河南民间美术资源引入中学美育策略研究——以朱仙镇木版年画为例

在美育备受重视的当下,朱仙镇木版年画作为优秀的民间美术资源,对促进河南地区中学美育的发展有着积极作用。朱仙镇木版年画魅力独特,拥有操作性、趣味性、复数性和审美性的美育优势。该文作者反思其引入中学美育存在的问题,以实践考察和课程案例探究为依据展开分析,寻求河南民间美术资源引入中学美育的策略,以期实现民间美术与中学美育课程的深度融合,并为进一步推动河南地区美育建设出谋划策。

传统纸艺融入美术校本课程的价值与路径

在提倡传承传统文化、树立文化自信的时代背景下,传统文化与现代教育之间的融合与互动成为教育改革的重要方向之一。在美术教育领域,探索传统艺术的教学价值和路径,不仅有助于传承和发扬民族文化,同时也能够丰富学生的学习体验,培养学生的创新意识和审美能力。而在众多传统艺术形式中,传统纸艺以其独特的艺术魅力和文化内涵,成为审美教育中不可或缺的一部分。因此,如何准确审视传统纸艺融入美术校本课程的价值,激发学生对传统纸艺的学习兴趣,以及如何通过传统纸艺的教学实践促进学生全面发展,成为当前美术校本课程开发者面临的重要课题。

高中美术鉴赏“大概念统领·三境鉴美”路径——以《现代绘画作品里的“中国红”》教学为例

普通高中教育改革已经进入内涵发展的新时代。对于一线教师来说,基于核心素养的课堂教学转型是最大的挑战。人美版普通高中《美术鉴赏》作为必修模块,精选鉴赏内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。结合时情,联系学情,着力革新鉴赏构架,开展以大概念为统领,创生指向内容、形式、精神三重推进境界的鉴美路径,通过“情景化体验”赋能“图像识读”,“问引式分析”赋能“审美判断”,“探寻式溯源”赋能“文化理解”,多角度、多层面地鉴赏美术作品,逐步浸润学生的美术学科核心素养。

传统工艺在中小学校本课程中的思政价值及实践探索——以成都传统工艺创新传承课程建设项目为例

传统工艺是传统文化与传统艺术的重要组成部分,能反映一个地区的文化和历史,是我国各地区人民代代相传的创造性手工劳动成果,承载着丰富的文化内涵。手艺人将源于生活的智慧融入制作过程,将无形的民族文化内核与艺术修养转化为有形的器物,手工艺品及其制作过程由此富含意义深刻的思政元素和美育资源。地方工艺是地方独特的文化资源。中小学生作为地方文化重要的实践者和传承者,正处于个性发展、价值观塑造、知识体系构建和思维方式发展的关键时期。教师在校本课程中引入地方传统工艺并挖掘其思政内涵,有利于在工艺学习和体验中加深学生对地方优秀文化的理解与认同。

陶瓷艺术在现代中小学美术教育中的传承与应用研究

陶瓷艺术在现代美术教育中扮演着重要的角色。它不仅可以培养学生的审美造型能力和创意思维,还可以传承和发扬中国传统文化。通过将陶瓷工艺与中小学美术教育中对手工艺培养相融合,可以更好地发挥其社会价值和现实意义。本文旨在探讨陶瓷艺术在现代中小学美术教育中的传承与应用,旨在为现代美术教育的改革和发展提供参考。

义务教育美术课标修订与初中美术教学方法演变研究

自2001年以来,我国义务教育美术课程标准经历了多次修订,每一次修订都对初中美术教学目标、教学内容、教学方法等产生了重大影响。该文分析相关文献,探析教学方法在初中美术教学中的发展,并分为初始阶段、探索阶段以及多样化阶段三个阶段加以论述,旨在提高初中美术教学效果,为初中美术教育研究工作提供借鉴。

培育高中生审美修养的“三境鉴美·学导融合”范式研究——以人美版《美术鉴赏》第二单元教学为例

全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点,而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界,将学生学习力的发展和教师引导力的提升“合并轨道”,建构“三境鉴美·学导融合”范式。在具体教学中,教师可开展着眼观察力的“情景化体验”学习,聚焦分析力的“问题链导析”学习,关注解读力的“探寻式溯源”学习,以全面提升学生的美术鉴赏水平,进而提升其审美修养。

大单元背景下高中美术教学的思与行

大单元教学是核心素养视野下的一种教学行为,越来越受到人们的关注。对于高中美术教师如何开展大单元教学,该文从设定学习主题、提炼大概念、确立学习目标、设计基本问题、设计表现任务、设计表现评价、绘制教学设计图七个方面予以阐述。

基于多模态视域的高中美术鉴赏教学探究

高中美术鉴赏作为高中学生了解美、体验美、创造美的重要途径,能够有效提升学生的美术学科综合素养,锻炼学生的审美能力。因此,研究美术鉴赏教学活动的形式与方法具有积极意义。该文基于多模态视域,尝试运用多模态教学模式中的多模态资源、多模态工具、多模态学习等形式,优化高中美术鉴赏教学活动,培养学生欣赏和鉴别美的能力,进而促进学生的全面发展。该文通过探究多模态在高中美术鉴赏课的应用,以期为高中美术教学工作提供借鉴。

