日本国际关系研究的特点与新动向

日本的国际关系研究系多领域的学科体系,包括历史研究、区域国别研究、理论研究及非国家主体研究等,其中理论研究相对薄弱。日本国际关系研究的主要课题是推动理论研究创新性发展,与其他研究领域相互促进,并不倡导构建国际关系理论研究的“日本学派”。日本国际关系研究中的理论研究以引进美国的相关理论为主,而在学科体系、研究方法等方面受美国的影响不大。随着全球国际关系学的兴起,日本学者也主张破除国际关系理论研究中的美国中心主义,并倡导构建以“关系性”为重心而不是以行为体为中心的全球关系学。

城乡一体化背景下过疏—偏僻地域义务教育社会政策调适研究——以日本教育振兴政策为例

对于业已实现城乡一体化的发达国家而言,其社会仍面临过疏—偏僻地域与过密城市之间均衡发展的矛盾与挑战。如何维系过疏—偏僻地域社会生产与生活,保障各项公共服务良性运转,是回应过疏—偏僻地域社会何以可能这一带有根本性意义追问的关键环节。20世纪50年代以来,日本政府从微观、中观和宏观层面出台了教育相关社会政策。一方面,基于教育机会均等原则,在推动教育城乡一体化的同时,对过疏—偏僻地域采取社会政策性倾斜;另一方面,充分利用小规模学校优势,提升过疏—偏僻地域义务教育质量。日本在城乡一体化背景下针对过疏—偏僻地域义务教育问题展开的政策调适,为后发国家探讨如何维系和改善公共服务,支撑过疏—偏僻地域社会良性运行提供了有益借鉴。

日本义务教育改革:从均衡到失衡

二战后日本大力推动教育改革,短时间内实现了全国义务教育的基本均衡。进入21世纪以来,日本推行新一轮义务教育改革。在新自由主义理念引领下,提倡市场竞争和自由选择,国家减少义务教育经费投入,实施多轨制学制改革和地方分权制改革,导致优质教育资源再现竞争性聚集与结构性稀缺问题,义务教育逐步陷入失衡状态。日本义务教育改革的启示是:政府要促进义务教育优质均衡发展,坚持义务教育的公共性和公益性;义务教育改革要确保公立学校性质不产生实质性变化;改革措施要遵循教育的内在发展规律。

东京:大都市教育赋能城市国际化能级提升

东京作为国际大都市,如何通过教育赋能提升城市国际化能级?东京作为国际组织落户最多的亚洲城市,展示了其强大的国际影响力、卓越的人才吸引力以及对可持续发展理念的坚定践行。东京面临人口结构变化、科技创新力人才储备匮乏等严峻挑战。文章基于东京都教育委员会制定的面向2040年的《东京都教育发展纲要》,阐述了东京为应对挑战及促进发展而采取的一系列教育振兴策略,主要围绕培养儿童塑造未来的能力、构建和完善全纳教育体系和创设高品质教育环境三个维度展开,具体包括推广智能学校项目、制定全球人才培养指南、支持特殊教育需求儿童等,旨在全面提升东京的城市竞争力、国际影响力和优质环境吸引力。

精神分析视角下日本校园欺凌生成机制及启示

日本校园欺凌问题由来已久,且呈现出发生率高、成因复杂、立法治理效果不佳等诸多特征。精神分析理论对其生成机制的研究为日本的欺凌治理带来新的工作思路。在精神分析视角下,欺凌行为的产生是主体为释放心理压力而使用投射性认同机制的结果,欺凌者对强烈愉悦感的需求发挥了促进欺凌再生产的作用,各类欺凌集团的形成则可借助基本假设概念得以解释。对日本校园欺凌生成机制的分析,给我国欺凌防治工作带来以下启发:应减轻学生精神压力,引导学生通过合理方式释放压力;提高师生的欺凌应对能力,拒绝弱者形象的投射;加强学生道德教育,弱化欺凌者的强者形象;提高学生共情能力,破解“基本假设”行为模式。

