雅斯贝尔斯《什么是教育》的学术影响研究——以CSSCI(1998-2011)的文献计量为基础

经过对CSSCI数据库收录的713篇相关论文的研究发现,雅斯贝尔斯的《什么是教育》作为一部经典名著在我国产生的影响很不均衡,一是少数章节获得高被引频次,而多数章节则备受冷落;在南方传播较为充分。统计发现学界最认同的核心观点是:真正的教育应该是灵魂的教育,而非理智知识的堆集;最为有效的教育方式是苏格拉底式的"对话教育";教育不是制器,教育计划应该保持一定界限,以尊重"教育即生成"的自然规律;大学、教师和学生应该享有学术自由,学术自由必须体现在大学师生每个具体的人身上;最好的研究者才能是最优良的教师。

Diigo构建网络学习共同体的应用探究

Diigo是Web2．0的工具，它具有对网页进行标记、收藏、分组等功能，应用Diigo构建网络学习共同体，突破了传统Web1．0的功能限制，使师生交互更加生动。本文介绍了Diigo的主要功能，通过具体实例构建了网络学习共同体，并分析了Diigo应用的意义。

教育的批判-实用主义理论

所谓“批判教育理论”,实际上是松散地联系在一起的一组理论。在英语国家,“冷战”期间,当马克思主义者的标签会带来不利时,美国马克思主义者试图用这一术语,来为马克思主义者的理论研究界定阵线广泛的策略;在一段时期内,这种含义占了主导地位。但在德国,批判理论这一术语更倾向于用在法兰克福学派及其继承者们身上。该学派是受马克思影响的一种独特理论,他们自视为继承了马克思主义者的方案,但又不同意由列宁解释的马克思主义的许多中心观点。阿多尔诺的学生哈贝马斯,是当前这一思想学派主要的继承人。

民国高校教师待遇的历史考察(1912-1949)

民国高校教师的待遇经历了一个不断发展、不断修正的过程。各个历史时期,教师薪俸状况大不相同,当社会处于相对安定状态时,教师的收入在社会诸职业中是较高的;当社会动荡之时,教师薪俸的实际获得和支配便大受影响。民国前期,由于中国近代高等教育刚起步不久,许多关于教师待遇的问题,尚处于一个探索阶段。南京国民政府成立后,政府加强对高校教师待遇的投入,同时,制定了一系列高校教师待遇规程,规范了教师待遇制度,使高校教师待遇逐步规范化。抗战爆发后,由于时局动荡,社会经济受损,人民生活水平整体下滑,尽管高校教师的待遇仍能勉强维持原来水平,但实际的购买力直线下降。

创造者与创造性教育思想--浅议毛泽东的教育思想

文章阐述了创造者的光辉典范毛泽东同志教育思想的精髓，即创造性教育和教育思想的创造性。

国企办学双元育人质量为本系统管理--北京市商业学校教学管理典型案例产

北京市商业学校隶属于北京祥龙资产经营有限责任公司,国企办学,形成企业内学校和培训机构多类多层次教育资源一体、改革创新发展多元业务并举的具有鲜明国企特色的祥龙教育模式。

用生命书写有品格的教育学--鲁洁先生的学术人生与治学精神

鲁洁先生是当代中国一位真正的教育哲学家。她一直建基于对时代精神的深刻洞悉,站在哲学的高度探求教育真理并有卓越贡献;她的教育学术研究,始终展现着一种教育哲学家所应具有的哲人风范。哲人风范是鲁洁先生治学精神与学术品格的集中体现,具体表现为勇敢、诚实、热情和执着等。这些品性和品行在鲁洁先生身上融合为一个和谐的整体,表征着她的远见卓识和对美好人生的热爱与追求。鲁洁先生是后生晚辈为人治学之楷模。

“生命·实践”教育学派的研究路径与方式

基于当代中国教育学重建式发展需要,“生命·实践”教育学派形成了独特的研究路径与方式,突出了“自己讲”“讲自己”螺旋式上升的学术自我意识,具体体现在:基于理论与实践关系的本然性、主体性与价值性探索出了教育研究中理论与实践“教育生成”的研究路径,具体形成了主动深度介入的理论研究方式和研究性变革实践的实践更新方式。主动深度介入的研究方式以“成事成人”为核心价值追求,具体为研究主体的主动参与和理论适度先行并持续浸入。研究性变革实践的实践更新方式体现了“研究性或理论性”“变革性或创生性”“交互性”等特质。

