乡村伦理秩序重构:论儒家孝道与当代农村养老实现机制

树人以道,治家以孝,家风家教在时代更迭中已然成为中华传统的重要文化内容,而儒家孝道则是家风文明的核心与根脉,与尊老、敬老、养老问题关系密切。在乡村振兴战略的背景下,探讨儒家孝道文化中蕴含的道德、实践和价值逻辑,分析当前农村孝道面临的困境与压力,大力弘扬、传承儒家孝道文化,构建政策、社会、家庭、心灵四维环境强化农村养老功能,重新构建乡村伦理秩序,让孝善敬老成为乡村最美风景。

传统文化进校园中的伪传统化评析

推动中华优秀传统文化进校园是做好新时代凝魂育人工程的重要内容。当前在传统文化进校园活动中存在着对于传统文化的误解和盲目追捧,呈现出了简单模仿历史的形式和表象,行政化方式的推动,组织的活动商业气息浓厚等伪传统化现象。我们应该从遵循实事求是原则,科学定位新时代学校的教育功能,深入贯彻以人为本发展理念,持续推进学校治理现代化建设,正确认识传统文化,加强校园文化建设的角度,以纠正这些伪传统化的做法。

数字创新创业教育的科技伦理问题及对策

数字经济高质量发展背景下,高校数字创新创业教育亟须加强科技伦理意识培养。文章基于科技向善视角探析了高校在数字创新创业人才科技伦理教育中存在的问题,主要有:高校缺乏科技伦理教育意识;尚未形成科技伦理教育的规范标准和完整体系;科技伦理教育缺少社会参与和公众监督。针对以上问题,本文提出了相应的对策建议,为高校在数字创新创业教育中有效开展科技伦理教育提供参考。

社会主义现代化强国建设视域下的青年社会责任教育:基本内容与实施路径

党的二十大擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图,承担社会责任是青年以自身力量赋能社会主义现代化强国建设的重要表现。在教育内容方面,基于意识形态工作新目标、国家治理与全球治理新需求和社会主义现代化强国建设的新风险与新挑战,以意识形态基本知识、公平正义的价值观念和中国共产党人精神谱系,促进青年明确社会责任认知、丰富社会责任情感、强化社会责任意志,并通过推动青年参与劳动实践,促进其落实社会责任行为,实现“知、情、意、行”相统一,达到高质量发展的新要求。在明确学校、家庭和社会三者地位的基础上,探索三者有机统一的实施路径,形成正向的青年社会责任教育合力。

高校大学生征兵工作存在的困境与对策研究

新时代强军思想强调高素质兵员对国防和军队建设的重要性,高校作为人才培养基地肩负着为军队输送人才的使命。然而,当前高校征兵工作面临诸多挑战,如学生入伍意愿不强、国防意识薄弱、身心素质不达标等问题。文章通过调查问卷分析了问题原因,提出了完善征兵机制、加强国防教育、创新宣传方式、强化家校合作、提升身心素质等对策,旨在提高大学生参军积极性,为实现强军目标贡献力量。

西南地区护理本科生的死亡态度与死亡教育需求调查研究

通过便利抽样法,于2022年5—7月应用死亡态度描绘量表(DAP-R)、死亡教育需求量表和死亡教育需求调查表制作而成的调查问卷,通过问卷星形式发放,对西南地区护理本科生的死亡态度、死亡教育需求及现状进行横断面调查,以期为引导本科护生树立正确的生死观和完善死亡教育课程提供参考。调查显示,大多数西南地区护理本科生的成长环境中避讳死亡话题,从未接受过死亡教育,死亡态度总体为中性接受。各大高校应在借鉴其他国家死亡教育基础之上,结合我国有关死亡的历史文化背景、本科护生未来职业的特殊性以及不同学生的死亡态度和其死亡教育需求倾向建设并完善死亡教育课程。

“三全育人”理念下涉农高职“美育+思政”协同育人机制融合

三全育人教育理念是当代教学育人的基本准绳。随着“大思政”元素在课程育人的有效融入,通识类课程美育教育的思政路径探索目前仍存在未回归“社会母体”、授课“案板化”现象。尤其在涉农类院校显得尤为突出。涉农高职院校是践行农业强国政策的主力军,是培养三农人才的重要力量。本文基于重庆三峡职业学院为典型案例,深入剖析涉农高职在美育教育课程思政的新路径。以期在职业院校打造美育建设“样板”。

