试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去

为了更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念，当前的小学数学课堂教学尤为注意做到以下几方面：学生的活动，包括动手实践与主动探索，应是一种有着明确目标的自觉行为．教师应根据具体情况采取适当的教学形式；教学工作的主要目标并非是使学生建立关于相应逻辑结构的牢固记忆，而应帮助学生形成适当的认知结构；教学中既应充分调动学生已有的生活经验，同时又应当帮助学生清楚地认识超出“日常数学”上升到“学校数学”的必要性；不应将知识、技能的学习与学生情感、态度和价值观的培养绝对地对立起来，而应很好地实现两者的相互渗透与必要整合；在积极进行教学方法改革的同时，我们应注意防止理解上的简单化与做法上的片面性。并应注意对已有传统的继承与发展。

关于新课程改革中教学问题的观察与思考——兼论小学数学算法优化与多样化的关系

在对国家基础教育课程改革实验区教学工作调研的基础上，我们认为实验区在教学改革方面进行了初步实验并取得有效成果，方向是正确的。同时应处理好基础教育课程总目标(阶段性目标)与各堂课具体目标的关系，注重教师在新教学方式里指导作用的发挥，关注探究性学习、合作学习、自主学习的真实含义与价值，努力开拓个性化教学的现实途径，重视中小学数学教学中算法优化和算法多样化的关系。

普×爆F_3家系穗粒性状及其与膨化倍数的相关分析

在春播和夏播两种环境条件下,对一个普通与爆裂玉米自交系杂交组合的259个F3家系的 穗粒性状及其与膨化倍数的相关分析结果表明:F3代分离出优于爆裂亲本穗粒性状的家系较多;穗 粒性状是由微效多基因控制的数量性状;百粒重、穗粒重对膨化倍数直接或间接作用为较大负效应, 行粒数、轴粗、穗长对膨化倍数的直接作用为正效应,其它性状通过行粒数和穗长对膨化倍数的间接 作用多为正效应。因此,可以直接对穗长和行粒数进行正向选择,提高普×爆后代选系的产量。

外语学习者在阅读时猜测生词词义的条件、制约因素和结果

本文讨论英语阅读中阅读者遇到生词进行词义猜测这一普遍现象。猜测词义以背景知识、语篇和语法知识以及词汇知识等为前提条件。阅读者的英语水平 ,阅读目的和文章内容等多种因素决定着生词猜测的过程和结果。生词猜测的结果是一个对与错的连续体。本文根据研究结果提出了关于阅读和词汇教与学的几条建议。

双序结合整体改革——数学教学改革实验报告

双序结合数学教改实验力求从数学学科结构的逻辑序列和儿童心理发展序列的最佳结合出发，在小学一、二年级不开设数学课，每周安排１～２次趣味数学活动，使学生从中积累数量概念，丰富数量表象；小学三至五年级进行数学高起点快速教学，３年完成小学阶段的数学教学任务；六至九年级进行初中数学自学辅导实验。

小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务 ,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程 ,有明确责任分工的互助性学习 ,它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。

大学英语教学Blended-learning模式的构建——ESP及EAP课程中的混合式教学案例研究

在资源网络化、学习碎片化时代,单纯的讲授式、任务型学习模式、网络自主学习模式等都已经无法满足全面提升学生的语言综合应用能力及职场、学术语言能力的要求,需要混合利用各种模式之长,更加有效地提升教学效果。此研究对于如何混合各种教学模式、混合的各种活动课堂效果如何、对学生的能力提升有何作用等提供了答案及范例。

教学案例研究刍议

教学案例研究在课程改革中日益凸现出自身的价值和优势,成为引领中小学教学研究的重要形式。但教学案例研究过程也出现了失真、特例、片段、封闭等诸多问题。为此,需要我们以追求真实和完整、突出案例主题、关注理论假设、重视分析单位、提倡多证据来源、采用策略分析、承认研究局限等方法论的思路来对教学案例研究的困境寻求出路。

