全球成人学习与教育的进展、挑战与对策——基于《成人学习与教育全球报告(五)》的分析

《成人学习与教育全球报告》由联合国教科文组织终身学习研究所出版发行,是定期跟踪记录联合国教科文组织成员国在成人学习与教育领域发展情况的检测工具。通过分析2022年出版的《成人学习与教育全球报告(五)》发现,当前全球成人学习与教育在参与、政策、治理和投资等方面都取得了长足进步,但也存在着诸如参与程度不均、投资不平衡、管理碎片化、受新冠疫情冲击等问题与挑战,可从政策法律、资金投入、管理、质量与效益等方面入手,促进成人学习与教育的可持续发展。

欧洲终身学习体系建设的愿景、战略与启示

欧洲终身学习体系建设的未来愿景,致力于培养新时代公民学会学习、学会做事、学会共处和学会生存的未来终身学习素养,实施了高绩效和高质量的数字教育、普及化与可持续的环境教育、兼具卓越性和包容性的一体化职业教育与培训三大核心战略。为完善我国全民终身学习体系,应推进既注重高质量的硬件设施又关注软素养提升的数字教育、广覆盖和宽领域的环境教育以及兼具互通性和适应性的职业教育与培训。

论美日退休准备教育对我国的借鉴价值

临退休者群体在退休前能否做好相应的退休准备,能否顺利适应由"工作者"到"退休者"角色的转换,直接关系到退休者的生活质量和健康水平以及社会的和谐。本文通过对美日退休准备教育的背景和实践的研究分析,为我国退休准备教育提出了一些具有针对性的对策与建议。

中美继续教育发展比较研究及启示

国家中长期教育发展和改革纲要制定了"加快发展继续教育,构建灵活开放的终身教育体系"的目标。国际国内继续教育实践表明,发展继续教育对于提高国民素质具有十分重要的意义。从法律保障、教育目标、培训机构、教育类型、经费来源、师资队伍等多方面比较后,提出了以法律规范教育行为,以整合资源与转型发展为重要目标,以服务地方经济建设为首要任务,实施多形式多类型办学,构建起具有中国特色的继续教育体系。

新西兰和澳大利亚资历框架的比较与启示

资历框架有助于终身学习教育体系的构建,新西兰与澳大利亚是推行资历框架较早的国家,两国的资历框架已相当成熟。比较两国资历框架的实施情况,有助于我国资历框架的构建,能为我国资历框架的实施提供借鉴意义。

中美成人教育比较与借鉴

21世纪是知识经济时代,随着终身教育理念的不断深入人心,成人高等教育和普通高等教育如车之两轮,鸟之两翼,在构建学习型社会的过程中发挥着重要的作用。文章试分析美国成人教育的概况,充分挖掘其经验,并结合我国成人教育的发展现状进行分析,以便得出启示,为我国成人教育又好又快发展作出一些有益的探索。

美国成人教育市场化对我国成人教育的启示——以凤凰城大学为例

自1999年普通高等教育扩招以来,成人教育面临着各种生存危机。如何摆脱危机、成功转型成为新世纪以来成人教育的首要议题。从美国凤凰城大学的发展路径来看,市场化是成人教育转型的根本途径。本文指出了教育市场化的理论依据,并通过借鉴美国凤凰城大学的市场运作经验来为我国的成人教育市场化提出可行性建议。

面向二十一世纪世界成人教育发展趋势

面向二十一世纪世界成人教育发展趋势解延年“过去，世界各国的教育制度从来都是一次次追随时代，而不愿意开创时代；现在，教育必须导致而不是回答时代变化，必须在帮助开创更为可取的二十一世纪方面起主要作用”。这段话出自１９８９年在北京召开的“面向二十一世纪教育...

发达国家农村成人教育及其引发的思考

二战以后 ,现代农村教育尤其是农村成人教育作为一项国家事业引起各国的普遍关注并蓬勃发展起来 ,成为各国成人教育体制的重要组成部分。中国是一个农业大国 ,农村城市化、农民工人化和知识化的进程 ,决定了中国整个社会的现代化进程。要适应这种形势 ,必须研究世界各国的农村成人教育尤其是发达国家的农村成人教育 ,并通过借鉴和汲取 ,把中国农村成人教育办成世界上最大的、最有成效的农村成人教育。本文在研究发达国家农村成人教育内容和经验的基础上 ,引发出对我国农村成人教育问题的若干思考。

