数字化赋能终身学习:动因、挑战与策略

数字化对终身学习带来了革命性影响,技术的迭代进步、后疫情时代的不确定性和数字社会的学习诉求三大因素共同推进了终身学习的变革。数字化转型推进了学习关系、学习范式以及学习评价等一系列变革。前瞻未来,终身学习可能会面临价值危机、主体性危机和技术门槛三重挑战。基于此,建议创新研究框架赋予终身学习的新动能、探索数字伦理厘清终身学习的发展向度、提升数字素养增强终身学习的适应力。

高素质青年农民信息素养的模型构建及量表编制

高素质青年农民培育问题日益受到党和国家的高度重视,而信息素养是其培育内容的重要方面。基于理论分析与实证检验相结合的方法,探究高素质青年农民信息素养的模型构建及量表编制,发现高素质青年农民信息素养是由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个因子构成的多维度结构,以此为基础编制的高素质青年农民信息素养量表具有良好的信度和效度,可作为我国高素质青年农民信息素养的测评工具,以及应用于未来关于高素质青年农民信息素养及其培育的实证研究。

线上课程在成人教育神经解剖学教学中的应用

文章对将线上课程引入医学成人学历教育神经解剖学教学,探索和创新教学方法,提高教学质量进行探讨。首都医科大学自2007年起改革成人学历教育模式,采用面授与网络自学相结合的方式,以适应在职卫生技术人员的学习需求。笔者依托线上平台建设神经解剖学课程,开展线上教学并进行过程性考核。通过构建智慧教学环境,实现了教学、互动与过程管理的结合,有效缓解了学生的工学矛盾,提高了教学质量。教学实践包括课程建设、直播教学、签到、随堂练习和作业发布。过程性考核显示,学生参与度高,考核成绩良好,平均分达到28分。然而,也存在一些问题,如部分学生未参与课程,需要进一步优化课程设置和增加约束机制。总体而言线上平台建设的应用提升了教学效率和质量,促进了成人学历教育的发展。

何以提升参训农民主体积极性?——以高素质农民培训实践为例

高素质农民培训是破解乡村振兴内生动力不足的关键,而实践中农民培训面临着参训农民主体性缺失问题,主要表现在参训农民在培训需求研究中处在“旁观者”地位、培训目标设计时居于“局外人”身份、培训内容创生中缺乏“话语权”、培训效果评价时饰演“虚无化”角色等,这是农民的主体特征与主观意愿、培训设计、组织与实施等内外因素共同作用的结果。解决这些问题可以通过为农民赋能、赋利、赋权等内外结合的方式,激发农民参训的积极性与主动性,提升农民培训效能。

传染病临床见习中患者隐私特点及保护措施

医学生进行传染病临床见习时,不可避免要接触到病房患者的各种隐私。传染病特殊的疾病特点,使患者心理负担加重,自我保护意识更强。医学生对传染病知识了解和掌握程度有限,临床见习时增加了暴露患者隐私的风险。主管医生掌握了患者大量的隐私信息,有利于分析病情和制定诊治方案的同时,也时刻存在泄露风险。临床带教老师作为医学生和患者之间的桥梁,需要提前选择合适的患者并签署知情同意书,提供良好的病房环境,见习中合理引导并保管好涉及患者隐私相关资料。增强医学生保护患者隐私意识,保持良好的教学秩序。见习后进行梳理,所有资料全部收回,避免外泄和扩散。同时还要进行普法教育,探索新型见习模式,在提高教学质量的同时,有效避免侵犯患者的隐私权。

