WebQuest教学模式在高师《自然科学基础》中的应用

本文通过对WebQuest教学模式的分析,结合自然科学基础课程的特点,提出了基于WebQuest的自然科学基础主题探究型教学模式,这种模式立足于促使学生探索性地主动学习,充分利用现有的网络资源,培养学生的协作学习能力和高级思维能力。

《自然科学发展概述》领要(一)

古代部分知识线索:1.从古代几个大河流域(哪几个?)和古代欧洲的科技、生产、社会三者之间互相促进、互相影响的历史进程中,认识自然科学产生于人类变革自然的实践活动之中。变革自然与认识自然是同一实践过程中的互相促进的两个方面。人类在这种长期的社会实践中发展了生产力,人类社会才得以不断前进;生产力的水平和社会的结构反过来又推动或制约科学技术的发展。2.从古希腊与古代中国的科学技术在不同时期的不同特色(什么特色?)的比较中认识:①、交流和争鸣对自然科学的发展是至关重要的。宽松、开明的政治社会环境对科学技术的发展有利,而封闭和保守必然阻碍科学的昌明。②自然科学从一开始就与哲学和数学密切相关,相辅相成。哪一个时期,哪一个地域.自然科学与哲学和数学结合得紧,它们就发展得快,理论水平就高;否则,科学将止于技艺,哲学和数学则流于空泛而都失去活力。

《自然科学发展概述》提要

第十章西方近代科学技术在东方的传播内容要点:一、西方近代科学文化开始传入中国二、乾嘉学派的"考证风"与欧洲的"文艺复兴运动"的本质区别三、洋务运动对中国近代科技的影响1.建立了一批近代工矿企业。2.中国出现了一批近代科学家。3.促使中国出现留学运动。四、日本近代科技发展的原因日本明治维新前西方文化的影响。人民群众反对封建专制的斗争。明治政权大规模引进西方的科学技术,逐渐开始了对日本科学技术的改造与革命,创造出适合日本国情的科学技术与生产管理方法。日本注意对自己科技人才的培养。明治政府对"移植主义"政策的及时纠正。中日甲午战争使日本获得了巨额的战争赔款,又获得了中国的资源和市场。上述原因使日本的工业化和科学技术得到不失时机的发展,其中的关键因素是明治维新的成功。

《自然科学发展简述》教学导引(现代部分)

知识线索:1.十九世纪末物理学上的三大发现(X射线、放射性、电子)证明原子是可分、可变的,迫使人们对物质结构的认识向原子内部深入。黑体辐射研究中的"紫外灾变"(根据经典物理建立的公式,随着辐射频率的升高,辐射能量不可思议地趋于无穷),迫使人们放弃传统的经典物理理论,提出能量子、光量子说和玻尔原子结构模型。

国外高等教育自然科学类教材特色初探

就高校自然科学类教材如何激发大学生学习兴趣,进而培养其自觉学习、勤于探索的良好习惯展开论述。以美国大学理工科基础物理学教材《波动学》为例,分析并探讨国外高等教育自然科学类教材在撰写、编排方面激发学生探求自然科学的兴趣、培养学生的科学道德及科学素养等方面的特色及值得我们借鉴的经验。

电工与电子技术基础课程虚拟仿真教学探讨

在多学科交叉的新工科背景下,电工与电子技术基础是非电气专业本科生的选修课程。该课程教学计划中虽然安排有实践环节,但受学生人数多、实验资源与学时有限、实验教师少等客观条件限制,难以实现利用实践环节提升学生灵活运用理论知识和分析解决实际问题能力的教学目标。为解决上述问题,探索了电工电子类课程的仿真实践教学改革方法,构建了覆盖全体学生的虚拟仿真教学及过程性考核方法,优化了综合成绩评价方法,提高了学生的学习积极性及效率,有效提升了学生灵活运用理论知识和分析解决实际问题的能力。

学导式教学法在开放教育《自然科学基础》教学中的应用

学导式教学法是以学生自主学习为主并得到恰当指导,通过自学→解疑→精讲→演练基本结构的一类教与学形式、方法的理论体系。根据开放教育人才培养模式改革的需要,笔者认为在开放教育《自然科学基础》教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性有很大益处。

高校小学教育专业自然科学类课程设置与教学研究

自然科学类课程是小学教育专业的专业课程,通过对贵州省普通高校小学教育专业自然科学类课程的设置和教学情况调查,发现存在课程安排不合理、教学内容较枯燥、教学手段较单一等问题。为此,本文提出在课程设置与教学中,充分运用多媒体技术、云平台等现代化教学手段,优化教学内容,实施探究性教学,并加强理论联系实践教学等建议,有利于提高学生的科学素养,适应社会的需求。

中职电工电子课程教学行为导向教学法的运用分析

中职学校作为我国为社会培养技术型人才的主要阵地,其教学效果备受社会各界重视。中职学校的电工电子课程是一门非常基础的课程,对学生今后在自身专业领域的工作发展有着非常重要的作用。但是电工电子教学是一门需要理论与实践进行深度融合的科目,不仅要求学生掌握丰富的理论知识,还要求学生具备较强的实践能力,用自身所学的理论知识指导实践,从而促进学生的职业发展和职业成长。在此背景下,创新教学方法和优化教学效果,成为当前相关教学工作者需要着重探究的课题之一。文章作者通过不断的探索和研究发现,采用行为导向教学法能够起到良好的教学效果。和传统的教学方法相比,行为导向教学法能够为学生构建完善的知识体系,并引导学生进行知识的实践探索。文章主要针对中职电工电子课程教学中行为导向教学法的运用进行相应的探究,通过在教学过程中科学合理地运用行为导向教学法,不断地优化电工电子教学效果。

