厘清历史脉络,调正培养方向--中国广播教育的发展沿革

自1929年开始,我国的广播教育事业经历了时局变化及行业的剧烈变革。随着电视的出现、新媒体的冲击,广播业经历了多次行业变革。本文围绕当前在各大高校新闻传播学院所进行的新闻教育改革,梳理我国广播教育改革的历史脉络,分析广播教育的未来走向。

5G时代广播电视编导专业多元化教学模式研究

随着5G时代的到来,多种行业都产生了较大变化。对于教育界而言,5G高带宽、低延时、海量连接的特点,可以打造智慧平安校园和随需随用的移动式远程教学,也可打造远程自然交互式和沉浸式教学。本文旨在研究5G时代下广播电视编导专业教育教学模式的演变,以"应用型""项目式""OBE理念""BOPPPS模型"等理念,尝试探索广播电视编导专业多元化教育教学模式。

项目制教学在广播电视专业人才培养体系中的功能与价值研究

在产教融合的时代背景下,文章以项目制教学为立点,以科普创作传播为案例,建构政校地合作的协同创新人才培养模式。政校地合作、协同育人,打破了学校理论教育和实践教育的藩篱,缩小了学校培养的人才与行业企业用人要求的差距,高效培养符合行业生产实践所需的人才,驱动生成政校地合作人才培养生态。公众旺盛的科普需求为高校广播电视编导专业人才培养和人才输出提供了重要渠道。地方高校广播电视编导专业根据传媒类实践教学的特点和目前该专业的行业优势,确立“应用即实战”的教学理念,汇聚各类社会资源,促进产教融合,努力构建产学研用结合的科普创作传播教学新体系。研究得出了通过项目制教学,发挥政校地三方优势,整合优秀资源,形成三方互动的人才培养新常态,激活项目教学的人才培养驱动价值,打造一个影视专业学习、教育教学、创新孵化三方共生的全新场域,通过重塑课程与实践体系、推动学科交叉渗透和多元主体介入及构建人才培养新范式的结论。未来,应深入开展项目制教学,使政校地合作能够真正走入企业、融入校园和渗透到广播电视编导专业育人全流程,充分满足在校学生实习实训需求,实现理论与实践的深入结合,真正培养高素质、高技能的应用型和创新型影视人才。

融媒体时代广播电视编导专业人才培养的逻辑遵循

教育是国之大计,“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”是教育的根本问题。融媒体时代广播电视编导专业的人才培养应把“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”作为根本遵循,将“责任与使命”教育融入课堂,以应用型人才培养为导向,搭建教学创新实践模式,为培育适配融媒体时代发展的人才提供可行之策。

消解·融合·重构:视听传播人才培养的转型与演进

视频成为互联网时代视听传播发展的重要引爆点,社会对视听传播人才的需求日益凸显。广播电视学子的就业去向从传统广播电视产业为主转向以互联网视听产业为主,岗位也日益多元。本文在梳理广播电视行业变迁与学科演进的过程中,分析广播电视人才需求及专业人才培养理念变化,并基于广西艺术学院广播电视学专业人才培养改革实践,探讨人才培养目标调整、专业课程体系与实践链条搭建及专业培养特色凝练。

广播电视专业被撤销?!

今年高考录取的时候,这样一则新闻多少引起了一些骚动——四川大学公布了拟撤销的31个专业。其中,在我们这个圈子里,最受关注的是广播电视专业赫然出现在拟撤销的名单中。微信朋友圈里,有好几位转发了这条新闻。其中一位新闻学院的院长还留言:我们学院的广电专业几年前就不招生了。我读出的言外之意是:撤销广电专业还算新闻?而仔细阅读这条新闻你会发现:在拟撤销的专业中,与广播电视相近的专业有好几个:音乐学、表演、动画,而新闻的最后还特别强调:川大的戏剧影视文学专业自2013年到2018年,已经连续6年未招生了。

地方院校广播电视编导专业“政产学研用”协同育人机制探究——以湖北文理学院理工学院为例

媒体融合程度的加深和数字媒体技术的发展,对广播电视编导人才的培养提出了新的要求。湖北文理学院理工学院立足于服务湖北襄阳都市圈发展,开展了“政产学研用”协同育人的实践,但也存在着主体间协同程度不深、缺乏成熟的多元协同育人模式与机制、协同育人工具不足等问题。为了培养全媒体编导人才,“政产学研用”协同育人的多元主体需要形成统一的目标愿景,构建协同培养的组织架构,优化育人体系,搭建有效平台,形成协同培养编导人才的新发展格局。

视听新媒体环境下广播电视学的教学改革目标与路径

广播电视学作为新闻传播学一级学科的核心专业,通过向广播电视等媒体企业输送专门人才实现自身的专业价值。从传统广播电视到视听新媒体的行业剧变,带动了广播电视学专业的教学改革,广播电视学教育经历了广播电视新闻学、广播电视学和视听新媒体三个阶段。视听新媒体环境下,广播电视学的教学改革目标为:培养学生的视听新媒体内容创作新技能,培养学生的融合新闻制作的复合型能力,培养学生的视听新媒体策划与营销能力。而要完成这些改革目标,需遵从如下改革路径:改革课程体系,增加视听新媒体课程模块;改革传统教学模式,增强视听新媒体实践能力;改革传统考核方式,形成科学灵活的考核机制,三个方面相辅相成、缺一不可。