跨界、交互、融合:终身教育研究的新视野和新路径

终身教育作为一种前沿的国际教育思潮和理念,旨在统合各种教育资源并围绕人的一生构建教育的生态体系,其具有先天的泛在性、乌托邦式的浪漫性等特点,因此较难落到实处。当下理论界热议的跨界教育的思维模式则为终身教育从理论走向实践提供了新视野和新路径。终身教育若在理论拓展、实践推进、政策保障等层面融入跨界思维和交互融合的研究方法,就能使空泛的终身教育理念变得更加立体多元,更易融入具体的教育活动和场域,同时也更有利于教育资源的有机整合。未来终身教育将在国际化、本土化以及立法化过程中融入更多跨界教育的视角,从而为构建服务全民终身学习教育体系的实践提供切实可行的推进路径和实施方案。

抗逆力视角下继续教育助力农户防返贫研究

乡村振兴阶段,贫困治理的焦点逐步从外部帮扶转移到关注自我发展,如何防止返贫成为巩固脱贫攻坚成果的关键。通过脱贫农户案例分析,对脱贫农户抗逆力过程进行动态解读,发现返贫风险形成的压力源是激发抗逆力起点。继续教育通过农业技术人才培养、精准培训、阻断代际贫困等具体措施创造脱贫农户抗逆力保护因素,并促进思维、认识、精神及关系构建,持续提升脱贫农户抗逆力。面对返贫风险,继续教育要转换贫困治理视角、强化保护因素、持续巩固脱贫成果,提升脱贫农户抗逆力水平,增强其可持续发展能力以防止返贫,彻底摆脱贫困。

新时代学习型大国建设论要

新时代学习型大国建设的理论来源于马克思主义经典作家的学习型国家理念、中华传统学习型国家智慧、毛泽东等国家领导人的学习型国家思想和国外学习型国家前沿理论。党和政府应对国际风险挑战、实现奋斗目标、满足人民群众终身学习需求共同组成新时代学习型大国建设的现实意蕴。新时代学习型大国建设应健全学习型个人、家庭、企业和政党,促进人人能学、乐学、善学、勤学,自觉向书本、向实践、向历史、向国外学,加强政策、经费、继续教育和信息技术等供给。

中国终身教育创新:历史基因与推进策略

中国终身教育创新作为一项宏大的现代教育实践活动和教育变革重大事件,从本然层面上阐释与探究其所蕴含的历史基因与推进策略,既有历史的必然性又有现实的必要性。以此为基点,深入研究与阐明终身教育创新的历史脉络,辨析与诠释终身教育创新存在的现实问题,从而深远思考中国终身教育创新的推进策略,当是中国终身教育创新的应然之举。

动态+静态生物化学教学中思政元素的挖掘

生物化学是成人教育课程中的重要基础课,其中静态与动态生物化学内容是生物化学教学中的重要部分,与多门学科联系紧密。燕京医学院成教专业学生大都来自各乡镇卫生所,对于生物化学的学习普遍具有畏难心理,且对于学习生化所应具备的基础课程知识也比较薄弱。生物化学理论课程包含四大篇内容,第一篇内容主要介绍蛋白质、核酸及酶的结构与功能,相对于第二篇动态代谢方面的内容,把第一篇称为静态生物化学,第二篇为动态生物化学。这两大篇内容是生物化学课程中的重要部分,在课程考核中占有大部分比例,对于生物化学的学习尤为重要。生物化学实验课对于生物化学的学习也至关重要,学生在理论课中学到的知识可在实验课中得以运用,在强化知识点的同时,可以培养学生的科研思维、独立思考、创新意识以及动手能力。为此,教师从课程中的思政元素入手,通过梳理课程知识点,挖掘其中所蕴含的思政元素,将其融入生物化学的混合式教学中,旨在明确学习目标,培养学生的学习兴趣和科研思维,激发责任意识与爱国情怀。

