对“语言学概论”教材的几个基本问题的反思

目前的“语言学概论”教材存有相当大的问题,并且亟待解决。该文提出了五个基本问题:一是语言学的研究对象问题;二是应用语言学的理论问题;三是普通语言学与理论语言学的关系问题;四是理论语言学与应用语言学的关系问题;五是“语言学概论”的学科性质问题。

新世纪国际中文当代文学课建设的改革与探索

长久以来,与注重语言要素教学倾向相对,中国文学课的建设一直没有受到应有的重视,尤其是当代文学课,其在国际中文教学中的学科规范性尚未建立起来。随着时代语境的发展,当代文学因与当下国情的切近,与当代中国人生活的贴近,对当代中国文化的独特表达,语言上与当下生活语境的契合等显示出区别于古代文学、现代文学的独特优势,这些都有利于促进高级水平的留学生更高层面、更深程度地知华友华。因此加强国际中文当代文学课建设与课堂实践急需我们从教者的积极探索。

在辽留学生对辽宁地域文化认知现状研究

本研究以在辽留学生为研究对象,结合在辽留学生对辽宁地域文化了解现状的问卷调查数据,对在辽留学生对辽宁地域文化的认知与需求进行了分析。研究表明,在辽留学生对辽宁地域文化虽有一定的认知,但仍有显著的知识空白。目前存在在辽留学生对辽宁地域文化认知不均衡、辽宁地域文化传播力度不够、辽宁地域文化教学资源匮乏等问题。基于此,本文提出拓宽传播渠道、加大传播力度,加强辽宁地域文化课程建设与教材开发,培养文化导师,开展文化体验活动等对策,以期提升在辽留学生对辽宁地域文化的认知度和认同感,助力讲好辽宁故事,推动辽宁文化的国际传播与交流。

东干语语言传承断裂表征及归因研究

东干语作为一种跨境汉语方言,已在境外生存了140多年,日渐濒危。本研究运用Python编程语言构建了东干人口语语料库,并进行语料分析,揭示了东干语在不同代际间的使用差异,结果表明,中老年群体在日常生活中较多使用东干语,而青少年群体则普遍转用俄语,且老、中、青三代均存在不同程度的语码转换现象。利用NVivo12.0对东干语传承断裂的影响因素进行质性分析,识别出六个主要的内外部影响因素,包括东干语的社会功能受限、东干语自身发展停滞、东干人的语言认同降低、东干语的教学萎缩、资金支持匮乏以及语言文化激励机制的消减等。这些因素在政治、语言和经济三大维度的相互作用下,共同构成了东干语传承断裂的复杂成因。

不同文化圈中级水平留学生礼貌原则习得的实验研究

采用移动窗口技术和在线选择任务,以25名汉文化圈和24名欧美文化圈留学生为被试,考察了不同文化背景中级水平留学生礼貌原则各准则的习得特点与规律。结果表明:(1)汉文化圈留学生对一致准则和同情准则的习得效果最好,损惠准则和谦逊准则次之,赞誉准则较弱;(2)欧美文化圈留学生对同情准则的习得效果最好,赞誉准则次之,损惠准则、谦逊准则和一致准则较弱:(3)汉文化圈和欧美文化圈中级水平留学生对同情准则的习得效果一样好,前者对损惠准则、谦逊准则和一致准则的习得效果优于后者,后者对赞誉准则的习得效果优于前者。根据实验结果,初步建构了不同文化圈留学生礼貌原则各准则的心理层级系统。

论引用言语行为的三个维度及其语篇适应性

在对引用言语行为研究现状梳理的基础上,我们指出引用言语行为的形成涉及到两个或多个话语,引用言语行为研究在本质上就是研究引用言语行为所关涉的话语如何建立关联。基于这种问题意识,我们分析得出引用言语行为是涵盖了它引维度、自引维度、互引维度的三维结构体,并在此基础上对三个维度的话语实现方式进行了深入论证。我们发现不同类型语篇中引用言语行为的三个维度体现出一定的差异,基于语料统计和分析,我们指出了三个维度的语篇适应性。

共情叙事视角下面向东北亚讲好中国故事研究

通过分析东北亚的文化特点和共情叙事的理论框架,尝试找到适用于在东北亚讲好中国故事的策略,探索共情叙事理论在中国故事全球传播中的应用价值。明确共情叙事的内涵及其在跨文化传播中的重要性,指出通过情感共鸣来增强故事吸引力与说服力的共情原则;从内容适配、实践路径双维度,通过案例分析和实证研究,验证共情叙事在提高受众对中国故事接受度和认同感方面的有效性;提出构建共情传播新格局的建议,以期为中国故事的全球传播提供理论参考,为中华文化国际传播的分众化、区域化研究提供新的视角和实践进路。

