“课-训-赛-创-产”深度融合下国际数字贸易创新创业人才培养模式创新探析

“双循环”格局下国际数字贸易得以蓬勃发展,行业的快速发展同时也对从业人员的综合技能及双创能力提出了更高要求。目前高校国际数字贸易创新创业人才教育方面还存在一些痛点,文章以“协同创新理论”为基础,指出“课-训-赛-创-产”深度融合的人才培养模式能够助力行业人才培养,并提出“课-训-赛-创-产”深度融合助力国际数字贸易双创教育的对策建议:系统化搭建课程资源库,优化课程教学模式;产学强化合作,打造双导师制;课训融通,引入模块化教学;以赛促教、以赛促学;优化人才培养方案,开展学分认定。

TAFE教育模式对提高《外贸英语函电》课程教学质量的实践与探索——以浙江工商职业技术学院为例

澳大利亚技术与继续教育(TAFF)是目前国际上最具影响力的高职人才培养模式之一。本文试图以TAFE教育理念、教学方法和教学手段为切入点,以《外贸英语函电》课程教学为例,对TAFE教育模式下教师、学生和教学效果进行实践和探索,以期望探讨TAFE教育模式对提高《外贸英语函电》课程教学质量的借鉴意义,以及探索在创新人才培养模式,提高技术技能型人才培养质量的一些有益做法。

应用型本科高校国贸专业人才培养模式改革研究--以跨境电商方向为例

应用型本科教育应以培养高素质技能型人才为目标,为地方经济发展提供适应产业结构调整需求的实用人才。跨境电商产业已经成为外贸增长的新引擎,培养适合跨境电商发展需要的新型外贸人才是新形势下高校国贸专业生存和发展的重要基础,推进人才培养模式改革已经迫在眉睫。新形势下,应用型本科高校国贸专业存在人才培养目标不符合跨境电商发展需要、课程设置与跨境电商需求脱节、教学方式不够灵活、校企合作广度和深度不足、师资力量薄弱等弊端,应全面推进教学与产业对接,积极探索人才培养模式改革,为跨境电商企业培养急需人才。

我国国际商务人才培养研究--评《国际商务与经贸人才培养新模式创新与实践》

随着我国对外贸易的不断发展,企业对高水平国际商务的人才需求越来越大。但目前我国高校在国际商务人才培养方面仍然存在一些问题和不足。本文将在评述国际商务人才培养优秀著作的基础上,提出促进我国高校国际商务人才培养质量的对策和建议,以期为我国国际商务人才培养质量的提升提供有益的对策和建议。

中国-东盟:贸易现状与特性分析

本文透过中国-东盟的贸易现状,分析出双边贸易的主要特性是:共存与互利的要求推动双边经贸关系发展;在比较优势是双方经贸发展基础的同时,全球产业转移是双边经贸活动的助推剂。由此得出,双方的贸易发展仍将是可持续与长期的。

高职学院TAFE项目国际商务专业教学改革与创新研究——以湖南外贸职业学院为例

文章通过分析高职学院TAFE项目国际商务专业建设现状,阐述了该专业进行教学改革与创新的必要性,并从课程设置和课时调整、专业教材建设、师资团队国际化、创新考核模式和专业质量管理评估体系构建等方面提出了教改与创新的解决方案。

民办高职《国际贸易实务》翻转课堂教学设计--基于跨境电商背景下教学模式探索

在跨境电商迅猛发展背景下,近年来民办高职院校国际经济与贸易专业提出转向"跨境电商"人才培养方案改革。其中运用"翻转课堂"新兴的课堂教学模式,翻转教学对民办高职院校国际经济与贸易专业课进行大胆的尝试。

课程思政视域下混合式教学中的在线教学设计--以高职外贸英语函电课程为例

混合式教学通过在线教学和课堂教学的融合实现教学目标。合理的在线教学设计能促进学生开展有序的在线学习,有利于学生自主学习能力的提高和课程思政的实施。基于课程思政视角进行在线教学设计,教师需要综合考虑技能培养和德育渗透的需求,设计分层的学习目标、多元化的学习任务、形成性的评价方式和个性化的学习指导。

“互联网+”背景下国贸实务课程SPOC教学模式探究——以《CIF条件下进出口总成本核算》章节为例

随着信息技术的高速发展,在"互联网+"时代背景下,各种数字教学资源以各种方式进入教学过程中,使教学方式和学习方式都发生了巨大的变化.SPOC教学应运而生,有效的SPOC教学以学习者为中心,将信息资源与教学内容有效融合,把教与学充分结合,有效地提高了学习效率,提升了教学效果.本文探讨了"互联网+"背景下国贸实务课程SPOC教学模式,首先从理论角度探讨了SPOC教学的可行性,然后介绍国贸实务课程进行SPOC教学模式改革的总体框架,然后以《CIF条件下进出口总成本核算》为例进行具体的课堂教学实施,最后对SPOC教学模式从教学特色和教学效果两个方面进行评价.

