我国普惠托育服务政策供给:特征、问题及优化策略——基于12省(直辖市、自治区)24市政策内容与政策工具的分析

普惠托育服务政策是引领托育服务体系可持续发展的重要保障。以我国12省(直辖市、自治区)24市出台的普惠托育服务政策文本为研究对象,基于“政策内容—政策工具”二维分析框架,探讨了普惠托育服务政策供给特征、问题及优化策略。研究发现:尽管目前地方政府围绕普惠托育筛选认定、扶持优惠、监管评估、退出机制等提出相关要求,但已有政策文本仍存在权威型工具使用频率较高、激励型工具类型单一、能力建设型工具不足等问题。据此,建议地方政府完善政策供给结构,提升政策的适切性和综合性;细化政策实施标准,增强政策的精准度和操作性;加强结果反馈运用,提高政策的有效性和动态性。

国外0~3岁婴幼儿普惠性托育服务发展经验及启示

促进0~3岁婴幼儿普惠性托育机构的发展得到各国的重视,关注点由满足家长的育儿需求转向关注婴幼儿的语言、社会性和情感发展。立足我国国情,借鉴国外婴幼儿托育的经验,以适宜的方式发展我国普惠性托育事业,可从以下几方面入手:一是鼓励多方力量参与,扩充普惠性托育资源;二是加大财政投入力度,增加普惠性托育的受众群体;三是加大托育服务人才队伍建设力度,提供职业津贴;四是加强监督评估,提升托育服务质量。

儿童本位视角下的韩国托育机构服务质量评估认证体系探析及其启示

幼有所育是推动人口高质量发展的重要基础,近年来国家持续加强托育服务体系建设,托育机构的服务质量受到前所未有的关注和重视,而托育机构服务质量评估是保障托育服务质量的重要措施。韩国托育机构服务质量评估认证体系建设共经历了三次改革,已基本构建了多维主体的质量评估体系;彰显以儿童为本的的过程性质量观;构建公开、透明的托育机构质量监测机制。为助力“全面三孩”政策的落实,我国应结合自身实际,建立标准化的监测指标,保障儿童权利得到落实;注重过程性质量监测,促使儿童成为监测主体;公开监测结果,引导机构对儿童良好托育。

英国学前教育督导:历史演变、主要特点与经验启示

教育督导在规范办园行为、提升学前教育质量方面具有不可替代的作用。作为世界上较早进行学前教育督导的国家之一,英国学前教育督导经历了两级督导、中央为主的分散督导、中央为主的统一督导三个阶段,并呈现出以下三个方面的特点:以学前儿童的需要与发展为核心追求;督导过程明确规范,强调多维互证;以促进学前教育机构质量改进与提升为基本宗旨。这为我国优化与完善学前教育督导提供了有益镜鉴。

美、英、澳早期教育的研究动态、热点与启示——基于三本SSCI期刊(2011—2020年)的文献计量分析

早期教育既是一种为了儿童享有美好未来的福祉,也是迈向更公平的教育未来的一种社会契约。选取美国、英国和澳大利亚在早期教育研究领域最具影响力的三本SSCI期刊,对其在2011—2020年所刊载的1863篇论文进行文献计量分析后发现:早期教育领域已形成以Laura M.Justice、Margaret Burchinal与Lynne Vernon-Feagans等为核心作者,以俄亥俄州立大学、北卡罗来纳大学、莫纳什大学等为中心的凝聚子群,以实证研究类为主的多种研究方法并存的研究力量;研究热点集中在早期儿童教育和儿童发展、儿童早期认知、情绪和行为发展、儿童保育、学业成就和入学准备、课堂评估系统、课堂质量和情感支持等方面。根据研究结果,提出以下建议:重新定位早期教育的学术价值与学术地位;提升学术理论与实际问题的科学化和实证化研究水平;运用国际化视野审视本土化早期教育的问题。

美国儿童“社会情感学习”课程的实施及其启示

为了提高儿童的社会情感能力,美国开发了一系列“社会情感学习”课程。“我能解决问题”是其中的主要课程之一。它围绕问题解决前技能和问题解决技能两大部分确定了七个学习主题,主要以对话、直观、角色扮演、语言/词汇练习以及游戏等方法引导儿童学习,旨在引导儿童如何产生解决问题的替代性方案、评估不同方案的可能结果、有效解决问题,进而培养他们的人际思维和问题解决技能。该课程在实施中不仅重视环境创设和教师培训,还开发了系列监测评估工具。通过该课程的学习,儿童可以有效减少问题行为,提升学业准备水平,形成良好的社会性品质,进而增强社会适应能力。社会情感学习应是我国学前教育质量提升的重要抓手,可以从多方联动、注重衔接、专业支持等方面进行改进。