再论琉球官话课本《官话问答便语》的编写年代

琉球官话课本《官话问答便语》的编写年代目前有两种不同的观点,一为濑户口律子、李炜提出的1703年或1705年,一为木津祐子提出的1710年之后、18世纪后半期之前。用明清历史、地理、经济、语言等多学科的相关材料和研究成果,对两文提出的依据进行检视,发现《官话问答便语》赤木本应编写于1749-1750年,天理本应编写于1751年。《官话问答便语》与另一种琉球官话课本《白姓官话》是同时代的作品,它们语法现象的差异反映出清代不同文化阶层官话风格的差异。

屈原《离骚》在英语世界的译介特征与传播影响

屈原《离骚》是我国古代乃至世界诗歌史上最伟大的诗篇之一。自《离骚》1879年首次被汉学家帕克尔(庄延龄)翻译成英语以来,先后有近20位中外学者参与和从事了《离骚》的英译,因此《离骚》也形成了不少风格各异的英语译本。本文采用历时分析法对屈原《离骚》在英语世界的译介特征和传播影响展开梳理和总结,发现《离骚》目前在英语世界的译介特征具备以下特点:译者身份呈现多重性、译者风格呈现多元化、译介模式呈现复合性。其传播影响具备以下特点:传播媒介呈现多样性、译本影响呈现深远性。

太平洋岛国中文教育的现状、问题与对策研究

语言教育可促进国际沟通与理解。总体上看,太平洋岛国语言呈现出多元单极的状态,语言政策具有双语教育的过渡性色彩,而中文教育则存在历史短暂性的特点。针对该区域的中文教育,应制定完备的中文教育规划、利用当代数字技术赋能中文教育发展和产出形态多样的中文产品。全面了解太平洋岛国语言教育等,有利于构建更加紧密的中国-太平洋岛国命运共同体。

汉语二语学习者动词语义范畴构建过程研究——以“喜欢”为例

本文以全句为窗口,参照《同义词词林》对现代汉语和中介语语料库中动词“喜欢”的共现词的语义范畴进行了对比分析,并抽样考察了汉语二语学习者语义范畴构建的发展过程。结果显示:(1)和目的语者相比,二语者构建语义范畴表现为语义类的窄化和选用词语的集中化;(2)语义范畴的构建随汉语水平的提升而呈现鲜明的发展特点,具体表现为:语义范畴的多样性、丰富度、匹配度和符号化都随着汉语水平的提升而提高,但发展到某个阶段会出现“化石化现象”;不同水平侧重于不同位语义范畴的构建,初中级以高位语义范畴的构建为主,中高级则主要表现为具体词类的扩展;(3)二语者构建语义范畴的丰富度和匹配度并非正相关,在语义概念一致性相对较高的中类范畴上,匹配度和丰富度表现一致,在差异较大的低位范畴词群上,匹配度明显低于丰富度,即语义符号化是二语者习得汉语地道性的主要影响因素,也是词汇习得的难点。

小学语文教材德育资源的挖掘与借鉴——基于清末民初语文教材的分析

清末民初语文教材在构建新的伦理精神中发挥了重要作用。调查发现,这一时期的小学语文教材在德育原则与目的、德育主题、德育题材与内容、德育形式与方法分别呈现出政治性、时代性、儿童性等特点。在国家变革、新旧道德交替的时代背景下,清末民初小学语文教材探索了多种德育形式与方法,在宣传新伦理精神,改造国民性的任务中发挥了重要作用。但教材中也保留了较多不合时宜的伦理思想与价值取向,过分强调教材建设的政治性也在一定程度上影响了语文教材德育的效果。这些经验与教训启示我们:树立学科德育观念,深度挖掘与利用语文教材的德育资源;厚植中华文化底蕴,持续优化社会主义核心价值观融入教材;基于儿童立场,构建科学合理的小学语文德育内容体系;遵循“文道统一”思想,促进语文知识教育与道德教育的协调发展。

“新文科”语境下中文学科拔尖人才的教育和培养:历史、理论与实践

“新文科”教改,既是人文学科学术研究及学科发展的自然需求,也是时代社会对于高校文科人才教育和培养提出的新的需求与新的要求。中文学科作为人文学科的基础学科之一,其人才教育和培养,具有一定的特殊性。从历史角度尤其是教育史角度来看,现代中文教育以及中文学科的建立,与传统科举教育的衰落以及科举制度的废止息息相关,同时又与现代知识教育和现代教育制度的确立密不可分。在新的时代需求和要求之下,借助于“新文科”建设这一时代发展机遇,中文学科如何在传承与开新之间、学术发展建设与更好地适应时代社会需求和要求之间、专业教育和人才培养之间更好地统筹协调均衡发展,无疑在理论与实践两个层面,提出了新的挑战。

