频率作用与[l]/[n]不分纠正之关系

本文运用微变化研究法,首先考察了练习频率对两名受试[l]/[n]不分语音纠错的作用,随后对受试进行了为期1年的跟踪测试。研究结果显示,频率作用对受试[l]/[n]不分现象有明显改善。其中,输入频率和输出频率对[l]/[n]不分纠正的帮助不尽相同。此外,3次跟踪测试数据还显示,频率作用对受试[l]/[n]不分的纠正经历了"进步—倒退—进步—基本稳定"的过程。本文的发现可通过教育心理学的"痕迹理论"得到解释。

英语专业大学生对RP英语元音感知的实证研究

88名英语专业大学生对20个RP英语元音的感知实验表明:受试的元音感知正确率总体上达75%,其中后元音最高(80%),中元音最低(70%);在单项元音感知上,正确率最高的是/i/(96%)、/u/(90%)和/I/(89%),最低的是/e/(55%)、//(57%)、//(60%)和/e/(64%);受试的元音感知能力与他们的英语总体水平和口语水平显著相关,且男女受试间存在显著差异。上述发现对高校英语语音教学和口语教学有一定启示。

英语专业学生朗读任务中语音能力的发展模式研究

本研究采用实验语音学手段,对LSECCL语料库中14名英语专业学生4年的朗读录音进行语音标注及分析,并进行了音段、超音段发展特点的归纳性研究。研究发现,学习者音段模式4年中总体有所改善,呈上升趋势;但超音段模式4年中呈非线性态势,无明显改善。该研究结果揭示了英语教学中的薄弱环节,有一定的指导意义。

语音语调模仿训练对中国英语学习者口语焦虑的影响

本文运用量化和质性的方法探讨了外语语音能力、外语语音能力自我感与口语焦虑三者之间的关系。结果表明:提高语音能力可以在一定程度上降低外语口语焦虑水平;学习者语音能力越差,语音模仿训练在提高语音能力、增强其语音自我感程度以及降低口语焦虑方面的效果越明显。结果提示:提高语音能力以降低口语焦虑是提高口语水平的有效途径。

中国英语口音研究述评

本文对21世纪以来刊登在国内14种CSSCI外语类核心期刊上中国英语口音的相关研究进行了系统梳理和分析。研究成果主要涵盖中国英语口音的音位和超音位特点、中国英语次变体口音特点研究、中国英语口音语料库建设和中国英语口音的态度等五个方面。未来中国英语口音研究可围绕以下方面展开:丰富研究内容,形成中国英语次变体口音等方面系统的研究结论;更新研究方法,建立中国英语口音语料库;拓宽研究视角,将中国英语口音的研究置于全球化的情景中;应用研究成果,优化中国英语语音教学效果。

4/3/2教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究

本研究以关于4/3/2教学技巧的研究成果为理论依据,旨在探讨该技巧对提高二语和外语学习者英语口语流利性的有效性。研究结果表明,该技巧的应用能够有效地帮助学习者获得语言技能,增强语言表述的流利性,从而提高口语交际能力。该技巧应在课堂教学中广泛推广使用。

基于移动学习技术的大学英语听力学习研究

移动学习非常适合语言的学习,尤其是在语言听说能力训练方面具有明显的优势。通过对大学生英语听力移动学习成绩的测试分析,证明移动学习有助于提高大学生英语听力学习成绩和水平;通过大学生对移动学习的认识、态度的问卷调查,发现绝大部分大学生对英语听力移动学习这种方式非常认可,认为移动学习有助于提高他们的英语听力自主学习能力和水平。

中国英语学习者朗读错误实证研究

本研究通过分析125名中国英语学习者的朗读实录样本,深入考察了他们在朗读中的各类错误,并据此探讨学习者的英语语音特征、朗读流利性特征和实词提取特征。分析表明,朗读是一个复杂的过程,涉及各个层面的语言能力———语音语调、词汇、句法、句子及篇章的理解。如使用恰当,可以用来测试外语学习者的语言能力。

第二语言口语非流利产出的停顿研究

本文以Levelt的言语产出模式和修正分层模型为理论基础,考察了不同英语水平的中国英语学习者在第二语言口语非流利产出中停顿的使用特征。研究结果表明:随着语言水平的提高,中国英语学习者的停顿频率下降,停顿时间变短,但是停顿位置分布并未发生显著变化;学习者在二语口语产出过程中大部分时间仍花在计划在线言语产出上;随着语言水平的提高,学习者言语计划困难减少,但是词汇提取和语言形态层面困难相应增多。

