高中生英语应用文写作中的修辞关系研究——以书信类应用文为例

基于修辞结构理论,以300篇高中生英语书信类应用文写作文本为语料,借助RST工具,研究作文中修辞关系的使用。研究发现:高中各年级学生使用的修辞关系种类数没有显著差异,但高、低水平组在修辞关系使用频数上存在显著差异;各年级高、低水平组所使用的修辞关系类型差别不大;各年级高、低水平组主导修辞关系存在部分重合,但其使用的频数、占比及排序不尽相同。各年级均使用的主导修辞关系为阐述关系、连接关系、联结关系。最后,文章针对高中英语应用文写作教学提出建议。

小说多轮续写在高中英语读后续写教学的应用研究

读后续写是一种结合了阅读与写作两种模式的英语学习方法,需要学习者在充分理解原文内容和结构的基础上,依据给定的段首句续写下文,能够促进学习者的英语学习。现有的读后续写教学存在一些问题,降低了读后续写的有效性。将小说“多轮续写”应用于高中英语读后续写教学中,构建“读-写-评”教学模式,旨在改进读后续写的教学效果,提高学生的读后续写能力。

认知语言学视角下中小学英语时态教学

时态是英语句法的重要构成元素。分析英语时态教学策略的认知语言学理论基础及其对实际教学的指导和影响,对认知语言学理论与英语时态教学实践的结合进行了进一步探究。

信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下,如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为,以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念,通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库,能够依托信息技术为教与学提供个性化服务,推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台,实施“评—学—教”一体化实践,能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。

立足国情、继往开来、守正创新:人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议——人民教育出版社课程教材研究所研究员、编审刘道义访谈

葛炳芳:教育是国之大计、党之大计。教材是教育教学的基础资源,是学生重要的语言输入材料,对培养学生成为有理想、有本领、有担当,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”)和《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标”)实施已有两年多,遵循课程方案和义教课标理念编写的义务教育英语新教材也即将出版。面对这一情况,一线英语教师和教研员迫切想要了解如何用好新教材。鉴于此,笔者特邀人民教育出版社课程教材研究所研究员、编审,人教版义务教育英语新教材(以下简称“新教材”)主编之一刘道义老师,从新教材的编写理念、新教材如何以“守正创新”理念做好“守正”与“创新”、如何理解新教材中的“问题”“主题”“活动”核心要素、一线英语教师和教研员如何用好新教材四个方面为大家答疑解惑,希望能够为大家用好新教材提供助益。

初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观

英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。

高中生英语学习困难的表现、原因与对策

改革开放以来,我国的外语教育取得了长足进步,但仍存在诸多问题。通过对来自全国30个省、自治区及直辖市的527名高中生进行调查研究及分析发现,50%以上的高中生在语法学习和词汇学习方面存在困难,30%以上的高中生在语音学习方面存在困难。学习困难主要表现在语法点混淆和语法运用、词汇记忆、基本读音上。在英语技能方面,高中生在说、写、听、读上依次存在学习困难。造成英语学习困难的原因包括语言交流及训练环境的缺失、技能本身难度、个人心理因素等。应对困难,可以从外语教学、教材使用、学生能力培养、测评体系完善等方面进行改进。

新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

2021—2023年全国英语中考命题评估的主要成绩、存在问题及改进建议

初中学业水平考试命题评估是由教育部委托、在基础教育司指导下开展的一项工作,旨在通过评估不断提高学科命题质量,发挥好考试的育人导向作用。中考英语命题评估包括基础性评估和重点评估以及特色评估。本文回顾总结了2021—2023年中考英语命题评估组面向全国31个省(自治区、直辖市)、共107家命题单位开展的中考英语命题评估工作,发现大部分命题单位在基础性评估方面表现良好,并在重点评估中达到标准,但也有少部分单位在一些方面存在问题。针对其中的突出问题,本文提出提高英语学科命题质量的五点建议:依标命题、发挥好两考合一的导向作用,提高多维细目表的编制质量,优化试题情境创设,提升命题的科学性和规范性,以及提升试题综合性、应用性和开放性。

中小学英语教学中促进思维品质发展的研究综述

语言与思维有着密不可分的关系,随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出促进学生思维品质发展的英语课程目标,我国中小学英语教学中发展学生思维品质的研究逐渐兴起和发展。为揭示思维品质研究的现状,笔者运用内容分析法和文献计量法,结合CiteSpace软件绘制知识图谱,分析了2018年至2023年关于中小学英语教学中思维品质的研究文献,从词频、学段、主题、方法路径、关联性等角度揭示了这些研究的特点,发现了这一时期该类研究的发展趋势,以及所形成的三条强关联研究路径。基于此,研究提出中小学英语思维品质教学研究三维模型,以期为思维品质发展研究提供研究框架和方向指引。

