加强早期教育干预,为视障学生的终身发展奠基

世界盲人联盟-康复与就业委员会(The World Blind Union's Committee on Rehabilitation and Employment)在对全世界视力障碍人士就业状况的调查报告中指出,促进视障人就业率的有利条件主要包括自我倡导、个人工作品质、个性特质、完善的残疾人教育、使用辅具等。这些条件都指向视障个体的“可就业能力”(Employability)。可就业能力不是“就业(employ)”和“能力(ability)”的简单组合,它既是一种综合能力,是个体获得最初就业、维持就业和必要时转换职业所必须具备的能力。

拥抱“数据要素×”:视障中职教育的发展新理念

本期主题:盲校职业教育如何克服专业局限,有效促进视障学生职业发展?一直以来,推拿康复专业都是盲校职业教育的主要方向。以“盲生+专业”为关键词在中国知网CNKI数据库进行检索,244篇文献中有49篇是关于“推拿康复”,占压倒性的优势。一些盲校的校名直接就叫作类似“盲人按摩中专学校”,“盲人按摩”还进入了《中华人民共和国职业分类大典》和《国家职业资格目录》,成为正规的职业类别。推拿康复类专业在盲校“一统江湖”。

学前教育经历对视力障碍初中生能力发展的影响——基于CEPS数据的实证研究

基于中国教育追踪调查2013—2014年基线数据,运用倾向得分匹配法,探索了学前教育经历对视力障碍初中生认知和非认知能力发展的影响。结果显示:(1)视力障碍学生的年龄和家庭规模是影响其获取学前教育的重要因素;(2)学前教育经历可以有效促进视力障碍初中生认知能力和宜人性的发展。鉴于此,政府应积极鼓励普通学前教育机构招收适龄视力障碍儿童,支持特殊教育学校和具备办学条件的残疾儿童福利、康复机构等面向视力障碍儿童提供学前教育服务。教育行政部门应加强宣传,帮助公众深入了解学前教育之于视力障碍儿童发展的重要价值。此外,教育行政部门还可以协同残疾人联合会等职能部门,摸排辖区内适龄视力障碍儿童接受学前教育的情况,并采取捐资助学、送教上门等措施,保障其学前教育机会。

辅助技术应用于视障学生融合教育的SWOT分析

辅助技术在视障学生融合教育中发挥了重要作用,旨在帮助视障学生改善生活质量,提升学习能力,促进学校与社会融合。通过梳理与分析相关文献,探索了视障学生融合教育中辅助技术的演进趋势与应用领域,演进趋势经历了从低技术到高技术的发展,应用领域聚焦在抽象材料的感知与处理、文本内容的理解与表达、活动的参与与互动。鉴于此,利用SWOT模型评估辅助技术应用于视障学生融合教育的优势、劣势、机会、威胁,以制定未来发展策略。

盲校美工教学中融入劳动教育的实践探索

盲校美工课程致力于提高视障学生美术素养,将视障学生培养成为自食其力的劳动者和残而有为的创造者。美工制作的过程,也是劳动创造的过程。盲校教师可在美工教学中渗透劳动教育,通过鉴赏劳动之美、体验劳动之趣、探索劳动之巧,让视障学生在动手实践中培养劳动精神、提高劳动能力、发展创造能力,形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

《盲校义务教育实验教科书·音乐》(一至九年级)特点解析及教学建议

以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为编写依据的《盲校义务教育实验教科书·音乐》(一至九年级)借鉴普通学校基础音乐教育课程改革成果,遵循盲校学生身心发展规律,以人文性主题单元编排内容,以栏目划分学习领域,突出盲校音乐教科书审美与育人、矫正与康复特点。为尊重和满足学生的特殊需要,教师要加强个性化、差异化的教学安排,强化内容的适宜性、灵活性。

艺术心理学视角下视觉障碍者音高听觉优势表现、机制及教育应用

视觉障碍者的音乐听觉优势是音乐心理学领域重要的研究课题之一,针对视觉障碍者音乐感知的优势表现及其生成机制开展研究,对于神经康复医学和特殊音乐教育领域的发展具有重要意义。基于“感觉补偿”机制,视觉障碍者的视觉皮层与听觉皮层协同参与处理听觉信息,使其表现出优越的音高感知能力。因此,对于视觉障碍者的音乐能力培养应注重其听觉发育的特殊性,并将科学实验成果进行教育转化。

盲文学习机

看点key feature盲文学习机BRAILLE LEARNING MACHINE“打地鼠”"WHACK-A-MOLE"推动无障碍技术的普及与应用PROMOTING THE POPULARIZATION AND APPLICATION OF BARRIER-FREE TECHNOLOGY加利弗设计公司的Braille learning machines盲文学习机荣获了2024年德国i F金质奖,也是唯一一个获此殊荣的中国工业设计公司。加利弗创造性地在盲人世界里提出了一台可以娱乐兼学习的学习机,通过“打地鼠”的方法来模拟盲文从而引导受众学习盲文。

盲校职业教育如何克服专业局限,有效促进视障学生职业发展?