放射防护教育的重要性及针对不同专业医务人员的培训策略

目前越来越先进的医学影像及电离辐射应用于临床诊断和治疗,在众多被提出用于辐射暴露管理的策略中,教育和培训对辐射防护和剂量减少尤为重要。然而研究显示医务人员普遍出现缺乏基本放射防护方面的知识。因此,如何进行放射防护的教育和培训,是当前大型综合性医院需探讨实践的重要问题。文章通过分析电离辐射暴露造成的医务人员或患者的伤害,进而阐述了医务人员进行教育培训的必要性,医务人员应进行辐射物理学、放射生物学、放射防护以及辐射相关的国家法律法规的知识培训。另外,除了以上主题,放射防护的教育培训计划也必须考虑到每个医学专业的需求和要求,因此文章也详细分析了各专业医务人员应具备的辐射相关知识及教育培训内容,这将对临床上如何更好地做好放射防护具有积极重要的意义。

医工结合继续教育促进高端医疗设备产业发展的实现路径

高端医疗设备产业是关系国计民生、保障医疗卫生事业高质量发展的重要保障条件之一。高端医疗设备产业的创新发展需要医学知识与工程学等多学科专业知识的交叉融合。医工结合人才的继续教育是学校理论教育的延续,可促进医工知识的融会贯通,发挥医工交叉融合的优势,对高端医疗设备产业发展起着重要作用。目前,我国对医工结合人才尚无统一的资质要求和继续教育要求,医工结合继续教育的实现路径尚需完善。本文通过建立合理医工结合继续教育模式、规范化的培养大纲、完善继续教育衔接方案、开展医工结合实践教育、加强思想建设等方面,探索顺应当今社会科技和医疗卫生事业飞速发展需求的医工结合人才的继续教育实现路径,为医工结合继续教育促进高端医疗设备产业发展提供理论支持。

AIGC视域下社区体验学习的变革与思考

近年来,社区体验学习已经成为社区教育的重要学习方式,得到了教育部门的高度重视,成为满足市民多样化学习需求、改善学习体验感的重要途径和方法。然而,目前社区体验学习也存在定位不确定、师资不足、资源缺乏、方式单一等问题,影响了体验学习效果的进一步提升。生成式人工智能(AIGC)不仅可以弥补目前存在的各种问题,更有助于促进学习生态的迭代与升级。从支持服务上,AIGC可以提供人机交互的体验参与方式、生成导向的体验学习资源和智能融入的体验学习环境;在学习过程上,AIGC可以促进社区体验学习形态、学习模式、学习策略等的重构,为社区体验学习拓展了新的空间,促进了AIGC在社区体验学习的新应用。智能时代,新技术融入社区体验学习,需要在观念上对体验学习进行全面反思与升级,包括基于AIGC的社区体验学习观、社区体验知识观及社区体验课程观。

全球成人学习和教育质量提升的进展、困境与策略——基于《成人学习和教育全球报告》的分析

全球成人学习和教育质量是一个整体、多维的概念与实践。纵观5份《成人学习和教育全球报告》,其质量监测维度从相关性、有效性等指标向课程、师资、成果、标准等内部质量要素聚焦,并在历时变化中呈现出课程与教学材料从相关性走向相关性回归、师资培训不断优化、教学方法向技术驱动的学习者中心趋进、成果评估向成果分析转变四大趋势。报告五在揭示成人学习和教育质量多维进展的同时,也呈现出学习领域进展不同步、信息和通信技术数字鸿沟加剧、工作条件有待改善、跨文化对话评估乏力、研究力度不足等现实困境。为进一步提升成人学习和教育的质量,必须构建新人文主义质量文化,充分利用信息科技重塑质量内部要素,夯实外部质量保障,加强专题研究循证支持。

老年健康教育教师专业发展的实践困境与优化路径

老年健康教育教师的专业发展对于提高老年教育质量、适应积极老龄化社会趋势、促进老年人健康素养提升以及推动行业发展具有重要意义。当前老年健康教育教师的专业发展存在职业信念不强、服务支持不足和专业理念滞后的现实问题,根本原因在于其职业定位模糊、资源配置失衡以及自我意识缺乏。对此,可以从教师主体的观念转变、资源配置的事权规约以及评价体系的综合构建三个层面来优化老年健康教育教师专业发展的生态体系,从而提升老年健康教育教师的专业能力。

