论俄语口语语境句

论俄语口语语境句解放军外国语学院讲师崔卫刘戈一、语境和语境句在俄语语言学对语境的研究中，目前来看，口语语境的研究占有较突出的地位。例如，Кв．Кожевникова认为，在描写口语时必须“经常考虑交际情景”、“经常考虑交谈双方”（ЗемскаяЕ．А...

俄语听力的语言制约因素

此次研究采用定量分析和定性分析的方法,对解放军外国语学院俄语专业36名学生的听力状况进行调查,从分析新闻听写中的错误入手,以研究影响听力的语言因素为主,分析结果显示:在语言的三大要素中,对听写影响最显著的是语音,其次是语法和词汇;语音中对听写影响较显著的是语音变体和漏加音,其中,连音和漏加音的相关性最高,其次是语音变体和连音,漏加音和语音变体。这些结论对外语教学有一定指导意义。

探索适应黑龙江省情的教学改革新途径——黑龙江大学俄语教学改革的思考与实践

本文以我国高校俄语教学改革的思考与实践为主题 ,从俄语教改的首要问题———构建新的课程体系、增加新的教学内容 ,采取现代教学手段 ;教改的关键问题———重点抓好教材建设 ;教改的核心问题———带出一流的教师队伍 ;教改的重要问题———推进教学法的改革等问题入手 ,深刻探讨俄语教学改革的新路 。

谈俄语中的同语

同语指所表达命题在任何可能世界中都必然为真的语句。从逻辑角度看，同语不能传递任何信息；但从语用角度看，同语却能表达丰富的含意。因此，近几年来同语引起不少语用学家的兴趣。本文回顾了有关这一现象的研究，并从俄语文学作品中搜集语料，对俄语中同语的语用含意予以分析。

俄汉口语对比问题──一个待开拓的对比领域

俄汉口语对比问题── 一个待开拓的对比领域南京国际关系学院教授徐翁宇随着口语研究的发展和深入，口语的普遍现象（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｓ）引起了语言学界的关注，成为当前口语研究的新课题。如著名语言学家Ｅ．Ａ．泽姆斯卡娅研究了斯拉夫语口语的异同①①；Ｍ．斯克?..

漫谈俄语视听说课

视听说课是一种行之有效的外语教学手段。视听说教师一直在探索运用现代化电教手段更好地组织教学，以进一步提高教学质量。在教学中应用素质教学模式，在教学方法上充分体现教师与学生之间的辩证关系，发挥语言实验室优势，模拟各种各样的语言环境，组织形式多样的课堂训练，能够不断提高学生的听说能力。

口译过程研究与俄语口译教学

随着中国走向世界、世界走进中国,社会对口译人员的需求越来越迫切。口译是一门与多种学科相联系的独立学科,有其独特的特点。通过口译过程研究口译理论,旨在使口译理论更好地指导口译教学,达到培养高素质、高水平的口译人员的教学目的。

俄语视听说教学改革初探

传统的俄语视听说教学模式仍以教师讲解语言知识及用法为主,忽略了对学生运用俄语进行交际活动的培养。鉴于此,在分析传统教学方法存在的问题的基础上,提出视听说教学改革的构想,以期提高学生的俄语实践应用能力。

听力理解过程中的语篇信息加工

听作为言语活动的一种形式,在人类交际活动中所占的比例为45％,列听、说、读、写各言语活动之首。在外语教学中,听力教学同样占有举足轻重的地位,其中,语篇知识在听力教学中的重要性不容忽视。

漫议如何提高学生的俄语听说能力

漫议如何提高学生的俄语听说能力大连外国语学院讲师徐语言是人类最重要的交际工具，就其结构来说，是音义结合的同汇和语法体系。我们教与学的都是有声语言，从学字母开始，无不与听说连在一起，即使我们从事文字工作时，也启用储存于大脑里的不同声音符号（语音、语调、...

务实·创新·进取──《俄语口语研究》评介

务实·创新·进取──《俄语口语研究》评介安徽师范大学副教授王冬竹从本世纪６０年代起，苏联语言学界对俄语口语开展了全面的研究，出版了一些口语著作，其中最具代表性的是原苏联社会科学院的四部专著《俄语口语》。①它们代表了当代俄语口语研究的最新成果。７０年代...

口语词汇的语义特征

口语词汇的语义特征王冬竹安徽师范大学现代俄语口语研究成果表明，俄语口语词汇基本上由通用中态词、口语词及书面语词三个层次组成，而其中通用中态词是最基本、最常用的词层，它构成口语的词汇基础（徐翁宇，１９９５）。这个结论对我们不无启发。口语中常用词绝大多数...

当代俄语口语语义载体问题

当代俄语口语语义载体问题范维杰东北师范大学一、引言口语作为交际行为有双向性特点，即由说话者通过某种载体发出信息，听话者接收信息的双向活动。发出信息是语言符号的编码过程，而接收信息为解码过程。这里的“码”是说话人和听话人赖以表达与理解的形式，是说话人与...

谈制约学生听力发展的因素及对策

本文通过对大学俄语听力教学重要性的认识,就制约学生听力发展因素及对策谈作者的一些个人看法。

大学俄语教学中交际能力培养状况分析

本文通过对我国大学俄语教学中交际能力培养现状的分析发现:我国大学俄语学生交际能力普遍较差,其具体表现为学生语言能力薄弱、语用能力欠缺、连贯表达能力不强及交际策略缺乏。为此,文章通过从教师、学生及教学过程等不同角度深入分析和探讨影响交际能力培养的多方面因素后认为:教师交际能力较弱、学生对发展交际能力的畏惧心理、忽视交际能力背景知识的教学、教学与考核方法单一、以教师为主的课堂教学观念和交际能力培养的长期性等是影响我国大学俄语教学中交际能力培养的主要因素。

俄语教学中言语训练初探

外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言，而进行的一种教学活动。经过多年的教学实践我们发现，外语教学中的语言训练可以有效地促进这一目的的实现。所以发展学生的语言能力，是我们外语教学工作者应注重的一项工作。本文针对这项工作谈了几点看法，以期求得各位同仁的关注。

从莫斯科地铁播音看俄语的语调

很多人都以为只要听懂了每个单词,就算听明白了。但实际的情况是"只想着听懂单词,就可以完事大吉,是远远不够的",因为人们在说话的时候,往往伴随着一些语调上的变化,这些不同的语调淋漓尽致地表现了人们怀疑、肯定、激动、感叹等等众多情感的变化。