艺术智能化评价的意涵、隐忧及超越——以“小学美术”为考察中心

艺术智能化评价是指借助人工智能技术对艺术作品进行分析的一种评价。在大数据时代,艺术智能化评价具有一定的合理性,但其客观的数字化取向与艺术的创造性、情感性存在着内在冲突,具体表现为智能的工具理性和逻辑算法造成了艺术评价的数据性依赖,限制了艺术的创造性表现,削弱了艺术的情感性表达,存在着将艺术创作“物化”的隐忧。基于“关系性自我表达”的艺术智能化评价是基于数据的搜集、整理和沉淀,由“物”向“人”的客观、可视、动态的评价。其超越路径主要表现为整合图像与文字数据,形成关系性自我指标,构建人机协同评价,推送艺术智能学习服务,最终实现从“表层自我”抵达“深层自我”的艺术生命的创造与情感表达。

核心素养视域下初中美术色彩教学策略探讨

随着教育改革的深入推进,核心素养成为教育领域关注的热点。在美术教育中,色彩教学是培养学生核心素养的重要组成部分。然而,当前初中美术色彩教学存在一些问题,如忽视色彩教学、教学方式单一等,这些问题制约了学生在色彩感知、表现和审美情感方面的发展。因此,本文旨在探讨核心素养视域下初中美术色彩教学的策略,以期为提高学生的色彩素养和创造力提供有益的参考。

基于核心素养的“项目式学习”应用于高中美术课堂的研究

学科核心素养落地是每个学科的重要育人任务之一,也是一线教师教学研究的重要内容。项目式学习是提高课堂效率、高效完成教学目标的主要教学方法之一,在各学科及学段被广泛应用。本文试将项目式学习融入高中美术课堂,从而促进美术学科高中阶段学科核心素养的养成,探索高中美术课程中学科素养高效培养的实践路径。

新高考形势下美术艺考生综合素质培养探索

新高考政策下美术艺考生培养目标发生了改变,应注重美术高考人才综合素质的培养思路,对新高考美术招生政策的解读和现状加以分析,明确美术艺考生培养的重要方向,探索美术艺考生培养的有效途径,并改变传统教学体制,从学生核心素养、能力培育、多样高效、选课评价等多方面的改革着手的协同发展,以此解决当前美术艺考生素质培养的问题,促使学生形成基本的艺术素质。

初中美术教学方法文献研究(2000—2023)

该文分析初中美术教学中三大类11种教学方法的文献研究成果。三大类教学方法中,第一大类是以情境陶冶为依托的教学方法,第二大类是以学生为中心的教学方法,第三大类是以直接感知为目的的教学方法。经过分析,该文作者发现在美术教学过程中,教师从使用灌输性的教学方法,逐渐转变为使用以学生为中心的教学方法,对于教学方法的探索一直都在进行中。

美术治疗在高中心理健康教育中的实践意义

美术具有表达和诠释的双重力量,在心理健康教育领域,具有独树一帜的潜在价值。本文以英国艺术家阿德里安·希尔的“艺术治疗”理论为指导,借助美术教学为手段,融合高中心理健康教育,探索“美术治疗”实践模型,发挥美术治疗在自我释压、激发内能、直面心扉和释放情感方面的作用,推动高中生心理健康建设,促进学生自我成长。

西部乡村美育教育现状与发展对策

为探讨西部乡村美育教育的现状及其发展对策,采用问卷分析法开展讨论。研究结果显示,虽然整体评价较为积极,但部分地区在资源供给与教学质量方面存在不平衡现象,教育资源与教学质量呈显著正相关关系,而发展对策建议与教育资源的关联性不强,即倾向的改进空间稍脱离于当地教育资源现状,受访者可以分为两类群体,群体间在美育教育的各项指标上存在显著差异。基于此,提出加大资金投入、改善资源分配、强化教师培训、鼓励将本地文化元素融入课程设计等建议,以促进西部乡村美育教育的全面提升。

核心素养理念下人教版高中《绘画》教材分析

《普通高中美术课程标准(2017年版)》是教育部2017年制定的高中美术课程标准,修订于2020年。普通高中美术课程标准是高中美术教材编写的指针。该文旨在围绕普通高中美术课程标准,从核心素养理念出发,对人民教育出版社出版的高中《绘画》教材的内容、结构、衔接等方面展开分析,尝试探寻核心素养时代美术教材的编写逻辑和思路,以期为正在推进的新一轮基础教育教材改革,尤其是义务教育阶段的美术教材编写提供参考。

浅谈美术教学中的问题链设计

美术教师要深入研究教材,全面考虑学情,灵活运用教学方法,精心设计探究性强、有价值的“问题链”,把相关知识转换成层次清楚、逻辑清晰的一连串问题,问问相连,步步深入。可以关联生活经验,让学生“言之有物”;运用跨学科知识,让学生“言之有理”;借助逆向思维,让学生“言之有故”。

借生活之力,点亮初中美术课堂教学——生活理念下初中美术教学新探究

在当前初中美术教学实践中融入生活理念被视为一种创新的教育策略。该策略旨在通过将艺术教育与学生的生活经验相结合,来提升学生的审美鉴赏力和创造力。结合教学实践,对生活理念下初中美术教学策略进行探究。

风景写生在初中美术校本课程中的开发实践

风景写生是美术教学中的重要形式,提倡让学生能走出传统课堂,积极参与到实践活动中,让大自然与绘画者实现良好联系的绘画方式,使学生于大自然中开阔视野,完善人格。然而当前初中美术风景写生存在诸多的问题,并未达到良好的需求,需要教师能在教学中将风景写生与校本课程联系在一起,开发适宜学生的初中美术风景写生校本课程,促使学生全面发展。鉴于此,研究通过对初中美术教学中风景写生的现状进行探析,旨在能开发出初中美术风景写生的校本课程,打造高质量的美术课堂,为教学效率与教学质量提高奠基。