我国新型职业农民数字技能培育政策透视——基于“时间—工具—力度”三维分析框架

政策对新型职业农民数字技能培育而言具有极为关键的方向标作用。通过构建“时间—工具—力度”三维政策分析框架,以2012—2023年国家和地方层面发布的105份政策文本为对象进行的实证分析发现:在时间维度,我国新型职业农民数字技能培育政策经历了概念新生期、快速拓展期、稳步发展期和高素质迭代期等阶段,呈现出稳步上升态势与波峰波谷交替出现的特征;在工具维度,相关政策体现为由命令性、激励性、能力建设、系统变革等四大类型及其11个政策核心要素构成,其中能力建设政策关注度最高,涵盖14个工作领域的数字技能要素;在力度维度,中共中央、国务院层面出台的政策最多,而教育部、人力资源社会保障部等层面的关注较少。基于不同维度的交叉分析发现,我国新型职业农民数字技能培育政策要素的聚焦演变、发展分布及逻辑关联,在“时间—工具—力度”的三维分析框架中体现出立体、动态的特点。未来我国新型职业农民数字技能培育政策应加快顶层设计,制定“数字技能培育国家专项政策”;彰显地域特色与群体包容性,引导形成强针对性的“数字技能培育行动计划”;注重正向激励与聚合效应,形成“合作伙伴参与数字技能培育”的政策支持。

农民数字素养特征、教育需求及提升策略

数字乡村建设背景下,农民数字素养教育已成为乡村教育发展的重要内容,关系到数字赋能乡村发展的效能。从农民本体需求出发,围绕数字素养结构和数字素养教育需求进行调查,发现农民数字素养能力已迈向较高阶段。依据数字教育需求特征,从培育村民主体数字自觉、优化教育内容、深耕数字信任、发挥社会协同作用等方面提出相关策略建议。

乡村教育助推乡村振兴的路径及优化——基于扎根理论的政策文本分析

乡村教育是乡村振兴的重要战略支撑,为乡村振兴战略提供坚实的人才保障和智力支撑,乡村教育兴则乡村兴。选择已经公布的31个省、自治区、直辖市省级层面有关乡村振兴的政策文本,运用扎根理论,对其中乡村教育的内容进行分析,绘制了乡村教育助推乡村振兴路径分析图。为促使乡村教育更好地助推乡村振兴,应优化乡村学校办学条件,实现乡村教育助推乡村振兴;加强乡村教师队伍建设,引导乡村教师参与乡村振兴;发展乡村中等职业教育,充实乡村振兴人才队伍;打造特色乡村课程体系,实现乡村教育与乡村振兴融合发展。

乡村振兴背景下农村妇女的闲暇教育——基于四川省仪陇县的实证调查研究

农村妇女是新时代乡村振兴的主要承担者和建设者,科学开展闲暇教育是有效提升农村妇女素质和助力乡村振兴的重要手段。调研发现,农村妇女普遍具有参加闲暇教育的时间条件,但偏重于娱乐活动,最终导致“闲而不暇”;“只有闲暇才有快乐”“闲暇教育无用论”的观念非常突出;地方政府开展农村妇女闲暇教育存在形式主义;社会组织、各类学校、企业参与度不高;忽视了农村妇女的成人学习特征,教育内容形式单一,学习效果欠佳;新媒体、新技术使用率不高,难以调动农村妇女的主观能动性。为此,应逐步达成重视农村妇女闲暇教育的共识,进一步提升农村妇女参加闲暇教育的主观能动性,不断加强乡村闲暇教育的资源配置,因地制宜开发农村妇女闲暇教育资源,闲暇教育要更加契合个体需求。

数字赋能农民工职业技能培训的实现路径

农民工职业技能培训是实现我国整体劳动力素质水平提高的重要方法。随着数字赋能在公共培训服务领域的技术和认知不断成熟,将数字赋能视为农民工职业技能培训的实现手段,从分析精准靶向定位农民工职业技能培训服务对象及其需求识别、服务主体协同、服务内容供给、服务效果评估等核心问题入手,揭示了数字赋能促进农民工职业技能培训服务的内在机制:数字理性重塑农民工职业技能培训服务逻辑,数字化弥合农民工职业技能培训服务供需鸿沟,数字流动增加培训服务主体间的协同性,数字驱动输出精准高效的农民工职业技能服务决策。

新型职业农民专业化发展与乡村振兴协同推进

随着乡村振兴战略的持续深化,新型职业农民已崭露头角,成为推动农村经济崛起的核心力量。其专业化发展,不仅直接关乎农业产业的现代化转型与升级,更是促进农村经济社会协调、全面、可持续发展的关键所在。有鉴于此,致力于深入剖析新型职业农民专业化发展与乡村振兴之间的内在联系,并探索二者协同推进的有效路径。通过系统的理论分析和实证研究,旨在为相关政策制定者提供决策参考,为实践者指明行动方向,以期在乡村振兴战略的大背景下,为新型职业农民的专业化成长和农村经济的全面振兴贡献智慧和力量。