高校《仪器分析》课程思政元素挖掘及应用途径探讨

为落实“立德树人”根本任务,本文针对高校《仪器分析》课程,深入探讨了课程思政元素的挖掘与应用策略,旨在将思想政治教育与专业教学有机融合,提升学生的综合素质与价值观培养。通过分析《仪器分析》课程特点,识别出与社会主义核心价值观、科学精神、责任意识及创新能力相关的思政元素,并提出具体实施路径,以期为理工科专业课程思政建设提供参考与借鉴。

习近平生态文明思想对自然资源类高校生态文明教育的启示

随着工业文明向生态文明的转型,自然资源类高校加强对学生的生态文明教育显得十分必要。习近平生态文明思想对自然资源类高校的生态文明教育有四重启示:从目的维度看,重在塑造自然资源类高校学生“一体两翼”的生态人格;从内容维度看,习近平生态文明思想在世界观、价值观及方法论等层面凸显超越性,提升了教育内涵;从方法维度看,重在强调生态文明教育的协同性;从价值维度看,习近平生态文明思想为破解生态文明教育领域的主体缺位、客体被动及评价缺失等难题提供了路径。

参与式公民培育导向的英国学校公民教育实践模式研究

英国公民理念与教育实践旨在培养学生超越个人利益进行批判性思考的能力和自发参与的意识,强调学生通过参与社会、承担社会责任成为参与式积极公民。围绕这一公民教育目标,英国政府发起一系列连贯的、延伸到成年生活的积极公民实践项目,将学校公民教育与更广泛的社区参与联系起来,在实践参与中培养学生的公民素养。英国学校公民教育实践模式呈现出一些独特的特点:政府主导开展公民实践顶层设计;以公民赋权推动社会团结;基于学生真实生活情境设计实践项目;注重校内外组织的协同等。

新时代高校廉洁文化教育实施路径探究

高校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命,是推进廉政建设的重要阵地,也是文化创造和传播的核心力量。新时代高校廉洁文化教育建设具有重要的战略意义,是一体推进“不敢腐、不能腐、不想腐”三不腐的基础性工程,有利于坚守党的理想信念、提升高校的文化软实力、推动全社会的廉洁文化建设。通过将体系建设作为基础保障、将教育阵地作为重要支撑、将制度建设作为有力抓手等,积极探索新时代高校廉洁文化教育的实施路径。

乡村振兴视域下农村社会公德建设研究

实施乡村振兴战略是新时代做好“三农”工作的总抓手,是对新时代乡村发展的战略规划,是一项系统工程。农村社会公德培育是乡村振兴的题中应有之义,既是乡村振兴的必然要求,又是助推乡村振兴的精神力量。农村社会公德建设有利于提升乡村治理水平,有助于实现乡村生态宜居,有益于维系乡村公共利益。但是,目前农村社会公德建设存在农村社会公德舆论约束作用弱化,农民缺乏维护共同利益的道德精神和社会责任意识,乡村公共生活庸俗化倾向及公共道德认识不够等问题。对此,在乡村振兴战略背景下,加强农村社会公德建设应立足于农村实际,通过社会主义核心价值观促进农民道德内化,制定合乎乡情良俗的村规民约和规章制度,推动农村公共文化建设和乡村教育发展等促进新时代农村社会公德建设。

恩格斯《英国工人阶级状况》对城市空间非正义的批判

《英国工人阶级状况》是恩格斯早期的一部著作,对恩格斯确立唯物史观具有重要意义。这部著作论述了资本主义工业城市是如何形成的,蕴涵着丰富的城市空间思想。资本主义工业城市作为工业革命的产物,既是资本运行的场所,又维护着资本主义的生产关系。恩格斯以无产阶级的立场为出发点,通过在英国的亲身经历和实地调查,揭示了资本主义生产方式下,工人生产空间的压迫、城市空间生态环境的恶化以及城乡空间的二元对立等非正义现象,并证实了无产阶级解放的可能性。资本主义工业城市空间的发展日益成为阶级矛盾集聚的场所,其空间的聚集效应促使了无产阶级的联合和觉醒,城市空间成为工人阶级革命运动的发源地。

后疫情时代公民道德建设的新路径

后疫情时代的当下是公民道德建设的难得契机。公民道德建设要有更高的境界、更宽的视野、更切实的行动,要能更好地服务于中国式现代化的实现目标。为此,要超越工具理性,为公民道德建设夯实人格基础;要弘扬传统美德,为公民道德建设找回文化基因;要立足人的现代化,为公民道德建设寻求内在根据;要讲好中国故事,为公民道德建设呈现美好参照;要坚持“道器合一”,为公民道德建设提供行动指南。

