基于U-S合作的教师培养模式探新

基于U-S合作的教师教育模式创新,深入贯彻了教育部教师教育课程改革中的基本理念及精神,有效整合了我校优质教师教育资源,解决了教师教育实施中的培养与实践相脱节、标准与计划相脱节、实习与课程相脱节等基本问题。

吉林省2015年国(省)培绩效考评工作会在我院召开

根据《关于做好2015年"国培计划"评估总结和2016年项目规划工作的通知》的精神,落实《关于做好2015年"国培计划"项目评估总结工作的通知》的要求,在吉林省教育厅教师工作处的指导下,4月6日省"国培计划"项目执行办公室组织召开了吉林省2015年国(省)培绩效考评工作会,对承担我省2015年"国培计划"和"省培计划"培训项目的省内外高校和培训机构的绩效总结进行了考评。绩效考评工作会设立领导小组,吉林省教育厅副厅长潘永兴任组长。

信息化环境下教师电视教材二次开发能力培养的研究

本文提出了电视教材二次开发的概念,分析了信息化环境下教师进行电视教材二次开发的意义,介绍了电视教材二次开发的过程,提出了教师电视教材二次开发能力的培养措施。

从大学教师发展的动力看大学教师发展的策略与途径

大学教师发展是世界各国教师教育改革和发展的重要环节。大学教师发展的动力包括内部动力和外部动力。为使国内的大学教师发展与国际教育发展接轨,从发展动力的角度看,应在策略及途径上着眼于解除大学教师发展的各层面制约因素,切实关注大学教师发展的成长历程,使大学教师教育改革真正获得成功。

基于“教育学意识”的创新型师资培养探索

教育学是人学,教育学意识就是要强调在教学情境中教师的"人"的意识。教育学意识为创新型师资的培养提供了新的研究视野。创新型教师必须有不断创新的教育理念、完整的知识结构和良好的个性品质。在教育学意识视野中,创新型师资的培养要从教师生命自觉、教师角色转换、教师教育科研能力三个方面开展。

高校外语教师教学学术能力发展路径探析

本文以科教融合、协同创新的理念为指导原则,提出改革创新驱动我国本土化特色的大学教学学术发展模式,铸就具有扎实的教学能力,较强的学术能力和创新能力,具有良好的学术道德和合作能力的外语教师队伍。

浅谈省级骨干教师专业培训师资的构建和利用

省级骨干教师专业培训师资的质量直接影响着培训的质量,因此在专业培训师资的构建上要做到有针对性和层次性,培训师资的构建应该是动态的和可持续发展的。在专业培训师资的利用上要多样化,注重师生互动、学员互动。重点探讨了"科研促学"和"学员专题发言"这两种方式。

第六届教师专业国际峰会在柏林召开

据德国联邦教育与研究部网站2016年3月4日报道,3月3-4日,德国各州文教部部长联席会议（KMK）作为东道主,与经合组织（OECD）、国际教育组织（EI）以及8个德国基金会共同在柏林会议中心召开了第六届教师专业国际峰会（ISTP）。共有400余位来自24个国家的教育部长、教师协会领导人和部分在教师教育、

农村流失教师的职业转换历程研究——基于扎根理论的分析

农村教师的流失严重影响了农村教育的质量,而当前关于农村教师流失的相关研究主要集中在原因分析和师资补充策略等方面,相对缺乏对教师生命历程和所处情境脉络的分析。通过对七位农村流失教师职业转换历程的质化研究,结论表明农村教师在入职之前不仅需要有系统的职业规划与职业指导,也需要工作中的社会支持。农村流失教师重返学校教职不仅聘用成本低,而且职业忠诚度较高,学校管理者需要从招聘、培训到晋升发展等方面调整学校的人力资源系统,让农村流失教师沿着宽敞的绿色通道回流。

分层分类的高职院校兼职教师队伍建设研究

本文在分析高职院校兼职师资力量现状的基础上,结合战略性人力资源管理关于异质化人力资源管理的四象限原理,提出开展人力资源管理规划,完善师资队伍战略配置,完善基于双层双元原则的培训开发体系,建立以战略为导向的绩效评价机制,建立战略性兼职教师人才激励机制等对策,并进一步提出完善分层分类的战略性高职院校兼职教师队伍建设对策。