美国幼儿编程教育:Kibo机器人课程介绍与借鉴

国外大量研究已经证实幼儿有能力学习编程,各类编程工具的诞生为幼儿编程教育的推广与普及奠定了基础。在信息化时代跨越式发展的驱动下,国内也开始关注幼儿编程教育,但在理论研究和实践上还较为匮乏。美国的KIBO机器人课程以建构主义和积极技术发展(PTD)框架为理论基础,是一款适合4-7岁幼儿学习的编程课程。本研究介绍了KIBO机器人课程的价值、内容、实施与评价,在此基础上剖析了对我国幼儿编程教育的启发,以期为我国幼儿编程教育提供新的视角与方法。

“美英日新”0~3岁婴幼儿托育课程体系构建经验与启示

我国托育课程建设工作相对滞后,学习国外优秀经验是推进托育课程构建的重要手段之一。从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面分析美国、英国、日本、新西兰四个发达国家的托育课程体系和实践经验,可以为探索符合我国国情、具有中国特色的托育课程提供借鉴:以政策研究为引领,完善托育课程指南;以幼儿健康发展为基点,整合托育课程内容;以计划性、生成性为原则,创新托育课程实施方式;以儿童观、发展观为前提,丰富托育课程评价手段。

国际农村学前教育研究的焦点与启示——基于1977—2022年WOS核心合集数据源的分析

为了解国际农村学前教育研究的趋势、热点主题及前沿议题,以Web of Science数据库中1977—2022年农村学前教育研究文献为研究对象,借助CiteSpace 6.1.R2软件进行分析。结果发现:未来国际农村学前教育研究将稳步、持续地增长,国际农村学前教育研究的热点集中在学前儿童的营养与健康、学前教育与儿童发展、学前教育质量、城乡差距及项目计划五个方面,最新研究前沿主题词主要是幼儿教育、城乡差距、结果和技能。未来农村学前教育研究的启示是关注儿童营养与健康,积极开展营养教育;进一步扩大投入,建立教育质量支持系统;缩小城乡差距,构建学前教育公共服务体系;支持学前教育项目,开展国家级专项计划。

普惠性学前教育服务发展路径的国际经验及启示

大力发展普惠性学前教育服务,达成“服务充分性”“服务均衡性”“服务公益性”“服务可及性”是世界主要国家普惠性学前教育服务的基本定位。研究发现:一些国家主要通过调整财政投入结构、促进供给多元化,确保服务充分性;通过优先发展经济落后地区学前教育、制定处境不利儿童倾斜政策,确保服务均衡性;通过明确政府公共性职责、构建公立学前教育机构为主的办园模式,确保服务公益性;通过实施普及普惠项目、搭建“机构—社区—家庭”三位一体的综合保教网络,确保服务可及性。据此,新时代我国普惠性学前教育服务的发展要完善经费投入机制、优化教育资源配置、落实政府主导责任、推进弱势儿童普惠项目,以实现普惠性学前教育服务的充分、均衡、公益、可及。

求公平和重多元:芬兰育儿休假政策及其启示

育儿休假是芬兰家庭政策和社会政策的重要内容。通过梳理芬兰育儿休假政策的发展脉络,文章发现芬兰在育儿休假政策上不断与时俱进,形成了一套独具特色的模式:多样的休假类型,弹性的休假时间,平等、自由的休假制度,全面休假奖励与保障机制。芬兰在实施休假政策过程中既获得显著成效,也存在一定问题。借鉴芬兰育儿休假政策的相关经验,文章对当前我国育儿休假政策的建设与实施提出建议:制定灵活多样的休假政策,在立法中体现更多的平等,制定休假奖励和保障措施,避免产生新的不平等。

国外“儿童的视角”研究综述与展望

“儿童的视角”是儿童对周围世界的认知、体验和理解。20世纪90年代以来,“儿童的视角”已成为国内外学者研究儿童的热潮,儿童研究从“儿童作为研究对象”转向“儿童是研究参与者”。总体而言,国外对于“儿童的视角”的探究起步较早、成果丰硕,启示我国“儿童的视角”研究要澄清“儿童的视角”概念,夯实儿童研究基础;关注儿童的生活世界,寻找研究主题;注重马赛克研究方法的综合创造性运用;着重探究儿童研究伦理,回归儿童本位。