“一带一路”背景下老挝国立大学专门用途汉语课程群建设研究

自老挝加入“一带一路”建设以来,中国和老挝的经济合作更加紧密,中国对老挝的投资稳定增长,同时,前往老挝旅游的中国游客越来越多,对老挝的旅游业及相关产业的发展起到了极大的推动作用。越来越多的老挝人基于自身职业的需要对专门用途汉语产生了一定需求,有效推动了专门用途汉语教学活动的开展。老挝国立大学是老挝最好的高等学府,2003年建立中文系,中文系开设了三门专门用途汉语课程,分别是“商务汉语”“旅游汉语”和“酒店汉语”。通过对老挝国立大学中文系开设的专门用途汉语课程进行了较为全面的梳理和分析,发现存在课程设置不合理、师资匮乏、教材欠缺等问题,从课程群建设角度,就专门用途汉语的课程设计、内容组织、师资培养和教材编写提出了针对性建议。

用户视域下外向型在线汉语学习词典评价指标体系构建

外向型汉语学习词典目前存在较严重的质量问题,词典评价研究虽对提高词典质量具有重要意义,但过往研究却存在评价主体单一、评价方法主观、评价内容失衡等诸多问题。为突破词典评价研究瓶颈,提高词典编纂质量,本研究拟构建用户视域下的外向型在线汉语学习词典评价指标体系,构建流程为:首先,从用户需求研究文献、APP Store留言板块、深度访谈等数据源中爬取用户评价语料以构建用户评价语料库,借助内容分析法对语料分析后构建初始评价指标体系。其次,采用德尔菲法对指标体系进行优化。最后,利用层次分析法计算出指标权重。最终确立的评价指标体系包含3个一级指标、19个二级指标及56个三级指标。

国际传播新语境下多模态国际中文教育创新性发展路径

在世界百年未有之大变局这一复杂的国际传播语境下,国际中文教育的发展与中文的国际社会交往紧密相连,共同推动中华文化的国际传播和中华文明的传承发展。追溯国际多模态二语教学的起源与发展,可以帮助学界界定多模态国际中文教育的概念、内涵和特征。多模态国际中文教育领域研究理据的进展主要体现在理论、方法和体裁的融合与完善上,但尚未引发学界对国际中文教育多模态话语体系建构的充分讨论。鉴于国际中文教育天然肩负着中华文明当代阐释和创新表达的使命,其多模态发展应深刻把握三个面向,突出文明精神、多维理论、问题意识和未来眼光,有效实现数字化转型和智能升级,进而积极提供全球公共产品。

民国末年中国政府推动海外华侨教育探析——以《中暹友好条约》缔约为例

《中暹友好条约》于1946年初签订,中国政府和暹罗政府就暹罗华侨享有教育自由权利问题达成一致。但缔约后,暹罗政府并未及时修改旧有苛刻的教育政策,中国政府通过驻暹大使馆不断斡旋,并加上暹罗华侨教育界人士努力,华侨教育逐渐进入恢复与发展期。这一现象表明,海外华侨教育的发展需要中国政府的积极介入,而华侨教育的兴起对中华文化向南洋传播,以及华侨华人参与中国教育现代化起到了互动作用,这对新时代推动海外华文教育发展不无启示,也为铸牢中华民族共同体意识提供借鉴。

国际中文教育智能技术应用及趋势研究

近年来,智能技术逐渐运用到国际中文教育领域,在语音识别、文本生成、知识图谱、虚拟现实、大数据分析等技术的赋能下,国际中文教育领域正涌现出越来越丰富的产品及应用。本文综述了国际中文教育智能处理的相关技术,通过智能技术赋能教学资源研发、赋能教学实践与测试、赋能教学平台开发等三大维度,梳理了技术在国际中文教育领域的实践与开发。提出了国际中文教育和智能技术深度融合的新基建、新业态、新模式,进一步总结并归纳出技术赋能国际中文教育数字基础设施,推动国际中文教育转型,催化汉语国际教育产学研结合的发展趋势。

吕必松对外汉语教学学科建设思想研究

吕必松先生是著名语言学家、语言教育家,在对外汉语教学学科建设的理论和方法上有突出贡献。语言学家的语言学思想是国家语言能力要素,是国家语言治理的理论来源。吕必松的对外汉语教学学科建设历程具有模式化特征,研究他的学科建设思想具有重要的理论意义和实践意义。吕必松对外汉语教学学科建设思想可以概括为:学科性质明确化,学科研究精细化,学科发展理论化。

“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈

国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“必须”——第一,必须明确认识国际中文教育的使命是要为世界各国培养他们国家所需要的两种中文人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”。