高素质农民数字素养探析:框架体系及培育路径

在综合数字素养概述、我国高素质农民数字素养现状的基础上,参考《欧洲公民数字素养框架2.2》,构建了包含数字化素养基础、数字化核心素养和数字化道德素养三个维度的我国高素质农民数字素养框架。据此提出高素质农民数字素养培育路径:以厚植数字化意识为基座,激发学习内生动力;以塑造数字化学习能力为前提,培养终身学习能力;以信息技术基础设施为基座,打造数字化培育环境;以数字化核心素养为重点,培育关键技术技能;以内化数字伦理为保障,绘就道德规范图景;以完善全过程监督为目标,健全培育评价机制。

基于乡村振兴的高素质农民培育政策支持体系研究

在全面贯彻落实乡村振兴战略的过程中,目前农村地区发展还面临许多挑战。其中,高素质农民培育是乡村人才振兴的重要抓手,能够最大限度地推动农村经济的发展,显著提升农民的收入水平,然而在具体培育过程中还存在政府资金投入不足、培育内容与生产生活脱节、农民培训管理机制不健全等问题和制约因素。只有解决好这些问题,才能最大限度地推动高素质农民培育工作。基于此,在阐述高素质农民培育的内涵和重要意义、分析高素质农民培育过程中存在的问题及原因的基础上,系统提出了相应的政策支持体系建设对策,以期为促进高素质农民培育工作提供重要参考。

农村职业教育助推乡村可持续发展的新定位

乡村可持续发展是时代强音,农村职业教育作为强大的助推力量,培养“生态人”是其应有的新定位。“生态人”的内涵与发展原则要求农村职业教育在发展思想、技能培养、技能评价标准以及“双师型”教师队伍建设等方面凸显新的定位需求。面对当前农村职业教育“适农化”程度低、生态要义缺失,偏重生态学科知识、忽视生态能力和素养,强调“经济向度”、生态文明内在素质被悬置,关注师资学历层次、弱化生态教学能力等问题,需要确立培养“生态人”的理念、构建系统化的技能培养体系、制定科学合理的技能评价体系、重视“双师型”队伍生态化转型以赋能乡村可持续发展。

乡村振兴背景下江苏省新型职业农民培育保障机制研究

本研究以江苏省新型职业农民培育保障机制为对象,通过文献资料法、调查法、案例研究法等多种方法,对江苏省新型职业农民培育保障机制进行深入的调研,提出了夯实基础、政府统筹、资金保障、多方参与、完善监管等多个方面改进措施,以期为江苏省新型职业农民培育工作的进一步完善提供参考。

“一村一名大学生计划”对农村创业成功的影响研究

兴大业,必先用人。人才振兴是推进乡村振兴的重要引擎力量。本文基于教育部“一村一名大学生计划”评选出的69个案例,运用扎根理论,通过开放式编码、主轴式编码以及选择式编码,分析出“一村一名大学生计划”对农村创业成功的核心影响因素,并结合社会资本理论与自我效能理论,探究了“一村一名大学生计划”实现农村创业成功的路径。结果发现:“一村一名大学生计划”的开展,具有增加农村创业者社会资本和专业知识、提高创业者个人能力的功能,从而帮助农村创业者有效地识别创业机会,获取更优质的创业资源,做出科学正确的创业行为,最终实现创业成功。同时,基于所得结果,归纳、构建出“一村一名大学生计划”影响农村创业成功的机理模型,据此提出未来助力“乡村振兴”的相关建议。

乡村振兴背景下面向农村的职业教育功能和定位

面对乡村振兴的战略机遇,农村职业教育应立足农村、服务乡村振兴,培养应用型、技能型人才,并促进农村职业教育与其他教育体系的融合。为了实现这些目标,需要加强对农村职业教育的功能与定位的研究。基于此,探讨农村职业教育的功能和定位,分析其在乡村振兴中的作用和挑战,并提出相应的发展策略,充分发挥其功能和作用,为乡村振兴提供有力的人才和技能支撑。

数字乡村背景下的农民数字素养水平评价与影响因素研究

[目的/意义]农民数字素养是数字乡村建设与发展的前提和基础。如何量化评价农民数字素养、精准识别其影响因素,进而有的放矢地提升农民数字素养水平,激发农民建设数字乡村的活力,已成为当前数字乡村建设的当务之急。[方法/过程]文章在对农民数字素养相关概念界定的基础上,基于理论依据与现实依据构建了北京农民数字素养评价指标体系并进行了合理性检验,评价分析了现阶段北京市农民数字素养水平,并分析探讨了北京农民数字素养的影响因素。[结果/结论]北京农民数字素养综合水平为68.15,在不同区域间、不同维度间、不同群体间存在较大差异。农民数字素养受年龄的负向影响,受受教育程度、收入水平、数字化培训、数字化服务、数字科普宣传、数字生活氛围、数字网络的正向影响。建议通过加强顶层设计、营造良好氛围、构建终身学习体系、构建保障机制等方式来有效提升农民数字素养,激发其数字乡村参与活力。

