徐特立年谱(1959-1968)

3月 在湖南省委交际处接见湖南第一师范学校校史编委会全体成员和二年级“徐特立一班”（150班）的全体学生，并合影留念。指出校史既要写出一师革命斗争的道路，也要写出一师优良的教育风气。随后到学校与全体师生见面并在大礼堂讲话，激励青年学生艰苦奋斗，创造美好新生活。

辩证：洪宗礼语文教育思想的精魂--品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》等论著

近来，品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》《以系统思想为指导从整体上改革语文教学》等论著，通读他的“双引”教学法及相关课例，合卷沉思，有两个字深深地刻到了我的脑子里，那就是“辩证”。我们甚至完全可以这么说，“辩证”就是洪宗礼语文教育思想的精魂。

徐特立年谱(1922.2-1927.2)

年谱乃研究历史人物之重要参考资料,可为学术研究提供权威、翔实之实证;编撰年谱乃研究历史人物之基础性工作,对于研究之深入、彻底关系重大。徐老特立早年尽心于湘省教育,呕心沥血,彼时即为教育界之翘楚,泽被三湘,然因时代久远,资料散佚,后人多有不知。叶利军教授辛勤查阅1922年2月至1927年2月间湖南《大公报》,披沥出有关徐特立之报道,并加其他来源之资料,编成此一期间之年谱,尽展特立先生早年之风采。本刊特此刊发,以飨读者。

在徐特立诞辰140周年纪念活动上的讲话

老师们、同学们、同志们：今天,我们隆重集会,纪念伟大的共产主义战士、我国无产阶级教育事业的奠基人徐特立同志诞辰140周年。在此,谨向徐老亲属致以亲切慰问,向各位来宾表示热烈欢迎!徐特立同志1877年2月1日出生于长沙县五美乡的一户贫苦农民家庭,1968年11月28日逝世,享年91岁。

自由与和谐--蔡元培“五育并举”观研究

文章分析蔡元培军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的内涵及其在不同视角下呈现不同的思想形态,并阐述"五育并举"观形成的文化动因、实践根由及哲学基础,揭示其思想渊源。进而,阐明"五育并举"观的实质。同时,对"五育并举"观的内涵进行语义上的辨析,论述其存在的不足及其所遭逢的社会境遇,并指出"五育并举"观及其践履所具有的历史意义。最后,阐明"五育并举"观的当代启示,揭示"五育并举"观丰厚的精神力量。

徐特立年谱(1952-1958)

1月 回复一些教师的来信，希望教师们从用中学，学以致用，走创新之路。 5月6日在《中国青年报》上发表《青年的命运与国家的命运》，纪念五四运动33周年，号召青年要有历史使命感。

以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学研究

以人民为中心发展思想是研究生思政课“新时代中国特色社会主义理论与实践”的重要内容和习近平经济思想的核心理念。基于此,从三个方面探索以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学设计。首先,从经济学视角设计以人民为中心发展思想的教学;其次,把以人民为中心发展思想融入高质量发展的教学;最后,把以人民为中心发展思想融入中国式现代化的教学。做好以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学设计,能够更好地提高本课程的教学效果。

略论习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学:关键议题、基本要点、有效途径

习近平文化思想展现了中国式现代化进程中中国人民推进文化建设的创新活力与气象。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的基本要点是:秉承唯物史观叙事语境,阐述中国文明的辉煌成就和文明自信;批判资本主义治理现实,阐明习近平文化思想的优越性;讲好中华文明故事,强调习近平文化思想的基本规律。二者融入的有效路径是:教学内容中精心设计习近平文化思想理论精髓,巧妙选取落实习近平文化思想的教学方法,运用学生喜闻乐见的话语诠释习近平文化思想的内涵及特征,高校思想政治理论课全过程中融入习近平文化思想理论框架,高校思想政治理论课教学实践中贯通习近平文化思想的核心要义。