促进学生主动学习的英语阅读教学:内涵、活动设计要点及思考

培养学生主动学习的能力有助于教会学生学会学习,使学生成为有责任担当的学习者。阅读在培养学生主动学习能力上有天然的优势。教师需要理解英语阅读教学中主动学习的内涵,把握设计促进学生主动学习的英语阅读教学活动的要点。具体教学中,教师需要融通理解逻辑与“出口任务”,融合学生回应与意义关联,融洽教师角色与学生责任,使学生立足文本解读进行意义的加工、建构,在积极合作互动的学习文化中,变被动学习为主动学习,进而达成深度学习。教师还需要注意以自主提问为培养学生主动学习能力的起点,理解细节梳理、概念化与结构化的关系,并相信师生“改变”之力量。

英语“教-学-评”一体化:内涵、分折框架与实现路径

“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准和教材分析,编制一体化实施的课程纲要;发挥单元主题的统领作用,确定科学合理的教学目标;设计指向语言运用和意义表达的评价任务,发挥评价促教、促学作用;开展指向目标且兼顾形式与意义的学习活动;发挥学生能动性,提升学生目标-学习-评价一体化意识与能力。

依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用

为落实立德树人根本任务、确保英语课程与教学改革的顺利推进,提高教育教学质量,英语学科考试命题工作需全面、全方位、全过程以课程标准为依据组织和开展。命题工作具体包括制订命题规划,明确考查目标,创设真实情境,设计具有综合性、应用性和开放性的试题和评分标准等,为促进教师改变教学方式、推动学生核心素养全面发展提供保障。本文在阐明依标命题重要意义的基础上,指出对依标命题的认识误区,通过解析依标命题的内涵,建立英语课程标准与考试命题之间的有效关联,尝试探讨依标命题的实践路径。

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学评价探究

教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

初中英语思维品质内涵与考查路径

思维品质作为英语课程要培养的学生核心素养的重要组成部分,其教与学的成效评估在当前中考英语和校本测评改革中具有举足轻重的地位。本文旨在深入探讨初中英语思维品质的考查问题,明确思维品质的考查目标,并通过对全国各地中考英语试题案例的分析,阐述思维品质的考查路径与方法。此外,本文还从多文本阅读素材及综合技能测试的应用、情境化命题、问题链设计等方面探讨优化思维品质考查的可行途径,以期为提升思维品质的考查质量提供有益的参考。

“教学评价素养”的构建:合作研究实践中教师理念发展的个案研究

本研究深入探讨了大学与中学合作模式下的教师发展项目如何推动教师在合作研究实践中实现概念发展的轨迹。本研究以维果茨基和恩格斯托姆的理论为基础,深入探讨了一名中学英语教研员在与教师项目导师和其团队教师共同构建“教学评价素养”研究主题的过程中,不断协商理解科学概念与日常概念的关系。该研究持续两年,收集了多种数据,涵盖了六轮口头辩论与研究报告活动、课堂观察、访谈、日志和研究报告。数据分析显示,教研员的概念发展历程呈现出逐步整合与转变的特点,同时也为其项目的参与教师提供了拓展学习机会,促进了大家集体概念的发展。尽管教师培训项目在推动多模块协同活动、学术与实践相结合的指导以及集体支持方面发挥了至关重要的作用,在充满张力的概念发展过程中,教师仍需要细致入微的指导。

选择题的设计原则、常见问题与建议——以初中英语学业水平考试为例

选择题作为选择应答型试题的典型代表,是初中英语学业水平考试(以下简称“中考英语”)中最常见的题型。本文首先讨论在命题中采用选择题应该思考的四个问题,然后呈现基于验证的选择题设计原则。依据原则框架,笔者集中阐述了中考英语选择题命题在内容、风格、题干编写和选项撰写四方面的主要问题,并作评论或提出建议。最后,本文从提高测试分数解释和运用的效度的角度,呼吁在中考英语命题中严格遵循原则设计选择题,为教学提供良好的反拨效应。

英语综合实践活动的核心理念和实践策略

英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。

中考英语口语表达测试的现状与发展趋势

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调语言能力是核心素养的基础要素,并在表达性技能中对“说”的技能培养提出了新的内容要求,同时建议初中学业水平考试要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题。本文聚焦对初中学生口语表达能力的检测,从义务教育英语课程和教学改革的背景、课程标准对学生英语口语表达能力的要求和考查重点,以及口语表达试题的关键内容等方面,介绍和讨论初中学业水平考试中人机对话口语表达试题的命题发展趋势,并且对进一步提升口语表达试题的命题质量提出相关建议。