乡村振兴背景下融媒体参与乡村治理研究

随着社会发展,乡村治理已经成为重要的议题。在网络时代,如何通过融媒体技术助力乡村治理现代化,是当前乡村治理所面临的重要问题。通过融媒体参与乡村治理的优势,针对当前融媒体参与乡村治理遇到的问题,从强化理论武装,把握传播规律;围绕重点领域,加强资源整合;保障平衡发展,创新结合传统;积极统筹布局,注重分类实施四个方面提出应对措施。

职业教育赋能乡村振兴背景下的农民数字素养提升研究

职业教育在乡村振兴过程中扮演重要角色,随着中国数字化进程的推进,数字乡村建设成为乡村振兴的重要抓手和着力点。本文深度剖析职业教育赋能乡村振兴的内在逻辑,新形势下农民数字素养现状及提升需求,从数字化基础、教育、政策、文化四个维度阐述农民数字化提升路径。

乡村振兴背景下“三阶递进”模式在农民培育中的构建和应用

要实现我国农业的现代化,确保国家粮食安全和重要农产品有效供给,就需要打造一支高素质农民队伍。基于此,江苏农牧科技职业学院创新育人体制、机制,通过构建培育资源包、开发培育模块、固化培训流程、建立质量保障体系等一系列做法,为乡村振兴培养“懂技术、善经营、会管理”的高素质农民。发展生态农业对高素质农民的需求,采用“三阶递进”高素质农民培育模式进行培育,取得了较好的培育效果,形成了高素质农民培育范式,为模式的完善和进一步推广奠定了基础。

乡村振兴背景下湖南省新型职业农民培训与优化路径探析

新型职业农民培训是化解农业农村困境的重要抓手。为科学统筹新型职业农业培育事宜,提升培训质量,实现农业农村现代化,深入分析湖南省新型职业农民培训现状与特征,全面剖析其存在的问题,系统提出了建立健全湖南省新型职业农民培训规制体系、创新新型职业农民培训模式、动态拓展新型职业农民培训的内容体系等优化路径。

新时代农民讲习所的创新扩散历程、举措与走向

新时代农民讲习所是我国继续教育助力脱贫攻坚和乡村振兴的创新性典范,源于探究农业技术推广过程的创新扩散理论可为系统总结新时代农民讲习所的实践经验提供参考。纵观新时代农民讲习所的发展轨迹,其创新扩散历程包括为新问题寻求创新方案、重新定义及升级调整、常规化、扩散推广等四个阶段。在新时代农民讲习所的创新扩散过程中,其采取的典型举措主要有精选“创新代理人”担任讲习员、谋求与农民“客户需求”的最大相容性、利用乡土知识系统克服讲习的“空心管偏见”、打造讲习的“技术集群”、注重讲习的“可试性”与“可观察性”。在全面推进乡村振兴的新征程中,可从以下方面着力进一步促进新时代农民讲习所的创新扩散:一是秉持“再创造”发展理念,因应形势及时调整讲习内容、讲习方式和讲习员队伍组成;二是优先培养“创新者”和“早期采用者”,充分发挥其在当地社会系统内的榜样带动和人际说服作用;三是拓展数字化“传播渠道”,推进讲习的数字化转型并提升农民的数字素养;四是综合运用“中心化”与“非中心化”扩散系统,构建“专家讲授+现场观摩+交流讨论”的混合式讲习模式。

新型职业农民职称评定的价值意蕴、逻辑机理与改革路径

全面推进新型职业农民职称评定是提升农民专业技术水平、激发农民创造活力、助力乡村振兴和推动中国式现代化的必然选择。新型职业农民职称评定在逻辑上要坚持适用、实用、管用和好用等原则,在尊重新型职业农民的前提下高效推进。针对新型职业农民职称评定遭遇的现实困境,有必要在改革路径上从更新认知与思维、明确对象范围、完善标准与办法、加强培养培育、强化治理与激励等方面精准发力,以便更好地赋能新型职业农民的职业发展。

乡村振兴战略背景下乡村创新创业教育人才培养

乡村教育是实现乡村振兴的重要保障,以高质量的乡村教育赋能乡村高质量振兴,主要途径是培养高素质的乡村人才。乡村创新创业教育是培养乡村创新创业人才的主要途径,能为实施乡村振兴提供高素质的乡村双创型人才,既能解决乡村振兴人才短缺问题,也是形成乡村创新驱动发展格局的重要支撑。基于乡村振兴视角,通过分析乡村创新创业教育人才培养内涵、目标和机遇,面对的现实困境,从人才理念、导师队伍、课程体系、培养路径与机制方面提出培养乡村振兴所需的高素质创新创业人才的发展建议。