世界主要国家和地区政府主导推进学前教育公平的政策及启示

公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平,世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果,其主要特点表现在以下方面:明确政府推进学前教育公平的主导地位;明确将发展经济落后地区学前教育作为政府主导推进学前教育公平的着力点;建立以公平为导向、弱势为重点的学前教育财政投入体制;以公立学前教育机构为主体促进学前教育公平;以弱势儿童为重点实行免费学前教育;加强学前教育监管与质量评估,促进学前教育质量公平。国际政策对我国学前教育公平政策和学前教育改革发展具有重要的启示和参考价值。

世界幼教事业发展趋势:国家财政支持幼儿教育

国家财政支持幼儿教育已成为一个世界性的发展趋势。这一趋势的出现基于对幼儿教育重要性的认识、有关幼儿教育的正外部效益的发现和对幼教市场缺陷的揭示。幼儿教育经费整体投入不足、有限资源分配不公、效益不高是我国幼儿教育财政投入体制的主要问题,必须从制度和政策层面加以改进。

美国联邦学前教育投入的特点及其对我国的启示

充足的投入是一国学前教育事业发展的基本保障,而通过立法加以明确和规定则是保障学前教育投入的行之有效的做法。通过对美国几部重要的学前教育法中有关投入的法律规定进行分析,我们可以看到美国联邦学前教育投入具有以下五个方面的特点:现实主义的价值取向、法治原则、非全面系统性、促进学前教育公平、拨款额度不断增加。这对我国学前教育事业发展和立法保障财政投入有着重要的启示作用与借鉴价值。

通过立法强化政府在学前教育事业发展中的职责——美国的经验及其对我国的启示

明确政府职责并予以立法保障对学前教育的发展至关重要。当今美国政府在学前教育事业发展中的职责呈现不断强化的趋势,主要体现在六个方面:各级政府对学前教育的重视史无前例;政府对学前教育的宏观调控不断加强;各级政府对学前教育的投入持续增加;大力提升学前教师资质要求与水平;联邦政府灵活调动州与地方政府积极性;重视政府各相关部门的协调合作等。我国学前教育事业的发展同样需要通过立法强化政府相应的职责。

21世纪国际学前教育研究的热点领域和前沿演进——基于SSCI中最有影响力的5种学前教育期刊文献的计量和可视化分析

运用文献计量可视化软件CiteSpace,绘制美国SSCI数据库中最有影响力的5种学前教育期刊2000—2012年文献的共被引网络图谱,可以发现当前国际学前教育研究的热点领域包括:儿童入学准备与早期教育的研究、儿童语言习得的认知理论研究、儿童道德培养中品行障碍的研究、婴幼儿自闭症早期研究等。国际学前教育渐强型研究前沿包括心理学著作《潜变量统计分析》、障碍诊断标准(DSM)与《分层线性模型:应用与数据分析方法》;渐弱型研究前沿包括5-羟色胺(5-HT)与抑郁症关系的研究、儿童课程发展研究等;最新研究前沿包括执行功能与儿童学习能力的研究、儿童入学准备水平对其后期学业成就的预测研究、师幼互动对儿童认知与情感发展的影响研究等。与我国相比,国外学前教育研究具有科研技术先进、研究问题跨学科、研究方法多样等特点。

中国与OECD国家学前教育发展的比较研究

本研究通过对比中国与OECD国家的学前教育毛入园率、3岁入园率、公立机构就读幼儿人数、学前教育投入占GDP比例、财政性学前教育投入比例、生均学前教育经费、师幼比和师资培训等典型数据,发现中国在多项指标上均落后于OECD国家的平均水平。我国应提高儿童入园率,增加公共学前教育资源总量,加大政府教育经费投入力度,全面建设教师队伍,实现学前教育普惠而高质量的发展。

构筑国家财富——联合国教科文组织首届世界幼儿保育和教育大会简介

2010年9月27日至30日，联合国教科文组织首届世界幼儿保育和教育大会在莫斯科召开。大会由联合国教科文组织、俄罗斯联邦和莫斯科市共同举办。来自65个国家的部长与政府官员、学者、民间组织代表近千人参加了此次大会。大会的主题是构筑国家财富。

OECD国家促进家长参与早期教育的策略及其启示

促进家长参与儿童早期教育日益被视为提高早期教育质量的重要政策杠杆。OECD成员国在促进家长参与方面进行了有益的探索,采取的主要做法包括宣传家长参与的重要性及参与内容、提供多元化的参与途径、为家长和托幼机构提供资源支持等。为让家长更积极、深入、有效地参与儿童早期教育,我国政府相关部门应为家长参与提供立法与政策保障、财政与资源支持;托幼机构应采取丰富多样的策略促进家长参与。