试析中国学生在英语语音语调方面的问题

本文从英汉两种语言在辅音元音分布、节奏及语调等方面的差异 ,分析了中国学生学习英语在发音、语调和“味道”方面的问题 ,试图从中找出一些规律 ,给教师和学生在教与学英语的过程中以借鉴。

英汉元音对比与英语语音教学

元音是英语语音教学中的一个难点。对英语和汉语元音系统之间的差异进行对比和分析有助于减少学习英语元音的困难。通过将汉语的元音从音节的韵母中分离出来 ,可获得与英语相对应的元音类型。对比从单元音、双元音和三元音三个方面进行 ,主要涉及基本元音构型、元音音位的区别性特征、音位变体等内容。

高职商务英语口语课程项目化教学模式的构建

商务英语口语课程的课堂教学模式的发展经历了从传统教学模式向现代教学模式的转变。从商务英语口语的课程性质和授课内容来看,对该课程进行项目化课程模式的构建,从而对教学内容进行组织与序化,能使商务英语口语课程的课堂教学达到最优的的效果,使学生真正实现从学校到工作岗位的顺利对接。

学习者因素对教师话语的影响作用分析——基于自建语料的个案研究

采用话语录音的方式,以转写和标注过的文字材料为语料,运用AntConc3.2.0统计软件,对1对双胞胎在辅导过程中的领会提取、反面及正面态度等进行了描述,并从总辅导时间、母语使用、批评/表扬话语、语料总话轮数及显性/隐性反馈等方面,分析了学习者因素对教师话语的影响作用。

非英语专业大学生的英语语音能力调查及影响因素研究

本研究旨在调查我国高校非英语专业大学生的英语语音能力,考察性别、英语学习的起始年龄、英语语音训练这三个非语言因素对英语语音能力的影响。结果显示,学生的语音产出能力比接受能力弱,超音段语音能力比音段语音能力弱。性别对英语语音能力不具影响,而英语学习的起始年龄能产生较显著的影响。是否接受过英语语音训练也会导致学生在英语语音能力上的明显差异,语音训练总量及内容在语音能力上存在显著的交互作用,训练内容的主效应显著。

大学生英语朗读语调切分的概率性优选论分析

对中国大学生英语朗读语调切分的概率性优选论分析发现,语调切分的中介语音系有如下特点:1)与一语音系相比,中介语音系中基于音节数的音系长度制约条件(Balance)统制基于重音数的音系长度制约条件(BinMaP)的概率相对较高,有音节时定偏向;2)就XP层面的同界条件而言,中介语音系中左同界条件AlignXP,Left统制右同界条件AlignXP,Right的概率显著高于一语音系,说明二语学习者在朗读中倾向于在句中设置更多的语调切分,这是二语学习者和母语者在线产出管理能力的差别所致;3)二语语调切分中的母语影响受在线产出管理限制,二者此消彼长。

多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究

对学生口语能力的测试是大学英语考察的一个重要方面,然而传统的口语测试模式存在多种弊端,信度与效度较低。多媒体环境下的英语口语测试模式具有语境真实、题型丰富的特点,能更好地体现口语交际的真实性和互动性,具有较高的信度与效度。

网络自主学习与听力策略训练

策略训练是提高学生听力水平的必要手段和有效途径。网络自主学习环境下的听力训练对高校英语教师提出了新的挑战。听力训练的目的不仅仅是给学生提供有效的训练方法,更重要的是培养学生的自我管理能力和自主学习能力。

广西学生英语语音学习的难点与对策

语音是自然语言的物质载体。学习英语的一道难题就是语音关。大学英语专业的基础阶段的一个重要任务就是掌握准确的英语语音语调。本文对广西学生的语音特点和英语语音发音的难点进行分析 。

基于建构主义的英语语音网络课程Sounds Good

英语语音网络课程(Sounds Good)是一门以建构主义学习理论为基础的、独立的、系统的语音课程。它具有四大特点:全面、系统的教学内容,以重音与节律的训练为教学重点,科学的教学项目编排,交互、自主的多媒体教学形式。其各种练习形式充分体现了“以学习者为中心”的理念,实现了“交互式”的语音教学模式。