一直以来,推拿康复专业都是盲校职业教育的主要方向。以“盲生+专业”为关键词在中国知网CNKI数据库进行检索,244篇文献中有49篇是关于“推拿康复”,占压倒性的优势。一些盲校的校名直接就叫作类似“盲人按摩中专学校”,“盲人按摩”还进入了《中华人民共和国职业分类大典》和《国家职业资格目录》,成为正规的职业类别。推拿康复类专业在盲校“一统江湖”,固然为众多盲生开辟了融入社会、自食其力甚至成才成名的适宜路径。

盲文物理试卷译制中插图转化的困难与方法

在盲文试卷的译制过程中,常常忽视插图的转化,不能保证考试内容的一致性,从而影响了考试的公平公正。文章通过借鉴目前视障教育界已有对物理试题插图转化、盲文试卷使用情况和盲生反馈的研究,结合平日工作中试卷译制中插图转化的具体示例,总结了盲文物理试卷译制中插图转化面临的困难,试题插图的转化方法以及相关的思考与建议。

《盲校义务教育实验教科书·化学(九年级下册)》活动性栏目内容解析

《盲校义务教育实验教科书·化学(九年级下册)》设置的活动性栏目以多种形式呈现与实际生活相联系的内容。活动性栏目在激发视障学生学习兴趣的同时,促进他们在参与活动的过程中积累生活经验、关注社会发展、提高生存和适应社会的能力,为他们融入社会、适应社会生活奠定基础。

盲校1—4年级学生国家通用盲文读写速度测试与研究

盲文读写能力是视障学生应具备的一项基本技能。对承担国家通用盲文教学试点的10所盲校的1—4年级视障学生进行国家通用盲文读写速度测试,结果表明:随着年级升高,视障学生国家通用盲文摸读与书写的速度及准确数逐步提高,盲文技能水平有效提升,符合一般认知发展规律,总体与现行盲文摸读与书写的发展水平一致。建议:一要强化《国家通用盲文方案》实施;二要规范国家通用盲文教育教学;三要研究制订国家通用盲文读写速度评价标准。

精准化标调助力国家通用盲文推广及规范使用

国家通用盲文要求全面标调。在国家通用盲文标调实践中,特殊教育学校要坚持秉承“全面标调,精准标调”的原则,努力做到定音有依据,注音有章法,切实提升特殊教育学校国家通用盲文的推广程度和规范使用质量,为我国盲人教育、文化事业的发展和盲人文化知识水平的提高持续发挥更大作用。

盲文版高中物理教材触摸图的问题分析与教学优化建议

触摸图是盲文版高中物理教材的重要组成部分,具有不可替代的作用。盲校高中物理教师在教学中要合理利用教材触摸图,并针对触摸图存在的不足之处,为盲生提供相应的支持,减少盲生摸读触摸图时的障碍,调动盲生多感官参与学习,提升课堂教学质量。

《盲校义务教育实验教科书·中国历史(七年级上册)》内容分析及教学建议

人民教育出版社历史编辑室依据《盲校义务教育历史课程标准(2016年版)》的要求,编写了《盲校义务教育实验教科书·中国历史(七年级上册)》。在编写思路方面,精选基本且重要的史实,辅以历史细节和拓展内容;在编排设计方面,设置不同层次和类型的栏目,多角度呈现历史,并充分尊重盲校学生特点和盲校教育规律,有许多体现盲校特色的专门设计与创新栏目。建议教师在深入认识教科书编写思路、充分认识每一课重点内容和栏目设置的基础上,有的放矢地展开教学。

主题意义引领下的盲校英语阅读教学实践例析

英语语篇阅读中的主题为语言学习提供主题范围或主题语境,起统领性作用。学生对主题意义的探究直接影响其语篇理解程度、语言学习成效、思维发展水平和价值观念树立。盲校英语教师可聚焦主题意义来开展阅读教学,引领视障学生有效探究并把握文本蕴含的人生哲理和价值观念,在培养学生语言技能的同时,发展其思维品质和文化意识。

盲校道德与法治教学活动设计与实施——以小学四年级为例

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。盲校教师在使用《盲校义务教育实验教科书·道德与法治》时,应以教师为主导设计教学活动,以学生为主体开展教学活动,优化教学方法与教学策略,切实提升教学成效。

强化专业师资队伍建设,推进资源中心服务能力提升

江苏省视障教育资源中心成立20年来,通过制度引领营造全员资源支持和服务的融合氛围,“软”“硬”兼备为教师专业发展提供有力支撑,引领示范提升视障融合教育服务能力,强化专业师资队伍建设,使区域视障融合教育工作取得新突破。

在盲校美工教学中落实核心素养的路径——以泥工课“鸡妈妈”为例

盲校美工课程是对视障学生进行美术教育的基础性课程。盲校美工课程教学应聚焦视障学生核心素养发展,以学生为中心设计教学活动,采用适宜的教学方法和策略,并优化美工课程教学评价,帮助学生获得适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

以数提效、以智赋能:中职视障生专业教学质量评价体系创新研究

中职教育是视障生踏入理想职业之门、实现个人价值的重要阶段,但现有评价体系未考虑其特殊需求,不利于其职业发展。分析发现,当前体系存在主体单一、内容不全、方式受限、结果迟滞及流于形式五大问题,影响视障生职业能力的提升。文章借助数智技术进行干预,从全过程、全方位等五大核心要素,主体多元、内容多样等六大组织架构和强化制度建设、主体积极参与等五项保障举措出发,创新中职视障生专业教学质量评价体系数智发展路径。