绕轴翻转:媒介融合时代广播电视教育的理念革新与范式转型

在媒介融合时代,传统的倚重知识传授、辅以实习锻炼的广播电视人才培养模式已无法适应时代之需,广播电视教育理念变革迫在眉睫。美国斯坦福大学提出的"绕轴翻转"教育理念主张将"先知识后能力"翻转为"先能力后知识",实现了教育理念从"知识检测"到"高峰体验"的重要转变,为我国广播电视教育提供了可资借鉴的参考样本。"绕轴翻转"在着力架构"以能力聚合知识"的核心理念体系时,紧紧围绕"能力"这一圆点做向心运动,既涵涉了复合能力、可迁移能力的跨学科知识学习,又突显了其牵引知识运用的实践维度。密苏里大学新闻学院、台湾政治大学传播学院以及英国皇家霍洛威大学艺术系等院系的广播电视教育都在不同程度地实践着"绕轴翻转"的教育理念。依托"绕轴翻转"理念所形成的创建树状课程体系、学生生成内容驱动教学、联动地区媒体助力产学融合等教学流程再造方式,以及开拓专业媒体发布渠道、利用自媒体服务教学、建立动态能力评估机制等检视学生跨媒体生产能力的手段,为我国广播电视教育理念变革与范式转型提供了新的思考向度。

项目植入与产教融合——构建“新媒体节目制作”课程的人才培养体系

当前广播电视编导专业教育中存在理论与实践脱节、教学内容单一等问题,产教融合能够促进节目制作与教学的紧密结合,提高学生的实践、创新能力。本文以广播电视编导专业课程实践为对象,探讨了产教融合在节目制作领域的应用及其对课程改革和教学模式的影响。

产教融合背景下广播电视编导专业实践教学模式的创新研究

在产教融合的大背景下,广播电视编导专业的实践教学模式应当积极改革与创新,以适应应用型的人才培养目标。尤其在实践教学方面,更应该注重学生实践能力、创造能力的培养,让学生走出一条把课堂作业变成作品,把作品转变为产品,把产品包装成商品的创作之路。

广播电视艺术学学科现状分析

经过10余年的教学实践,广播电视艺术学作为一级学科正逐渐走向成熟,同时也暴露了一些不足。本文通过对全国20余所院校在招收广播电视艺术学专业研究生时所开设的研究方向,以及近500篇优秀硕士论文选题所进行的分析,指出该专业在办学上存在的误区,并就加强规范提出了建议。

关于广播电视艺术学学科体系建设的思考

广播电视与多种艺术形式结缘,形成了丰富多彩的广播电视艺术。在此基础上构建并发展起来的广播电视艺术学科体系已初具规模。本文结合广播电视艺术学科体系的发展实践,对其存在的问题应呈现的特征,以及构建该学科体系应遵循的原则,进行了分析与思考。

中国内地广播电视新闻学专业教育现状调查报告

本文采取比例配额抽样方法抽取40所广播电视新闻学专业院校为调查样本,从专业设置、招生形式、生源、师资队伍、人才培养目标、课程体系、学生就业等维度进行问卷调查,客观勾勒出目前广播电视新闻专业教育的现状,为进一步研究对策提供依据。

广播电视艺术类本科教育培养模式的观察与思考——以播音主持、编导专业为例

本文分析了我国以播音与主持艺术专业和编导专业为主的广播电视艺术类本科教育培养模式所存在的问题,认为艺术教育模式色彩较浓,而艺术传播教育模式的建构还不到位。从专业规模、生源质量、师资队伍、课程结构、入学考试等方面进行考量,探索广播电视艺术类本科教育人才培养的基本思路和操作方法。

地方高校广播电视新闻学专业实践教学模式探析

我国的新闻教育在实践教学方面起步早，发展快，已取得了显著的成绩。最近几年，随着高等教育大众化时代的到来，媒介市场化改革的不断深入，如何有效地利用实践教学资源培养出复合型高级应用型的新闻人才，成为地方高校亟待解决的问题。不少开设新闻专业的高校在实践教学方面做了有益的探索^①。比如，从总体来看，虽然很多高校在广播电视教学方面取得了一定的成绩，

媒介融合时代的办学定位——广播电视新闻学新建本科的培养方案

广播电视新闻学新建本科，在本文中是指近三年经教育部备案或审批设立的高校广播电视新闻学本科专业。该专业在设立时就面临对口就业难的局面，但依托媒介融合趋近与文化产业兴盛的时代背景，又显示出高考招生易的特点。

广播电视新闻学专业引入项目教学法的实践探讨

"基于项目的学习"是起源于美国的一种教学模式,强调实践和动手参与。广播电视新闻学专业实践性较强的专业,适合引入"基于项目的学习"模式。实行项目教学法要设计和制定好项目,设计制定项目时,要考虑几个原则:针对性原则、可行性原则、协作性原则、贴近性原则、实践性原则和综合性原则。

“OBE”理念下地方高校广播电视专业实训课程体系建设探析

"OBE"教育理念与当前高校广播电视专业人才培养存在较强的适用度,可为其实践教育体系改革提供一个具有较强可操作性的模型和框架。在广电专业实践教学模式构建中,基于产出优化创新课堂实践教学,建立校内"工坊式"实践平台,重视互联网思维、建立开放的全媒体实训平台,是以结果为导向重构实训课程体系的关键。在对结果的考核评估中,重视多元评价体系的构建,增强实训结果的可视性与评判性,将使专业改革更适应传媒行业需求。

移动时代基于OBE理念的广电专业教学模式改革初探

OBE倡导的成果导向教育,将移动智能与教学联结,在四项基本原则的根本遵循下,指明广播电视专业高等教育的发展方向,促进教学模式改革,形成教改基本框架,实现技术与教学的双驱动。