基于利益相关者理论的学习型城市建设探究

学习型城市建设的过程实际上就是其利益相关者的利益不断冲突、博弈和平衡的过程。基于利益相关者理论,分析学习型城市利益相关者的利益诉求和利益冲突,并寻找途径来平衡彼此之间的利益,以实现多元主体协同建设学习型城市,实现城市的可持续发展。

未来社会的变化趋势与成人教育的未来

本文就未来社会的变化趋势对成人教育可能提出的挑战，以及成人教育行将采取的对策或发生的变化进行了探讨。

中德成人教育的若干比较与认识

建国55年来,中国成人教育取得的成就令人瞩目。与继续教育十分成熟发达的联邦德国相比,我国成人教育与其有若干基本共同点,但在管理模式、教学组织与内容、从业人员结构及教育经费筹措等方面存在重要差别。加快我国成人教育的发展,必须调整现有成人教育结构,改革现行成人教育管理体制,完善终身教育体系,广泛运用现代网络技术,加强成人教育研究的咨询与信息统计交流。

中外成人继续教育“学分银行”的实践运行模式

成人继续教育的目的就是持续形成终生所需的能力和素质,建立"学分银行"的本质是确保终身学习背景下学习成果能够认证、转换、积累和兑付资格证书。本文分析了:日本、韩国成人继续教育"学分银行"实践模式,英国、欧盟成人继续教育"学分银行"实践模式,澳洲成人继续教育"学分银行"实践模式,中国成人继续教育"学分银行"实践等中外四种"学分银行"的实践模式。

欧美继续教育模式的特点与启示

伴随着经济全球化发展,国际科技竞争与经济竞争日益激烈,而人才竞争最为突出。应借鉴欧美国家的继续教育模式,加强人才培养与优秀人才引进,高度重视人才教育培养,从而构建适合我国教育行业发展的教学模式。

国外继续教育的发展现状及其对我国的启示

从宏观角度来看,继续教育是学习化社会不可或缺的主角,在科教兴国和人才强国战略的实施中也起着极其重要的作用;对于个人而言,继续教育是个人进行知识更新、素质提升、自我提高的重要手段,也是二十一世纪人类生存的基本方式。对国外尤其是发达国家继续教育的发展历史加以简单回顾,并对其发展的基本特点加以归纳和研究,能够对我国继续教育的发展有所启示。

发达国家成人高等教育发展的特征及其启示

2 0世纪中叶以来 ,发达国家成人高等教育进入了一个持续迅速发展的历史阶段。探究这一阶段发达国家成人高等教育发展的特征 ,可为当前我国成人高等教育的发展提供重要的启示。

2030年教育:迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习——2015年世界教育论坛《仁川宣言》

2015年5月19-21日,由联合国教科文组织主办,联合国儿童基金会、世界银行、联合国人口基金会、联合国开发计划署、联合国妇女署、联合国难民署六家机构协办的2015年世界教育论坛在韩国仁川松岛国际会展中心举办。本届论坛以"通过教育改变人生"为主题,通过了为今后15年的全球教育确立新目标的《仁川宣言》。《仁川宣言》鼓励各个国家提供全纳、公平、有质量的教育以及全民终身学习机会,在1990年提出的"全民教育"理念的基础上,"向前迈进了一大步",将完成"全民教育目标"和"千年发展目标"的未竟事业。《仁川宣言》得到了来自100多个国家的与会代表以及非政府组织和青年团体的一致支持。本刊特约译者周红霞对《仁川宣言》全文进行了翻译,以飨读者。

OECD重塑成人教育

90年代以来,成人教育再次成为经济合作与发展组织及其成员国教育领域中的关注重点。本文探讨了经合组织重新重视成人教育的原因及其成员国成人教育发展的现状和面对的问题,以及经合组织成员国在促进成人教育发展中采取的措施和创新。

欧洲资历框架对我国国家资历框架构建的启示

在欧洲教育一体化和终身学习的推动下,欧盟启动欧洲资历框架建设。欧洲资历框架以资历和培训经历互认以及欧洲学分转换系统为制度支持,意在为各国建立一个可供参考的统一的终身学习资历框架,从而推动跨国界、跨机构学习。欧洲资历框架建设过程中框架设计强调统一和畅通,组织实施中政府部门、院校和企业界的协商机制及经费与立法保障等诸多方面对我国国家资历框架的建设具有一定启发意义。