杜威学生观及其现实意义

在传统教育不能适应工业社会需求的背景下,杜威建构了现代学生观。杜威学生观涵盖了四个方面:学生的本质是为了生活而行动着的有机体;学生的特性是社会性、未成熟性和个体差异性;学生的学习是一个以生活为目的的主动行动过程;学生的管理是在自治中发展自我管理能力和公共管理能力。杜威学生观的现实意义在于现代学生观要求把学习与生活、个人与社会、认知与行动统一起来。

后现代主义与当代教育思潮引论

后现代主义与当代教育思潮引论余凯徐辉自二十世纪六十年代以来，伴随着各种理论群体的喧哗与骚动，后现代主义登高一呼，成为欧美学界应者云集的理论思潮，其影响现已遍布哲学、社会学、美学、艺术、宗教等诸多领域。九十年代以来，一直持观望态度的教育学者们也开始对后...

美国项目研究模式的学习概论

项目学习法(Project-basedLearning)是一种项目研究模式的学习,在当今美国的中小学里正进行着广泛而生动的实践。它旨在培养学生批判性的思维技能、生成新知识的知能,以及给学生创造一个体验式的学习过程与机会。

中国农村学前教育发展百年回眸与启示

中国农村学前教育由发轫至今,走过了艰难探索、起伏徘徊、全面发展的近百年历程。回眸近百年发展历程,探究民国时期、新中国成立至改革开放前、改革开放至今中国农村学前教育的发展变革,得出有益启示:充分重视是关键;有力政策是保障;长远规划是前提;理论与实践并重是举措;本土化发展是路径。

论罗杰斯的创造观与创新教育

文章论述了罗杰斯有关创造性方面的观点,并着重从罗杰斯有关创造性的本质和创造性产生的外部条件出发,分析了罗杰斯的创造观对我国推行“创新教育”改革的启示。

论当代人文主义教育

70年代以来,随着人文主义的全面复兴,人文主义教育也开始了它的现代复兴。面对日益严重的世界危机和人的危机,教育不得不思考这样一个问题:“何种思维训练,何种更适合于理解的知识。

基于课程的在线学习共同体研究

基于课程的在线学习共同体是一种有限共同体,它的形成并非自发的,参与者不能自由地选择学习内容、教师和学习伙伴。共同的目标、集体认同和协作是有限共同体的三个要素,基于这三个要素提出了一些促进共同体形成和发展的策略。

美国教育理论的研究和发展

本文对20世纪以来美国教育界影响较大的理论学派作简要评介。在崇尚实用主义的美国,各种学术流派的观点在学校教育的发展历程中均留下了烙印。无论是开心理学研究科学化先河的"行为主义理论",还是将思维过程定为主要研究目标的"认知发展"论述;无论是建构主义的"教育即生活"和"最近发展区"理念,还是独树一帜的对儿童智慧开发做出创造性贡献的"多元智能"理念,都对美国乃至世界的学校教育发挥了巨大的作用。尽管对种种理论的研究褒贬不一,但是,笔者认为在教学实践中,为了满足每一个学习者的需要,它们可以兼容并蓄,同异并存。

校风研究述评

文章从校风的研究历史、界定方法、结构研究、相关研究领域等几个方面全面地回顾了国内外对 校风定量的研究,并讨论了在我国开展校风定量研究需要注意的几个问题。

国内分层教学历史发展概述

分层教学的思想渊源最早可追溯到春秋时期。作为一种教学形式进行实验,最早可追溯到清朝末年、民国初年。新中国成立前,除了单级教学形式的分层教学实验得以推广、应用、影响较为深远外,诸如设计教学法、文纳特卡制和道尔顿制等形式的其他分层教学实验,均昙花一现,在国内影响极为有限。新中国成立后,分层教学历经几个阶段,时至今日,仍有一些问题值得反思和探讨。

“替代父母关系”:一个理解教育的新视角

“替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母’”的条件、“替代父母关系”的特征和意义等方面进行初步探讨。