日本“宽松教育”政策三十年论争述评

日本战后实行了三十多年的“宽松教育”政策,之后又曾废止,但围绕它的争议却始终络绎不绝,时隐时现。文章系统梳理了日本“宽松教育”政策实施和废止的过程,深入挖掘了政策调整背后的政治、媒体的博弈以及学界的纷争。研究发现,日本社会围绕“宽松教育”政策产生了五派不同的观点,不少观点的立场、方法之间存在巨大分歧甚至激烈对抗。纵观“宽松教育”政策过程,发现日本社会对“宽松教育”政策的评价一直在变,而培养学生“生存能力”的理念却始终不变。日本“宽松教育”政策曲折历程的背后,既有日本“泡沫经济”的崩坏、执政党奉行的新自由主义的冲击,也有社会阶层利益分化以及现代性带来的本土教育传统内在的矛盾激化的桎梏。

基于多源流模型的日本地方教育行政变革研究

二战后,日本建立起了以教育委员会为核心的地方教育行政制度,但教育委员会在实践中屡屡遭受批评,日本部分教育学专家、国会议员甚至提出废除该制度。2014年6月,日本国会通过了《地方教育行政法修正案》,对地方教育行政制度进行了重大变革,教育委员会的独立性被削弱,更容易受到地方行政首长的影响。教育委员会改革在日本经历了数十年的争议却举步维艰,为何能够在2014年取得制度变革的突破性进展?本文运用公共政策学的多源流模型理论,从教育委员会制度变革的问题源流、政策源流、政治源流、政策企业家和政策窗口等5个方面,分析了2014年日本地方教育行政制度变革中的关键因素,揭示出日本保守主义政治主导的教育行政制度变革的特色。这些特点反映了日本政治家以回应民意诉求为理由,实质上成功实现了政治干预教育的制度改造。日本地方教育行政制度的变革对日本未来的政治发展将产生深远影响。

近代日本的纠偏实践与局限——以“第二个教育敕语案”为中心

1889年颁布的明治宪法与翌年颁布的《教育敕语》,构成了近代日本天皇制的重要两翼。彰显“天皇神圣”思想和“忠君爱国”理念的《教育敕语》在日本社会的普及过程中被逐渐绝对化、极端化,在甲午战争期间更是掀起了极端国家主义的浪潮。战争期间成为第二届伊藤博文内阁文部大臣的西园寺公望,对此深感担忧。西园寺上任后积极主张文明化的教育方针,强调科学教育、女子教育、外语教育等,特别是主张“平常时”的道德教育,并试图颁布“第二个教育敕语”,倡导适应新时代的新道德。“第二个教育敕语”计划因受到保守体制的打压和制约,同时也因未得到首相伊藤的支持而未能成功。然而这一纠偏实践却打破了“教育敕语”神圣不可侵犯的神话,为我们提示了一种历史的可能性。其倡导的文明化教育方针虽具有浓厚的自由主义色彩,但也存在帝国主义的一面,具有一定的历史局限性。尽管如此,西园寺冒着有可能成为“第二个森有礼”的危险,试图纠正《教育敕语》弊端的主张和实践也为大正时期的民主运动,乃至战后日本的民主主义提供了思想前提和铺垫,其重要意义亦不能否定。

中国与东北亚复合型国际友城关系网络的构建与发展

中国与东北亚国家间国际友城关系与全球伙伴关系同频发展,逐渐形成复合型国际友城关系网络格局,在合作内容、性质、关系结构等方面表现出创新性和引领性特征。在国家外交战略推动力、城市发展内生动力与全球治理牵引力的三重动力驱动下,中国与东北亚国家间的国际友城关系经历了孤立双边关系结构、共同好友关系结构、孤立友城群结构、叠加友城群结构、多中心规模化友城网络结构五个特征明显的发展阶段,经历了从双边向多边、从单一结构向复杂网络结构、从政府层面向民间层面扩展的动态演进过程。中国与东北亚复合型国际友城关系网络织密了全球伙伴关系网络,也在城市发展、国家外交、区域合作、全球治理层面发挥了重要作用。

近代中国设计之“东观”:日本图案教育的影响——以明治和大正时期的东京美术学校图案科为中心

文章旨在探讨近代图案教育的演变,特别聚焦于以日本东京美术学校为代表的日本近代图案美术教育。从明治初年到大正十五年,跨越将近60年的发展历程,本文结合相关史料,系统梳理了东京美术学校图案科的发展脉络,旨在揭示20世纪初日本对我国近代图案教育的影响。文章介绍了“图案”概念的引入及其在日本的传播,重点分析了纳富介次郎等日本近代图案教育先驱者在该领域的卓越贡献;阐述了东京美术学校图案科的创立及其课程设置、教学方法的演变,突出该校在推动日本图案教育普及方面的核心地位;最后,通过总结东京美术学校图案教育的发展历程,探讨其对我国近代图案教育的启示和影响。