怎样发展我们的自然科学(节录)

一、前进的国家与前进的政党对于自然科学不应该任其自发的盲目的发展,而应是有计划的有步骤的发展。它不独应该把握着全国的政治方针,还应该把握着全国科学和技术发展的方针。尤其在中国,科学和技术落后,人力物力财力亦有限,且当着战争的破坏和封锁的严重时期,更不容许有无组织无计划的行动,在政治方面如此,在科学技术方面也应该如此。近两年来,自然科学在中国确实有相当的发展,但不是有计划的,而是自发的,盲目的。

关于高等院校自然科学课程育人功能的思考

自然科学各门课程同人文社会科学一样具有育人功能。主要表现在自然科学以其科学性的特征,对学生进行马克思主义基本原理教育;以马克思主义为指导的自然科学教学,又将深化学生对马克思主义基本原理的认识。但要强化自然科学课程的育人功能,师生和学校在多方面要进行努力。

混合式教学模式与《自然科学概论》教学改革

一、引言《自然科学概论》课程是为提高学生的科学技术素养而开设的全校公选课，自然科学素质又是高等院校人文社会科学各专业学生综合素质的主要部分。该课程以人类认识自然、改造自然的史实为基础，以历史进程为线索，以学科为主线，侧重介绍产生过重大影响的历史事件.

《现代科学技术基础知识》课程介绍及教学要求（二）

我们在上一期《电大学刊》中曾经介绍了《现代科学技术基础知识》这门课程的性质、特点及独特的教学手段，并就课程前两章的主要内容进行了简单概括的论述与说明，本期继续简述第三章及第四章主要内容。

《现代科学技术基础知识》课程介绍与教学要求（三）——附期末考试说明

曾在本学期前两期的《电大学刊》中分别介绍了关于这门课程的重要性、特殊性及教与学的独特方式，在这一期将介绍第五章、第六章的重要内容及关于期末考试的说明。

《现代科学技术基础知识》课程介绍与教学要术

《现代科学技术基础知识》是一门既能增长现代科学技术的最新知识，又能从中得到可以指导实际工作的政策与思想的很重要的一门基础性课程。目前我们北京广播电视大学，将此课列为高等专科文科类及乡镇企业管理专业的一门重要选修课，用以拓宽学员知识面、提高科技素质和领导艺术是极其重要的。为了帮助学员学好这门课程，先从下面三个方面概括介绍课程的教学目的、学习方法从及想要达到的教学效果。

德育在自然科学概论教学中的渗透方法研究

德育是大学教育的重要组成部分,要将德育工作贯穿到教育教学全过程,实现"三全育人"全面协同推进。本文分别从树立唯物主义世界观、激发爱国情怀、培养忧患意识、形成环境保护理念等方面,对教学中的德育渗透进行了初步探讨,并就如何提高德育效果提出了建议。

《平凡的世界》衣食状态融入《自然科学基础》的教学探究

《自然科学基础》是高等职业学校学生的必修课,目的在于提升学生的科学文化素养。《平凡的世界》中透过衣食状态融入了大量的自然科学基础知识。理论基础课程融入传统文化教育,课堂教育融入爱国主义教育,给学生带来正确的人生观和价值观。

探索基于语类的研究生科技英语教学

目前我国研究生公共英语教学费时低效的问题受到广泛关注。要解决这个问题,首先必须认识到研究生层次英语教学目的是使研究生能够用英语读写研究文献和技术资料,为他们的学术发展或技术交流服务。因此本文提出科技英语应该是研究生英语教学的重要内容,并借鉴国外语类理论研究成果和不同学派语类教学实践经验,构建一个反映科技活动不同阶段、且由各阶段典型语类组成的科技语类体系作为科技英语课程的教学内容,本文结合教学内容提出了该课程采用语类教学法的基本原则。

面向实践的HPS课程开发何以可能?——欧洲HIPST项目述评

自上世纪80年代以来,HPS教育成为科学教育领域的重要主题。但是HPS教育在实践中遇到诸多障碍,主要是缺乏相应课程资源。为了给科学教师开发合适的HPS课程资源,欧盟于2008年启动了HIPST项目。该项目以以色列科学教育专家伽利利的学科文化理论作为基础,设计了清晰的HPS课程开发目标并制定了严格的质量标准,在此基础上构建了高可行性HPS课程开发模式。

匹兹堡大学科学史与科学哲学系——过去与现在

匹兹堡大学的科学史与科学哲学系成立于1971年,和北美的典型哲学强系(或包括一个强哲学分支的系科)相比,要年轻很多。她也不是北美的第一个科学史与科学哲学系——印第安纳大学的科学史与科学哲学系更早,成立于1960年(起初叫科学史与科学逻辑系)。此外,澳大利亚的墨尔本大学早在1949年就成立了科学史与科学哲学系。