因物随感 有益得者——保育学视域下两宋婴戏图研究

两宋时期是我国婴戏图创作鼎盛时期,数量之众、质量之高为其他朝代所未有。从创作时间上看,两宋时期婴戏图多出于徽宗政和以后。宋代皇室的子嗣生育一直是一个棘手的问题,而徽宗恰恰是两宋皇帝中子嗣最多的一位帝王。婴戏图可能不仅仅是官府针对宋代民间“不举子”现象进行宣传教化的图像,在很大程度上还像徽宗筑艮岳、兴医学一样是为了祈祷宋室后妃多产子嗣并健康成长,进行祈福、胎教和传播保育知识的图像。婴戏图的创作和传播对宋代社会保障儿童健康和人口增长产生了积极作用。

纪文畴、纪许国与郑成功关系论略

纪文畴、纪许国父子皆为明末大儒黄道周弟子。郑成功树义帜于东南,以抗清存明为己任,成为当时历史舞台的核心人物,故为南明爱国士人之所依归。纪文畴“博学多能”,追随郑成功为收复桑梓而殒身不恤;纪许国则因其自身遭际及南明政权的内部矛盾,与郑成功保持着一种主客而非上下级的关系,却也正体现其“掉臂独行”之风格。纪氏父子与郑成功的关系,亦可视为明遗民与南明各方势力关系的一个缩影。

西周金文中奴隶相关信息略考

本文旨在考察西周金文中关于奴隶的各类信息。本文认为当一个人或一个群体被视同物品赏赐给他人时,这个人或这个群体实际上就具有奴隶身份。西周金文记载了诸多关于人的赏赐的事例。这类人的名称主要有臣、妾、仆、庸、鬲等,也还有其他名称。西周王室及各级大小贵族拥有众多奴隶。金文资料也有关于奴隶的管理、买卖、逃亡等信息。深入考察和分析这样的大量信息有利于揭示西周社会的面貌和社会形态的性质。

中华文明的五个突出特性在统编高中历史教材中的体现

教材编写是国家事权,集中体现国家主流意识形态。习近平总书记关于中华文明具有五个突出特性的重要论述,深刻阐释了中华文明的本质特性,是习近平文化思想的重要组成部分,应成为基础教育阶段历史教材编写的指导思想。统编高中历史教材是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下编成的,其内容在“连续性是中华文明存续的基础”“创新性决定了中华民族的进取精神”“统一性是中国核心利益的核心”“包容性促进多元一体格局的形成”“和平性促进人类命运共同体理念的形成”五个方面高度契合了国家主流意识形态,体现了习近平新时代中国特色社会主义思想与统编高中历史教材之间的指导关系,成为习近平文化思想与基础教育教材相结合的典范,为基础教育教材建设提供了借鉴。

古人的带货之道 :“坐作声价”以通财鬻货

利用名人效应进行营销和推广,通过“坐作声价”提升名声来达到“通财鬻货”的目的,带货之理古今相同。只是古人带货范围更广,不只是商品,还可能是文章、服饰、时尚,乃至带红人物。带货虽然是商业行为,但主体并不是商人,而是以“声价”高影响力广的文人、官僚为主。他们的带货,有助力于一方经济的发展,也影响着人们的消费生活方式和社会风气的改变。

鼓浪屿公共租界《土地章程》再考

本稿依据新发现的英日外交档案,整理1901年制定鼓浪屿公共租界《土地章程》时的领事团内部协调过程,呈现英日领事在中国问题上截然不同的认识与反应,在早期“势力范围”的言论空间中分析日本对英国主导的地方秩序的影响。协调初期,“道路委员会”被日领视为有限的地方行政机构,且潜在中国台湾籍民将协助日本垄断当地不动产资本,因此乐于促成租界协商。协调中期,厦门道台的照会使工部局政治体制成为谈判焦点,日领此时极力支持华董,意图通过拥护清政府权益防范西方列强权力的扩大。协调后期,英日在籍民参政权问题上发生严重对立,协商几近破裂。为维持与列强关系,外务省紧急指示日领让步。鼓浪屿地方秩序的形成,不仅有中国的抵抗,也是列强间竞争角力的结果。

