮助学生逐步理解互联网经济相关概念和知识,培养他们的分析能力和口头表达能力,加深学生对商务中文的理解和运用。

论新媒体环境下高职商务英语人才的培养策略

文章采用文献综述和案例分析等方法,对新媒体环境下商务英语人才培养进行深入研究。结果表明,新媒体的引入加速了教育资源整合优化,促进了教学过程的延伸,但也暴露了“双盲教学”模式、不合理的课程设置、师资队伍建设不完善、实训基地不足等问题。为此,文章提出在新媒体环境下培养商务英语人才的策略,包括正确利用新媒体开展教学、利用新媒体创设语境、鼓励学生使用多媒体进行自主性学习、提高师生的媒介素养、构建社会化学习机制和完善师生互动学习机制等,以期有效解决当前存在的问题,提高商务英语人才的综合素质,使其更好地适应新媒体时代商务沟通的复杂性。综合研究结果,得出结论:通过新媒体环境下高职商务英语人才培养研究,发现在新媒体的推动下,商务英语教育面临着更多机遇和挑战。文章提出的策略旨在帮助学生更好地适应商务英语领域的新趋势和新工具,提高其实际运用语言的能力,为未来的职业发展打下坚实的基础。在新媒体时代,要培养具备语言能力、跨文化沟通技能和商务素养的高职商务英语人才,为全球商业发展作出积极贡献。

“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革

随着经济全球化和行业技术的快速发展,企业对商科专业人才的需求也在不断变化。通过改革,高职商科专业能够更好地适应市场需求,培养出具备实际操作能力和创新精神的高素质商科人才,改革有助于高职商科专业更新教学内容,改进教学方法,提高教师队伍素质,从而提高人才培养的质量,使学生能够在毕业后具备较强的就业竞争力,使得职业教育更加贴近市场需求和科技发展的新趋势,因此,文章针对“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革进行探讨。

数字经济时代新商科人才培养路径探索

随着数字经济的快速发展,全球商业环境正在发生深刻变革。数字技术的广泛应用和互联网的普及使商业活动更加便捷和全球化,同时也带来了新的商业模式和机会。数字经济时代,商贸类人才面临着前所未有的机遇和挑战。文章旨在探讨数字经济时代新商科人才的培养路径。文章分析了数字经济时代商贸类人才培养产生的新需求,探讨了新商科人才培养面临的挑战,提出了建立新商科教育理念、优化课程体系、改革教学方法、强化教师队伍建设和开展政产学研多元合作等具体实施方案。以期能够培养出具备高素质和挑战能力的新一代商科人才,为数字经济时代的商业发展作出贡献。

安徽中小外贸企业商务英语专业人才需求调查研究

采用问卷调查法,设计问卷,调查了安徽省75家中小外贸企业商务英语专业人才需求现状,涉及企业基本情况和经营情况、对人才技能素质能力要求、人才需求和满意度、校企合作意愿等。调查结果分析显示,企业对毕业生需求度、满意度和校企合作意愿度较高,但毕业生知识和能力脱节问题较为突出。人才培养应优化课程体系,课证融通,着力提升学生语言综合运用、跨文化交际、跨境电商实操、产品营销、沟通和团队合作等方面能力和相关技能证书获取率。

建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用

案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。

产教融合视阈下高职财经商贸类专业育人模式构建

产教融合作为职业教育改革新模式,正逐渐成为职业教育高质量发展的必由之路。当前,高职院校财经商贸类专业人才需求由单一技能需求向知识结构复合、能力结构多元化等能力与素养要求转变,因此新时期高职院校财经商贸类专业育人模式需要统筹产教融合,深化协同育人;通过完善顶层设计,强化制度供给并积极探索办学主体多元化,着眼基层一线,突出强项优势,实现产教平台共建化的创新道路。

基于“5C标准”的三种高级商务汉语听说教材分析

商务汉语听说教材是培养学习者听说能力的重要载体。本文选取2000年后出版的三种高级商务汉语听说教材,以“5C标准”为依据,考察了教材在编写体例、话题设置、听力语料及练习设计等方面的特点。分析发现,这三种教材包括热身话题、生词和语言点、听前训练、听后练习和综合练习等板块;话题以业务类为主,关注协商洽谈,文化类话题占比不高;每课平均题量18个,口语、听说与听力练习比例相当,交际型练习约占20%;语料长度大体在300字以内,每段生词量在11个以内;录音以对话为主,语速根据语料难易变化。最后,本文提出加强交际性、文化性、联系性、比较性及社区性等编写建议。

“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合模式的探索研究

党的二十大强调,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创客教育是以信息技术为基础,以学生主体为中心,以课程体系为载体,以创客空间为平台,以培养创新人才为目标的新型教育模式。“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合,促进高职商务英语人才培养改革创新,将专业教育对高职商务英语人才培养的质量提高到新的层次,激活高职内涵式发展的新动力。基于创客教育的理论基础,阐述“互联网+”背景下创客教育与商务英语专业教育融合的可行性。在国内外研究成果的基础上,构建了“互联网+”背景下“一目标、三阶段、五位一体”的高职创客教育与商务英语专业教育融合模式,培养满足“互联网+”新时代需求的商务英语创新型专业技能人才。

“一带一路”背景下应用型高校商务英语人才培养

“一带一路”倡议的推进落实,为我国对外经贸交流提供了更多机遇,使共建国家和人民从中受益,也为我国商务英语人才职业发展带来新空间。为适应共建国家经贸产业链发展要求,培养出更加契合“一带一路”建设需求的商务英语人才。应用型高校要推动共建“一带一路”教育行动,精准厘定商务英语人才培养目标,构建教育链、人才链、产业链“三链”融合发展大格局,优化以产业需求为导向的产学研合作育人机制,促进国际化、专业化商务英语人才素质全面提升。