基于实用型人才培养目标的口腔医学师资队伍建设

根据口腔医学实用型人才培养目标,提出强化师资队伍建设的具体措施,促进口腔医学教育事业发展。

对攀枝花市农村中小学体育教师队伍现状的调查研究

通过对攀枝花农村中小学体育教师队伍现状的调查研究,发现农村中小学体育教师继续教育存在的问题。正确选择继续教育教学目标、建构合理的培训体系、建立新的培训形式和评价制度,促进攀枝花农村中小学体育教师的发展。

互联网+时代下的通识课教育探析——以三明学院尔雅通识课平台学习数据为例

基于网络教学平台的通识课自主学习是互联网+时代计算机网络技术应用于高校通识课教育的产物。比起传统的通识课课堂教学模式,利用网络平台自主学习,理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位,同时也能解决新建本科高校在通识课教学中优秀师资不足、通识课开课课程少的问题。现通过分析三明学院2014年3月以来学生利用尔雅通识课平台学习数据,总结使用该平台进行通识课学习的利弊,并提出了相关建议。

教师法治教育研究中心成立仪式暨教师法制教育研讨会举行

2017年10月31日，由教育部政策法规司与中国政法大学共建的教师法治教育研究中心成立仪式暨教师法制教育研讨会在北京举行。教育部党组成员、副部长田学军出席仪式并讲话。

为立德树人奠基 为专业成长助力——中国教育学会班主任专业委员会成立大会暨第一次学术年会综述

2014年10月16日-18日,由中国教育学会主办,江苏省扬州市教育局、江苏省邗江中学、全国教育科学＂十二五＂规划教育部重点课题＂教师职业生涯规划与专业发展研究＂课题组承办的＂中国教育学会班主任专业委员会成立大会暨第一次学术年会＂在江苏省邗江中学隆重召开,来自全国各地的近千名班主任老师和从事中小学德育工作的领导、专家、学者共享了此次盛会。中国教育学会秘书长杨念鲁,江苏省委组织部副部长、中国教育学会副会长胡金波。

对教师专业化发展的认识

教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师的专业发展水平决定了教育改革的成败。化学教师的专业化发展要立足于化学专业，树立全新的教育理念，拓宽学术视野，优化知识结构，树立终身学习理念，通过学习提高师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴，用心研究教学，努力成为研究型、学者型、开拓型的教师。

齐聚金陵 共话发展——第五届“中国班主任研究”圆桌论坛召开

2016年12月17日至18日,“多学科视野下的班级与班主任研究”研讨会暨第五届“中国班主任研究”圆桌论坛在南京师范大学随园校区举行,本届论坛由南京师范大学教育科学学院、立德树人协同创新中心主办,来自全国十五所高校、相关教研所、杂志社的五十多位从事班主任研究的专家、学者参加了本次论坛,

首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会在汉召开

本刊消息(记者成弘)12月6日,由湖北教师教育研究中心主办、湖北第二师范学院教育科学学院承办的"首届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会"在汉召开。来自全省各地的自主生长式教师专业发展各实验学校的代表和相关研究人员共60多人参加了本次研讨会。本刊作为"自主生长式教师专业发展理论"研究成果的发布单位全程参与了本次盛会。"自主生长式教师专业发展理论"

青岛举办“今天我们怎样做教师”主题论坛报告会

近日，青岛市教育局、市教育学会在青岛市实验小学举行“岛城教育家成长”系列论坛之四——教师成长专题论坛。论坛主题是：追求卓越——今天我们怎样做教师。会上，7位教师代表做主旨发言，苏州大学教育哲学博士、特级教师、成都市武侯实验中学原校长李镇西，中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员，青岛大学师范学院院长钱国旗教授分别对论坛发言进行了现场点评指导；最后，李镇西做了《幸福比优秀更重要》的主题报告。

基于继续社会化的新教师实践性知识表征及生成路径

新教师实践性知识的生成是新教师继续社会化的过程。在继续社会化基础上生成的新教师实践性知识具有场合性特征,主要表现为对象化的教学技能、重组性的实践经验、融合性的教育信念和双重性的教学风格。而新教师的实践性知识生成路径为:直面反差与提升动力;内化调整与适应场景;重新解释与主动生成。