珠算珠心算教育发展与启示——以日本大阪府为例

近年来,在国际珠算珠心算比赛中,日本选手的出色表现以及选手迭代迅速等现象,引起了世界各国珠心算行业的广泛关注和讨论。这些现象的产生,其主要原因是日本政府和相关社会组织的强力支持。日本政府部门和珠算社团组织制定了一系列珠算珠心算相关制度和机制,对社会持续培养珠心算高手给予支持,使日本珠算珠心算水平一直保持在世界前列。

日本“脑科学与教育”研究的进展

脑科学从基础研究向应用研究展开,与教育跨学科融合形成了"脑科学与教育"新的研究领域。日本率先在世界上倡导"脑科学与教育"的跨学科研究,并且将脑科学研究作为国家教育发展的一项战略任务,将脑科学的原理运用到教育中去,进行面向教育理论和实践的应用研究。本论文介绍的日本近年来"脑科学与教育"研究的最新进展,对推动我国尚处于起步阶段的脑科学与教育领域研究的发展有一定的启示。

日本政府大力推进产学研合作事业的发展

日本十分重视“产学研”合作事业的发展。面向２１ 世纪， 日本在推进这项事业上又有新举措， 建立了一系列制度推进新形势下的 “产学研”合作事业的发展，

日本感性教育的理论与实践模式研究——兼析对我国基础教育课程改革的启示

20世纪 90年代初 ,为适应和满足日本化社会发展的需要 ,日本教育界出现了新的教育理念 ,即以培养学生丰富感性 ,推进“教育个性”、鼓励创新为显著特征的感性教育。感性教育的基本特征 :一是以学生为主体的教育过程 ;二是注重个性养成的评价标准 ;三是体现“新学力观”的教育目标 ;四是鼓励开放性的教学活动 ;五是颇具多样性的实施载体。日本感性教育的新理论及其基本实践操作模式对我国基础教育课程改革有重要的启示作用。

教师发展(FD)的课题——日本的视角

本文以日本为例,系统研究了大学教师发展(FD)的背景、进展和课题。由于全球化、市场化以及知识化社会等背景,日本在80年代以后开始重视大学教师发展,推动FD制度化。教育质量保证是FD的基本原则。在21世纪,FD的理论和实践都有待于提高到新的阶段。这里不仅包括教师组织、课程、评价制度等要素的改善,还包括重新思考教学学术的问题。

日本课例研究的特征及对教师专业发展的影响

日本基础教育阶段的课例研究是日本教师专业发展的核心方式。课例研究之所以能迎合教师专业发展的需要,受到教师的青睐,首先在于其本身固有的特征,这些特征决定了这种校本研修制度对教师专业发展有巨大的推动作用。此外,外部条件的有力支持也是课例研究成功实施的有力保障。

日本乡村小规模学校发展经验及对我国的启示

日本制定小规模学校标准的思路、提升学校活力、提高复式教学质量以及加强社区合作等方面的经验措施,是我国办好小规模学校应参考的样例,有助于启发我们找到恰当方法解决小规模学校发展的关键问题和普遍性问题。同时,日本各级政府对乡村小规模学校在经费和师资方面的倾斜力度,学校的课内外活动与乡村社会、经济、文化的契合,对我国学校助力乡村振兴战略也具有现实借鉴意义。

论日本文化对教育荒废的影响

日本文化对教育的影响既有积极的一面,也有消极的一面。本文主要从日本文化对教育荒废的影响这个侧面,论述了二战以来发展中的日本文化对教育的消极影响。

促进学校自律、持续的改善与发展——日本《义务教育学校评价指导方针》解读

日本文部科学省于2006年3月27日颁布的《义务教育学校评价指导方针》,是一部用以指导各学校及各地方自治体进行学校评价的纲领性文件。其基本理念是:通过学校评价的实施促进学校自律、持续的改善与发展。其基本特征是:理念的指导性与系统的开放性;方法的灵活性与可操作性;主体的多元性与多维性;项目指标的重点化与序列化;评价结果的及时反馈与有效利用。该评价指导方针对于我国当前正在进行的基础教育课程评价改革与实验具有重要的参考价值。