“岗课赛证”育人模式下高职商务英语专业核心素养培育研究——以“商务英语谈判”课程为例

职业教育课程强调核心素养培育,课程是实现“岗课赛证”育人模式的核心。研究在厘清“岗课赛证”育人模式提升核心素养的要素逻辑基础上,遵循“岗课赛证”育人模式提升核心素养的运行逻辑,设计实施“商务英语谈判”课程,以探讨“岗课赛证”育人模式下高职商务英语专业核心素养培育。实践结果表明,学生商务英语专业核心素养在课程学习后显著上升,验证了“岗课赛证”育人模式的职业能力导向、“岗课赛证”特色和核心素养目标。“岗课赛证”育人模式通过重构项目化教学内容-整合信息化课程资源-完善实践化教学方法,为高职商务英语专业核心素养培育提供有力保障。

厚植“三商”精神 培养高素质商科人才

广西国际商务职业技术学院牢牢把握高质量发展的首要任务,发挥自身优势和特色,解放思想、创新求变,向海图强、开放发展,以培养独具特色的“一核三维”桂商特质的国际化商务应用型人才为目标,积极践行“三商”商科人才培养理念和模式,通过“五育并举、专创融合、研创融教”人才培养体系,打造广西高素质的复合型、创新型技术技能人才培养高地。一核三维、四融五到,构建商科文化育人新体系广西国际商务职业技术学院加强党的全面领导,以高质量党建引领高质量发展,全面深化“三全育人”综合改革,围绕立德树人根本任务,以“文化育人”带动“五育并举”,实施“一核三维、四融五到”文化育人模式。

元宇宙在高职商贸技能人才培养中的应用研究

在元宇宙迅猛发展的背景下,结合高职商贸专业培养需求,文章探讨了元宇宙与高职商贸人才培养相结合。首先探讨了元宇宙的概念、发展历程以及基本特征和教育价值。然后从元宇宙中提取核心概念和基本原则,并应用到高职商贸课程设计、实施与评价中。研究发现:元宇宙对于提高高职商贸专业人才综合素质和创新能力作用明显,具有实践性和可操作性。元宇宙在高职商贸教学中有广泛应用前景,但仍存在一些不足,需要进一步完善和发展。具体对策包括,加强元宇宙相关知识普及和培训,在教学过程中选择适当的具体体现形式。

将思政元素融入高职商贸类专业课程考核的思考

课程思政的核心在于专业课程内容与思政教育目标有机结合,真正达到育人目的。课程思政已成为各高职院校教育教学改革的重要方向,有关课程思政的研究和探索不断丰富和深入。目前,有关课程思政的研究主要集中在教学理念、教学过程、课堂设计、教材建设等维度,作为教学风向标和确保人才培养质量的专业课程考核,相关研究却乏善可陈。本文选取商贸类专业,对思政元素融入专业课程考核的相关问题进行探讨。

立德树人背景下思政元素融入高职商务日语课程教学的研究

随着全球经济一体化进程的加快,商务日语在高等职业教育中的作用日益突出,成为商务交流中不可或缺的桥梁。在“立德树人”的大背景下,如何培养一批具有国际视野和社会责任感的高素质人才,已成为当前高等职业技术教育发展的重要课题。对此,本文旨在探讨立德树人背景下,如何将思政元素融入高职商务日语课程的教学中。文章分析了思政教育在高职教育中的重要性,探讨了在商务日语课程中融入思政元素的必要性和可行性,提出了具体的教学策略和方法,包括课程内容设置、教学方法、教学评价等方面。并总结了本研究的意义,以期为高职商务日语教育提供有效的理论和实践参考。

商务英语多维立体化实践教学体系构建

实践教学直接关系着商务英语专业学生综合职业能力的培养,也是应用型人才培养的关键。本文以天津商业大学宝德学院商务英语专业为例,分析商务英语专业实践教学中存在问题和实践教学的难点,构建以应用型、复合型商务英语人才培养目标为中心,包括教、学、练、考、赛、评六个维度的课内教学实践、课外商务活动、校内商务实训、校外商务实践的多维立体化实践教学体系。

OBE理念下的高职商务礼仪课程“专创融合”教学模式改革

随着互联网技术的不断发展,教育模式也逐步发生变革,其中OBE理念以其注重学生学习结果和实际应用为特点,在教学改革中逐步受到重视。“专创融合”教学改革模式作为OBE理念的一种实践方式,在高职商贸专业中展现了巨大的应用价值和前景。然而在推行“专创融合”教学模式改革过程中也面临着一系列的挑战和问题。因此本文以商务礼仪课程为例,就OBE理念的“专创融合”教学改革模式进行探讨,旨在为高职教育改革提供有益的启示与指导,为培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才做出积极贡献。

人际语用学视域下中国政府工作报告的英译研究——以2014-2018年政府工作报告为例

自从1978年我国实行改革开放和社会主义现代化建设以来,我国在经济、政治和外交等方面都取得了举世瞩目的成就。中国的国际地位得到了不断的提高,在世界舞台上扮演着重要的角色。一年一度的政府工作报告是我国重要的政治文献,回顾并总结了过去一年的政府工作情况,并汇报当年的工作计划和目标,涉及的领域有经济、政治、文化、外交等领域。因此,政府工作报告的英译本成为了国外民众了解中国的窗口。人际语用学探究交际中语言选择与人际语境因素的相互影响和制约,为探究翻译活动提供了全新的视角。本文从人际语用学的关系建构视角出发,来研究2014-2018年政府工作报告的英译本,旨在人际语用视角下,研究政府工作报告英译本的翻译现象、翻译特点和采取各种翻译策略的原则与本质。