以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学的路径研究

以人民为中心发展思想是中国共产党的根本执政理念,以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。习近平文化思想为新时代我国文化建设提供了根本遵循和行动指南。将以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学,是把握习近平文化思想形成机理的内在要求,是理解新时代我国文化建设主要成就的重要基础,是引导青年学生参与建设社会主义文化强国的有效环节。以人民为中心发展思想与习近平文化思想有着高度契合之处,将以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学,需要明确融入目标、更新融入理念、把准融入内容以及优化融入途径。

在徐特立诞辰140周年纪念活动上的致辞

尊敬的各位领导、来宾,老师们、同学们：今天,我们怀着无比崇敬的心情,在这里隆重集会,纪念徐特立同志诞辰140周年。在此,我谨代表长沙师范学院15000余名师生员工,对徐老亲属、各位领导和嘉宾的到来,表示热烈的欢迎!对湖南省徐特立研究会、长沙市委党史研究室、长沙市中共党史学会、长沙近现代文物保护管理中心、徐特立故居等协办单位的大力支持,表示衷心的感谢!

习惯成自然--谈培养高中语文学习习惯

本文针对高一新生的学习特点及问题，因势利导，培养其语文学习的良好习惯，端正其学习语文的态度，规范其学习行为，从而掌握学习语文的方法，并进而有利于其终身学习。

王亚南教育思想述评

王亚南是现代中国著名的经济学家和教育家,解放后厦门大学第一任校长。他在大学执教三十多年,积累了丰富的教学经验和办学经验,对教育有深刻的理解,尤其对现代教育的本质和功能,对如何办好综合性大学、如何培养和使用人才以及如何治学,多有精辟的见解。王亚南的教育思想贯穿着马克思主义的认识论与方法论,是我国教育理论的一份宝贵遗产。

科学教育与人文教育的结合——钱伟长大学教育思想的形成及启示

本文把钱伟长大学教育思想的形成和发展放入一个历史的背景中进行分析,试图从科学与人文教育思潮的角度去解读钱伟长的大学教育思想形成的原因;并揭示出钱伟长大学教育思想中关于科学教育与人文教育融合的思想对于我国当代高等教育的发展具有重要的启示意义。

叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是：语文是一门发展儿童心灵的学科；语文教学的目标应该是训练思维，训练语言；语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举；阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练，养成良好的思维习惯；教学方法上则应该愤排启发，举一反三，让学生得到开启智慧之门的钥匙。

以就业为导向改革高职法科教育

司法考试制度的实行，使法律人才的就业受到限制，从而造成高职法科教育出现瓶颈现象，传统的就业模式被打破后。需要建立起新的就业市场。高职法科专业需寻求教育方向的新突破。

大教育观视野下隐性课程体系的构建

隐性课程是现代课程论研究的重要组成部分。重视开发并充分利用隐性课程，促进学生的身心发展，已成为当代课程改革的一个重要趋势。隐性课程是相对于显性课程而言的，人们对它的理解众说纷纭。美国学者Martin认为，隐性课程是学校或学校以外的教育环境中，产生的某些结果或副产品，特别是那些学生已经学到，但未公开宣称为有意产生的学习状态。

法国民族融合与教育优惠政策

一百多年来,法国一直对所有国民施行无差别的"共和同化"融合政策。但随着社会多元化程度的扩大,该政策已无法适应当今法国社会的需要。民间资源配置的失衡,最终导致该国近年一系列骚乱和恐怖袭击事件的发生。为了缓和民族间的关系,法国的政治家们推出以正向差别为原则的教育优先区和教育优先入学政策。这些教育优惠政策的施行,在转变法国传统无差别原则的同时,也有效缩小了不同民族间的差距。

叶圣陶的现代教师作用观

叶圣陶的现代教师作用观苏州市教育科学研究所任苏民在我国漫长的封建社会，教师的作用可以用韩愈的话来概括：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话虽经抽象化后至今仍被人们引用，但在当时却有特定的涵义：“传道”是指传承儒家道统；“授业”是指讲授儒家经典；“...