反思学习法在大学英语写作教学中的应用研究

针对传统的大学英语写作教学中学生消极、被动的写作习惯以及大学生英语写作水平停滞不前的状况，本研究拟通过反思学习法的实施，引导大学生积极、主动地反思英语写作过程及写作中的错误，从而提高英语写作水平。本研究对反思学习法实施前后大学生在英语写作过程和写作策略方面所产生的变化进行了分析对比，并对实验班和控制班的英语写作成绩的进行了对比分析，结果表明反思学习法应用于大学英语写作教学，能促使学生主动、有意识地对自己的写作过程、写作内容、语言表达和写作技巧等写作的各个方面进行反思，并进一步进行调整和完善，从而提高英语整体写作水平。

发展思维,语文课堂教学的核心

当前的语文教学新课堂太一味强调“互动模式”了，什么“我的课堂我做主”，好像全由学生说了算。如何评价一节好的语文课，其评价的角度不同，标准也不同，有人主张从教学内容方面评课，有人主张从课堂组织方式去评课，等等。不论什么角度，首先要立足于学生，而学生在课堂的活动过程是一个心智活动的过程，这就涉及一个核心的问题——思维。笔者认为，从学生思维角度去观课评教，也是一个很好的标准。

论《数学课程标准》下的数学教学观

着重分析《数学课程标准》理念下数学教学观的本质。在此基础上,阐述教师在数学课堂中的主要任务。

立序——数学素材呈现的必由之路

布鲁纳在《教育过程》中这样阐述认知主义教育思想：＂任何学科的内核是其结构,而不是具体的技术细节;尽管结构的本质是简单的,但其存在形态却可以是复杂的;任何学科,都是以结构为中心的符号形式系统。＂数学课程结构严密,数学课堂结构更具普适性,数学素材呈现的首要任务是立序。数学素材呈现的＂序＂如何遵循认知主义的教育思想,符合儿童认知规律,促进儿童思维发展呢？一、立素材发展之序,帮助儿童思维生长数学素材呈现与学科的内核结构应保持一致,

讲好数学故事 教好高等数学

在高等数学的教学中,应该重视对数学故事的讲述。通过数学故事,帮助学生树立辩证唯物主义的世界观,激发学生的爱国主义热情,健全学生人格,吸引学生兴趣,加深对数学知识的理解,培养学生的创新意识。

让预习作业成为教学中提纲挈领的一环

学习环节中的＂预习＂是尤为关键的一环,其中预习作业的布置就起到了提纲挈领、投石问路的作用。作为一个新知识点的启蒙,预习作业的布置需要教师设计合理、易于完成、承前启后,较之课后作业的安排,预习作业显然更费心思。笔者在高中化学的预习作业上做了以下的设计,在此与大家交流。一、设计体现新知识关键词的预习作业预习是学生对课堂学习的准备,是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本的整体感知,也是一个自学的过程,学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂学习效率。

支架理论在大学英语写作教学中的应用

一、引言 在传统的大学英语写作教学中，教师往往过分强调语法、结构及词汇的运用，而忽视写作的整体训练，课堂氛围比较沉闷，学生的主动性不能得到充分发挥，学生较易感到枯燥、乏味，从而导致多数学生英语写作水平较低，写作内容贫乏，不能够有效地进行书面信息交流。所以，笔者试将“支架”理论应用到大学英语写作教学中，创设教学情景，让学生把自己已有的知识体系、以往的经验和英语学习环境相结合，

数学建模的思考与实践

数学建模是一个学数学、做数学、用数学的过程，它体现了学和用的统一。同时，数学建模是一种数学的思考方法，是对现实世界的一种用数学语言和方法，通过抽象、简化，建立近似刻画并解决实际问题的数学解决方案。数学建模的对象常常是一些实际生活、生产问题，