沙可夫在中央苏区的红色音乐与戏剧活动考论

沙可夫是我国著名的无产阶级革命家、教育家和艺术家,他曾对中央苏区时期和延安时期的艺术教育做出了巨大的贡献。但是,目前学界对沙可夫的研究主要集中在延安时期及以后,而对他在中央苏区时期的艺术贡献关注很少。实际上,沙可夫在中央苏区时期对红色艺术的兴盛起到重要的引领与示范作用,比如他倡导“为革命服务”的艺术观、推动“工农剧社”开展有组织的红色艺术活动、通过蓝衫团学校培养红色艺术创演人才、创编了20余首红色歌曲及多部红色戏剧等,他的这些红色艺术活动极大地推动了中央苏区红色文艺的发展,并为后来延安时期红色文艺的繁荣提供了宝贵经验。

中华优秀传统文化与高中历史课程的有机融合——以“中国历代变法和改革”教学为例

寻求中华优秀传统文化与高中历史课程有机融合,需要主题、学法、教法的融合,应关注教学主题的设置和教学方法的选择。以中华优秀传统文化的核心思想为魂统摄课堂教学,采取合作学习与融通教学的方式,使学生认识中国历史与文化的发展,树立传承中华优秀传统文化的信念,让中华优秀传统文化核心思想成为学生主动的、真正的领悟,让学生在形成立体历史认知中深化对课堂教学主题的理解,促进历史学科核心素养的落地,助力高中学生对中华优秀传统文化的认同感。

高中历史课堂探究教学中的史料运用研究——以“洋务运动”为例

伴随改革开放四十多年的新课程改革和教育理念的转变,高中历史课堂教学方法逐渐引入了探究教学模式。笔者以“洋务运动”为例,对高中历史课堂上史料运用进行深入研究。首先对史料的定义及其在探究教学式高中历史课堂中的角色进行阐述,深刻揭示了史料运用在增强学生历史思维提升、参与感和独立思考能力的重要价值。接着,笔者运用案例研究的方法,针对“洋务运动”主题,设计和实施了一节以史料探究为核心的历史课堂,详细介绍了教学过程中如何引导学生自主查阅和分析史料,发表自己的见解并进行小组讨论等环节,并对此次教学实践进行反思。研究结果显示,史料探究式教学可以有效提高学生的参与度,培养他们的探究性思维,同时也赋予了历史教学更大的挑战性和生活性。最后,作者还结合教学实践中遇到的问题,提出了进一步完善和提升史料探究教学的几点建议,为高中历史探究教学带来不少的启示和借鉴。

运用多模态历史教学提升学生核心素养

《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调,着力发展学生核心素养。历史学科作为人文学科的重要组成部分,其教学更应注重跨学科的融合和多模态教学对学生核心素养的培养。而多模态教学有助于丰富教学手段和资源,提高学生的学习兴趣和参与度,增强学生的理解和分析能力,培养学生的学习能力,提升学生核心素养。本文旨在探讨如何运用影视资料、文学作品与研学探究等多模态教学有效提升学生的历史核心素养。

文学作品在高中历史学科教学中的应用研究

随着近年来我国教育教学新课程改革的持续深入推进,当前核心素养时代背景下助力学生必备品格和关键能力的培养是各学科教学的共同价值维度。这在一定意义上体现了核心素养的综合性特征。文学作品是社会的反映、时代的声音,在当前基础教育改革的核心素养时代背景下,丰富多彩的文学作品在高中历史学科教学中的应用是一个值得深入探索的宏观性命题,对学科教学的优化更新具有重要意义。文章将紧密围绕文学作品在高中历史学科教学中的应用这一特定命题,以当前教学改革中的核心素养这一纲领为参照,重点阐述当前背景下文学作品在高中历史学科教学中应用的意义,在此基础上结合实际问题阐述和探究文学作品在高中历史学科教学中的应用策略,以期对实践层面上的学科教学具有重要的实际参考价值。

指向核心素养形成的初中历史单元分层作业设计与使用——以人教版七年级上册第三单元“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”为例

初中历史单元分层作业对学生巩固所学知识、深化理解课程内容、培养历史学科核心素养、减轻学业负担等具有重要意义。以人教版初中历史七年级上册第三单元“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”教学为例,提出初中历史学科单元分层作业的设计原则和思路、策略和实践以及在“学、教、评”一体化体系构建过程中的使用,进一步阐述单元分层作业在历史学科中的育人价值。

高中历史教学设计策略分析——以“新文化运动”为例

随着新课程改革工作的持续深入,相关部门对高中教师提出了更高的标准,特别是历史学科,教师在开展整项教育工作时,要能够严格按照新课标相关标准,不断创新教学模式,优化教学设计,以此充分调动学生对历史知识的学习兴趣,从而不断提升历史课程的教学效果、教学质量,为学生全面发展提供有力的支持。但现阶段,在实际开展高中历史教学设计工作时还存在一定不足,这对教育工作的开展造成了不良影响。基于此,文章针对高中历史教学设计策略展开了详细探讨。