终身学习促进健康:价值、内容框架及行动路径

随着人口老龄化、极端气候频繁发生、医疗体系不健全等健康危机的加重,终身学习在促进健康中的作用变得愈加重要。为此,以终身学习在促进健康中的价值为逻辑起点,发现终身学习能够培养公民的健康意识、打造富有韧性的城市以及实现“健康和福祉”的可持续发展目标。终身学习促进健康的内容框架包括培养公民健康素养和实现公民健康权两个维度。为了更好地培养公民健康素养以及实现公民健康权,要优化终身学习促进健康的政策框架、完善终身学习促进健康的学习目标、形成终身学习促进健康的整合路径和构建终身学习促进健康的共同体。

普惠性视域下社会组织参与老年教育的实践思考

伴随着我国人口老龄化的加剧,大力发展老年教育成为我国的重要国策。老年教育作为一项民生事业,关乎老年人的生存质量和权益保障,需要贯彻普惠性价值理念,将普惠性作为主要目标贯彻落实到老年教育实践中。长期以来我国老年教育主要靠政府自上而下推动,导致老年教育供给效率低下,老年人的教育需求得不到满足。而社会组织参与老年教育,实际是自下而上扩大老年教育供给,可以确保让更多老年人老有所学。普惠性视域下我国社会组织参与老年教育已形成了四种模式:政府主导型、自主办学型、共学养老型、市场嵌入型。但发展中也遇到了一些现实困境,如法规政策的制约、场地问题、经费问题、参与意识问题以及服务水平与服务质量问题。为此,提出普惠性视域下进一步推进社会组织参与老年教育的策略,如完善法规、政策扶持,拓展制度空间;提供场地设施支持,夯实基础性阵地;加大经费扶持,确保有效运行;优化宣传途径,激发参与活力;规范管理,提高服务水平和质量。

成人高等教育电气工程专业培养方案的思考与构建

文章分析了成人高等教育的特征以及电气工程专业成人高等教育存在的问题,指出现阶段成人高等教育的发展趋势;在明确成人高等教育特性、趋势的基础上,遵循以人为本、终身教育、可持续发展理念,以职业能力提升、创新意识培养为出发点,提出电气工程专业成人高等教育新的培养目标,制定新的培养方案,优化课程体系、授课内容及课时分配,供新时代成人高等教育借鉴。

基于PMC指数模型的终身教育政策量化评价研究

终身教育政策是指导终身教育高质量发展的行动方略。量化评价终身教育政策,审视政策优势与不足,提出优化策略对于完善终身教育政策体系,服务学习型社会、学习型大国建设具有重要的理论与实践意义。结合文本挖掘和PMC指数建模方法构建终身教育政策评价体系,并利用PMC指数和曲面对选取的12项代表性终身教育政策样本进行量化评价与分析,研究结果表明我国终身教育政策在政策监管性、政策时效设定、政策工具选择以及政策执行基础等方面还存在优化空间,据此提出统筹多元目标、完善政策工具、加强主体协同以及观照区域情境等政策建议。

新中国技工教育发展历程回溯、问题检视与路径前瞻

技工教育在培养生产一线技能劳动者、解决就业等国计民生问题上发挥着重要作用。新中国成立以来,技工教育经历了服务新中国现代工业体系建设的创办期、强政治指令引导下的曲折发展期、经济体制转型背景下的快速发展期以及适应市场经济体制深化需求的体系建设期等重要阶段。当前,经费投入不足导致技工教育服务区域经济发展能力孱弱、生源不足且质量偏低制约培养实力发挥、校企合作难以深度推进导致人才适配性不高以及技能人才持续健康成长的社会氛围亟待改善仍是制约技工教育高质量发展的现实困境。对此,技工教育应从持续加大经费投入、完善招生体制机制、充分发挥企业主体作用以及加强技能人才立法等方面寻求破解路径。