《国际贸易理论与实务》课程立体-序化-拓展教学模式的实践与探索

《国际贸易理论与实务》是经贸类专业的核心课程,传统的教学模式以课堂面授为主,教学形式单一,已无法跟进新生代经贸专业学生的发散式思维,过度的理论化和理实的偏离不利于新型外贸人才的培养。改变现状的有效途径之一就是创新教学,在课程教学中引入"立体-序化-拓展"教学模式,培养理论基础扎实、实操能力过硬的高素质专门应用型外贸人才。

黑河学院中俄经贸人才培养策略研究--基于 SMART 目标原则的区块生态圈思想

中俄经贸人才培养策略研究目前尚未有创新性的理论指导,文章基于SMART目标原则对黑河学院对俄经贸人才培养进行定位,明确了教学、科研、社会服务、创业四大区块,并创新性地应用并联电阻模式阐释区块内部要素,论证了四大区块生态圈下的竞争者、共生者、制约者、天敌和食物,提出中俄经贸人才培养的总体策略及区块子策略。

基于Multi-Agent的商务英语远程教学系统研究

考虑到商务英语学科远程教学的实际需求,提出了一个基于Multi-Agent的商务英语远程教学系统的设计方案。该系统由教学服务子系统、教师子系统、学生子系统和管理Agent四部分组成,分析了学生Agent、教师Agent、管理Agent之间的关系。

基于O-AMAS有效教学模型的《德语外贸函电》课程建设探索

为了顺应网络化和信息化的快速发展,开展多样性、自主性、实用性的现代化高校外语教育模式,培养高水平的外语加技能型人才,文章基于南开大学O-AMAS有效教学模型简要阐述高校德语外贸函电的课程建设情况。相比以往传统的教学模式,O-AMAS更能提高学生的学习兴趣以及参与度,提高学生的创造能力,引导学生深度学习,提升学生学习体验。

FITT国际认证对中国国际贸易专业教育的启示

经过四十年的改革开放,中国已经成为全球贸易第二大国家。国际贸易专业教育的使命发生了巨大的变化,从改革开放之初的以服务出口导向型战略到目前的服务全球整合和利用资源的需要。随着中国贸易地位的上升,出口或已不再是贸易战略的发展重心,战略转向是如何在全球范围内开展贸易已达到最大限度整合资源的目的,因此对国际贸易通用型人才的需求也日益上升。与此同时,中国国际贸易的人才已经不仅仅局限在本土的发展,日益成为国际市场的新兴力量。跨境电子商务的发展使得参与贸易的主体逐渐广泛,灵活的教育时间安排和与国际接轨的资格认证体系成为国际贸易专业教育改革的重点之一。本文以加拿大FITT的CITP/FILP认证模式为基础,分析其资格认证课程体系特征的同时论述了对我国国际贸易专业教育改革的方向的启示。

国际贸易实务专业职业技能竞赛实践与探索--以新“互联网+国际贸易”综合技能竞赛为例

为提升高等职业院校的教学质量,要深化“三教改革”,实现“岗课证赛”一体化综合育人,职业技能竞赛是其中重要的一环,能够检验职业院校的教学质量、提升学生职业技能、指导课程设置、促进教学改革。2020年“互联网+国际贸易”综合技能竞赛的改革,反映了新时代对国际贸易专业相关岗位核心能力的新要求,这些岗位能力要求的新变化要融入教学中,实现“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”。

《FOB/CIF贸易术语在进出口实务中的适用选择》课程教学设计

FOB和CIF是国际经济法学课程中具有重要实践意义的一部分知识,在我国的进出口外贸实务中使用的频率也很高。传统的教材只是简单罗列它们对买卖双方权利义务的划分,并不能正确揭示其实践差别和意义。如何通过科学的课程设计和讲授,让学生能够真正掌握其中蕴含的知识精华并精确地运用于进出口外贸实务之中,便是本文尝试探讨的问题。

以赛促学-国经贸专业学生参加POCIB大赛所需技能全解析

国际经济与贸易专业具有很强的实践性,以培养高素质专业技能实用型人才为目标。通过对专业课的合理设置及教学设计的精心安排,帮助学生在短暂大学生涯中,培养终身学习的能力。同时,带领学生参加技能性比赛,拿到相关职业技能资格证书,毕业后可立即找到对应岗位。本文以国经贸专业学生参加POCIB大赛为例,分析大赛对学生专业技能的提升并总结经验,分析大赛所需所有课程知识,进一步推进课程改革,优化专业教学,提升人才培养质量,进一步促进学生就业。

高职国际经济与贸易专业优化升级策略--基于广州跨境电商产业青年人才需求视角

文章通过问卷调查,分析比较了跨境电商核心业务岗位与传统外贸核心岗位所需的知识、职业技能、职业素质之间的共性和差异,提出了优化高职国际经济与贸易专业的策略。

现代学徒制下职业技能与职业精神融合培养实践研究--以高职外贸专业为例

从高职外贸专业人才培养供给侧改革入手,分析了职业技能和职业精神的内涵及联系,提出构建基于现代学徒制的“三阶段五融合”培养模式。按照“学习+实践+实习(实战)”三个教学阶段,从教育理念融合、课程融合、实践教学融合、考核评价融合、校企文化融合五个方面开展职业技能与职业精神的融合培养,以促进高职外贸专业学生综合职业素质的全面提升。