底层生存与纯文学:面对时代的问题

早就有人预言过“艺术的终结”,也经常能听到文学“发生危机”或“陷入低谷”的惊呼;但对“文学”是什么、“文学性”是什么的疑惑与反思,却是新世纪文坛学界的新景观。于是,有聚焦于“纯文学”、“文学自主性”的讨论与争辩,有所谓“底层经验”、“底层写作”甚至“无产者写作”的提出与倡导。若从福柯的话语理论看,任何“话语”都不是先验自明、充分自足的,都与某种意识形态密切相关,任何一种话语形式都会折射出权力社会制度对话语实践的不可忽视的影响,正如福柯所言:“它们———只是它们而不是别种话语———在某时某地的出现究竟意味着什么。”应该说,在关于“底层生存”与“纯文学”的讨论与争辩背后,人们不难看到当下社会生活与文化思想的剧烈变化和交锋,感受到人文学者对中国社会现实包括现代历史的不同认识、不同评价。在现代中国历史的脉络中,无论“底层生存”还是“纯文学”,都不是多么新鲜的话题;但值得注意的是,它们之在当下中国骤然浮现、聚讼纷纭,却是因为它们连系着新的理论视野、新的理解文学的方式,表现出进一步解放文学、更丰富地介入文学之可能。从这一点来说,对于它们的讨论与理解不应该导致观念的“倒退”或重新狭隘化,而反倒应该能帮助文学焕发内在的活力,进入深广的境界。所以,虽然“底层生存”与“纯文学”是当代文学场域两端的相反的极点,但在它们之间,却存在着更多的文学的维度,而且,在这样一种理论张力中,文学恰恰有望获得崭新的生长。

新时代职业教育主要矛盾析

新时代我国职业教育的主要矛盾,是人民日益增长的技术技能学习需要和职业教育不平衡不充分发展之间的矛盾。这个主要矛盾决定于、制约于、服务于社会主要矛盾。职业教育主要矛盾在院校办学层面的反映,或微观层次的院校面临矛盾的特殊性,集中反映为职业院校办学模式上的矛盾,即校企合作之间的矛盾。本文研究了与新时代我国社会主要矛盾相联系的职业教育发展不平衡不充分问题,分析了职业教育主要矛盾在职业院校办学过程中的反映,以此缕清相关理论和实践问题。

现代环境治理:圆明园整治的环境启示

目前,圆明园整治工程引起的全社会环境保护大讨论极大地激发了公民环境意识,也体现了环境公民精神和现代环境治理理念。广大环境公民社会组织或各种形式的NGO参与环境治理标志着中国环境公民社会的兴起,也意味着中国环境保护的新的希望。本文依据西方环境治理与环境善治理论对圆明园整治工程前后反映出的环境治理理念进行梳理,提出树立现代治理理念、构建环境公民社会、促进构建和谐社会的倡议。

清末民国时期历史教科书中的“太平天国运动”

文章围绕清末民国时期的中学历史教科书中有关太平天国运动的叙述,从内容、评价等角度进行了详细的比较,并从社会变革、史学研究的角度对这种变化的原因做了仔细的分析。

明清铜钱流通体制的式微与重整

明中后叶形成的银钱并行格局一直延续至清代,但相同的货币格局下,两朝政府对钱法的管理能力却显现出很大的区别:明朝自成化弘治时期(1465—1505年)以后强力疏通钱法、屡开铸局挽救铜钱流通体制,然效果甚微,明晚期私钱泛滥、铜钱价值紊乱、银进钱退、铜钱流通范围大幅缩小,政府几近丧失对货币市场的干预能力;反观清朝,铸钱制度有序开展,钱价围绕官价上下波动、较为稳定。铜钱流通突破明代“行钱之地”的局限,出现广泛的“钱进银退”现象。政府对货币市场的干预能力相对较强。明清铜钱流通体制从式微到重整的转变原因在于明清商品经济既有基础不同,市场组织力量存在差异,民间对于小额通货的需求不断上升,以及最为关键的原因是清廷强有力的货币政策。

高校“中国近现代史纲要”课程教学设计研究的若干思考

加强思想政治理论课教学设计研究是转变教学思路,改进教学策略与方法,从整体上提高思政课教学实效性的重要手段。"中国近现代史纲要"课也要从增强教学实效性入手,加强课程教学设计研究,并在教学目标、教学重点难点、教学方法和教学过程设计等方面抓好着力点。