新时代大学生生命教育研究

生命教育即生命安全教育,是个体一生受教的重要人生课题,它不仅教会人们热爱生命,更教人们在人生中要始终保持乐观向上的精神态度。新时代大学生生命教育应结合现状和问题,通过家校合力做好常态化生命教育,对当今高校大学生生命安全的现状与生命安全教育的现状予以深入分析和阐释,以引起社会各界对大学生生命教育的重视,共同促进大学生生命安全教育的和谐发展。

社会伦理变迁与新时代公民道德建设

新时代公民道德建设受到社会伦理变迁影响,一方面,社会伦理的转向对公民道德建设提出新要求;另一方面,伦理型文化传统要求公民道德建设必须对文化传统进行继承与创造。《新时代公民道德建设实施纲要》回应社会变迁的伦理道德需要,引领伦理道德发展,促进新时代公民道德建设。然而,社会的伦理变迁与公民道德建设之间也可能存在协调状况,需要采取必要措施协调推进,使两者之间能够协调发展。

数字化背景下“采购与供应链管理”课程思政建设与探索

当前职业教育人才培养面临数字经济加速发展和数字技术深度应用所带来的挑战。“采购与供应链管理”课程围绕培养供应链风险意识和供应链成本意识,提升系统观念和供应链思维的课程思政主线,从内容供给、方法应用和生态搭建三方面设计课程思政推进措施,通过优化课程思政内容供给、改进课程思政教学设计、重构课程思政评价体系,在教学过程中逐步探索改进,将价值引领、知识传授与能力培养相统一,全面提升育人质量。

义务教育阶段学生社会责任心的现状与培育建议——基于G市的调查与思考

社会责任心是指社会个体(包括个人、团体等)基于对自身利益与社会利益关切的认识所形成的自觉为社会尽责任的意识,以及在这种意识作用下产生的经常性行为动机,它是道德品质的重要内容,集中体现了社会发展中的公民素养。为了解义务教育阶段学生社会责任心的现状与特点,系统提高育人效果,以G市中小学教育质量综合评价为背景,根据义务教育阶段学生责任心发展特点和教育实际编制调查问卷,以G市辖区义务教育阶段四、五、七、八年级学生为调查对象开展调查研究。经过数据分析,得出以下结论:(1)社会责任心整体水平在小学阶段随年级升高递增,年级差异显著;(2)相较于小学阶段,初中阶段的社会责任心整体水平有所回落,其中个体责任心、集体责任心随年级升高而下降,年级差异显著;(3)独生子女在社会环境责任心水平上高于非独生子女,而非独生子女在集体责任心水平上高于独生子女;(4)初中阶段是社会责任心形成的关键期,加强对责任行为的培养,发挥家长亲社会道德行为的榜样作用十分重要。据此,从课程实施、情境创设、时机选择、行为示范等方面提出加强义务教育阶段学生的社会责任心培育建议。

河南省青少年吸烟行为影响因素分析

目的：探讨河南省青少年吸烟行为的影响因素，为有针对性地预防和控制青少年吸烟提供科学依据。方法：采用多阶段分层整群随机抽样方法，全省抽取16个调查点48所初中共7789名学生进行问卷调查。结果：河南省青少年尝试吸烟率和现在吸烟率分别为20．87％和5．87％。单因素分析结果显示青少年的尝试吸烟率和现在吸烟率均为男生高于女生，且随着年龄的增长，每周零花钱的增多，烟草广告暴露程度、父母吸烟和好朋友吸烟比例、看到老师吸烟频率的增高而增高（P＜0．001）。多因素logistic回归分析显示青少年尝试吸烟和现在吸烟行为的危险因素均包括男生、每周零花钱21～元组和＞40元组、好朋友吸烟、看到老师在学校吸烟及认为在社交场合吸烟使人更舒服，好朋友吸烟是最重要的影响因素；保护因素包括认为吸烟能使年轻人减少吸引力及在社交场合吸烟使人更不舒服[OR（95％CI）＝0．762（0．651～0．900）、0．661（0．552～0．798）和0．710（0．527～0．953）、0．421（0．321～0．560）]。结论：青少年吸烟受多方面因素的影响，好朋友吸烟是最重要的影响因素，在开展青少年吸烟防控工作时尤其应注重同伴控烟教育。

社会主义核心价值观融入高校学生党员教育路径研究

高校是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。在学生党员教育培训、社会实践、行为规范、校园文化和激励考核中融入社会主义核心价值观,引导他们对核心价值观的真正认知、认同与践行,并在学习生活中发挥先锋模范作用,有利于高校学生党建工作发展方向的准确把握、高校学生党员思想政治教育的内容创新和高校学生党员健全政治人格的稳定形成。